孩子具有交流的意識和能力的論文

　　郁xx一，不太愛說話，性格內(nèi)向。由于爸爸、媽媽平時工作非常忙，很少抽出時間陪她，因此他常常一個人玩。在平時的生活、游戲中缺乏主動性，很少自己主動跟孩子們打招呼、一起游戲。

　　《建構(gòu)式課程》提出：“幼兒園課程要促進孩子身心和諧全面發(fā)展，幫助幼兒形成良好個性。”在孩子的一日生活中都應(yīng)存在著教育，郁xx一不能主動找小朋友玩，與孩子們的交流存在著一定的問題。這影響著他的心理健康及今后與孩子之間的交往。

　　觀察實錄：

　　1、郁xx一見到老師便躲到爸爸媽媽的身后，或是自己躲到墻角，不讓任何人碰他。他似乎生活在自己的小天地里。另外他的目光不注視對方甚至回避對方的目光，平時活動時目光也游移不定，看人時常瞇著眼，斜視或余光等，很少正視也很少表現(xiàn)微笑，也從不會和人打招呼。

　　2、經(jīng)過一段時間后，郁xx一能與老師打招呼，但不主動找小孩玩，別人找他玩時表現(xiàn)躲避，對呼喚沒有反應(yīng)，總喜歡自己單獨活動，自己玩。有時雖然表現(xiàn)不拒絕別人，但不會與小朋友進行交往，即缺乏社會交往技巧，如找小朋友時不時突然拍人一下，就是揪人一下或突然過去摟人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是為了找人聯(lián)系而只是一個動作，或者說只存在一個接觸的形式，而無接觸人的內(nèi)容和目的。對環(huán)境一改變，則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)，不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式，難以適應(yīng)新環(huán)境。

　　3、郁xx一的表現(xiàn)有了的變化。餐后的區(qū)域活動時間到了，孩子們紛紛走進了自己選擇的區(qū)域。郁xx一用羨慕的眼神望著，悄悄地站在離他們不遠(yuǎn)的地方。我輕輕地走過去問：“郁xx一你想玩搭積木嗎？”他點點頭