淺談對行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考論文

　　行政管理專業(yè)早在20世紀(jì)20年代就已經(jīng)開始產(chǎn)生，從1924年美國設(shè)立了第一個面向公共行政和管理領(lǐng)域的高級培養(yǎng)計劃至今，發(fā)展了將近1個世紀(jì);而我國在改革開放后就恢復(fù)了行政管理的學(xué)科，目前我國近100多所高校均開設(shè)了行政管理專業(yè)課程;從時間跨度而言，其開設(shè)時間較短尤其在人才的培養(yǎng)方面，隨著社會不斷的進(jìn)步與發(fā)展，社會對行政管理專業(yè)人才的需求更大，能力需求也在逐步加強(qiáng)，因而對于人才的培養(yǎng)，目前顯得很是迫切。

　　一、目前我國行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

　　我國自改革開放恢復(fù)設(shè)立行政管理專業(yè)以來，行政管理專業(yè)得到了很大的發(fā)展，從目前的本科高校的學(xué)科設(shè)置而言，絕大部分高校均設(shè)置了這門學(xué)科，盡管在40多年的不斷摸索，取得了很大的成績，但也反映出諸多不利于專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。主要表現(xiàn)在對于行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，對于行政管理專業(yè)人才的師資投入欠缺，以及對于行政人才理論到實踐的運用有所不足三個方面。

　　1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏明確方向

　　行政管理專業(yè)是一門交叉的學(xué)科，它廣泛的涉及到了政治學(xué)、管理學(xué)以及法學(xué)等多方面社會學(xué)科知識，它具有很強(qiáng)的實用性。在目前行政管理專業(yè)的教學(xué)中，正是因為其巨大的實用性與社會對于這一類人才的迫切需求，使得我們在人才的培養(yǎng)方面會有這樣的疑問，行政管理專業(yè)的人才具體需要具備什么樣的技能才能夠稱之為是人才?才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)所在。從社會需求的角度而言，很多人認(rèn)為只要滿足了黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)的用人需求就是人才;就如同，一個新聞學(xué)的人才，就是擅于采訪，能夠?qū)懗龊玫奈恼拢�能夠熟練的操作攝影攝像的設(shè)備滿足新聞報道的需求就是新聞學(xué)需要培養(yǎng)人才的目標(biāo)嗎?顯然不是。在新時代環(huán)境下，更要注意對于行政管理人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在應(yīng)用能力上有所提升的同時，更需要對于學(xué)生正確理念價值觀的注重。

　　2.人才培養(yǎng)的師資力量還相對薄弱

　　與其他的許多學(xué)科相比，行政管理專業(yè)開設(shè)與發(fā)展的時間相對較短;對于人才培養(yǎng)需要的一些師資力量還很是欠缺。一方面因為發(fā)展的時間相對來說較短，目前對口教師的數(shù)量缺口很大，在教學(xué)人才的跟進(jìn)上始終無法在短時間之內(nèi)完成，因而對于行政管理專業(yè)的教師更多是從其他專業(yè)的老師進(jìn)行該專業(yè)方向的教導(dǎo)。有的人或許會認(rèn)為無論是什么專業(yè)的教師授課，對于該專業(yè)學(xué)生所需掌握的專業(yè)知識并無影響;然而現(xiàn)實的情況是，計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)需要學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，傳播學(xué)的同學(xué)也需要學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，兩者都需要學(xué)新媒體技術(shù)，那么兩者能一樣嗎?顯然是不能的。因而在師資力量的投入上面，我們不僅要考慮教師人數(shù)的投入，還要注重專業(yè)對口性的選擇，古語說“術(shù)業(yè)有專攻”，也正是表達(dá)了這樣的含義，加強(qiáng)對于行政管理專業(yè)對口的教師的投入，培養(yǎng)行政管理專業(yè)自己的教師資源，更利于行政管理課程的教學(xué)。

　　3.人才培養(yǎng)缺乏實踐的空間

　　行政管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實踐性與實用性;然而現(xiàn)實的教育情況是，我們的行政管理教育絕大多數(shù)的課時安排都是停留在理論的學(xué)習(xí)層面，而對于實踐的課時幾乎沒有，就算有的高校給出了課程實踐的學(xué)習(xí)目標(biāo)，許多學(xué)生在實踐的具體過程中卻也僅僅是一些常態(tài)工作瑣事與雜務(wù)，無法參與到行政管理的行為中去，也就無法實現(xiàn)真正意義的理論與實踐的結(jié)合。我國著名的教育家陶行知先生就曾講到“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟�！�，因而在行政管理專業(yè)的教學(xué)過程中，缺乏理論投入到實踐的檢驗，就使得學(xué)生對于理論知識的掌握不夠深刻，因而出現(xiàn)了社會上種種讓人啼笑皆非的案例;比如行政管理專業(yè)的學(xué)生只會紙上談兵，只知道一知半解的理論，卻在應(yīng)用上一竅不通，不符實際。這也給我們行政管理專業(yè)化人才的培養(yǎng)造成了難點。

　　二、行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議

　　行政管理人才的培養(yǎng)需要不斷的結(jié)合實踐，結(jié)合社會人才的實際需求，不斷的優(yōu)化行政管理專業(yè)自身的培養(yǎng)模式與豐富自身學(xué)科的建設(shè)，為社會提供全面的綜合性行政管理人才;筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面，師資力量的投入方面以及社會實踐的互動幾個方面進(jìn)行不斷的改革與優(yōu)化。

　　1.明確行政管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善專業(yè)體系

　　對于行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅需要注重對于其技能更要注重其思想素質(zhì)的并重。一方面，我們在進(jìn)行行政管理教學(xué)的課程中，需要清晰的明確行政管理專業(yè)人才的目標(biāo)，結(jié)合社會的實際需求，需要進(jìn)一步細(xì)分，到底是公共專業(yè)性人才的培養(yǎng)還是黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)及社會組織的行政管理人才的培養(yǎng)。我國現(xiàn)代管理人才的缺口還很大，尤其是高素質(zhì)的管理人才，而不是只懂理論知識而不懂具體管理的人才。因而就需要我們進(jìn)一步的細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，對不同行業(yè)的管理目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)分。另一方面是在于對行政管理專業(yè)同學(xué)對于行政管理專業(yè)認(rèn)識的引導(dǎo)，特別是引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的科學(xué)的社會發(fā)展觀，與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才符合社會學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，才利于其在今后的社會實踐中更服務(wù)社會的實際需求。

　　2.優(yōu)化教師專業(yè)隊伍，為人才培養(yǎng)做保障

　　一批高素質(zhì)的教師力量，利于對于學(xué)生知識體系的構(gòu)建與人生發(fā)展的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一般的教學(xué)常態(tài)均是采用“一言堂”的教學(xué)方式，教師不斷的向?qū)W生采取灌輸式的教學(xué)方法，急于將知識理論粗略的講授給學(xué)生，這對于行政管理人才的培養(yǎng)沒有實質(zhì)的意義。所以，對于教師專業(yè)隊伍的優(yōu)化，一方面需要教師不斷的優(yōu)化課堂的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將行政管理專業(yè)所需不同的專業(yè)知識合理的呈現(xiàn)在學(xué)生的課堂之上，在最大程度上上學(xué)生形象的理解相關(guān)理念而非死記硬背的方式，一方面則需要我們的老師不斷加強(qiáng)自身的理論建設(shè)，將現(xiàn)代型的行政管理專業(yè)理念不斷更新呈現(xiàn)，并根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)有選擇性的篩選出合適我們新型人才所需求的專業(yè)性理論，這也是我們在生活中常常說到的要對癥下藥。

　　3.注重社會實踐，使教學(xué)理論與實踐充分的結(jié)合

　　我們教學(xué)過程中的理論很重要，但是實踐更重要。不經(jīng)過實踐的考驗，無法鍛煉出真正的高素質(zhì)管理型人才。在加強(qiáng)推動學(xué)生實踐的方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)一方面通過校園內(nèi)的相關(guān)實踐活動，以及相關(guān)的校園組織，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生一同參與到行政管理的行為中去，參與的同時將理論與實踐相結(jié)合。一方面，應(yīng)當(dāng)與黨政機(jī)構(gòu)以及企業(yè)組織合作，進(jìn)行實踐基地的搭建，讓學(xué)生參與到真正的社會化的行政管理中去，熟悉在現(xiàn)實生活中行政管理的具體模式、流程及辦事方法，提供必要的實習(xí)環(huán)境利于行政管理人才的培養(yǎng)。

　　總體來說，行政管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個長期的過程中，盡管在目前的發(fā)展中，社會各界對于行政管理人才的培養(yǎng)模式并未達(dá)成統(tǒng)一，但相信不斷的結(jié)合社會實際的發(fā)展?fàn)顩r，不斷加強(qiáng)推動理論的更新，教師資源的壯大以及實踐機(jī)會的增多，對于人才的培養(yǎng)會起到積極的作用。

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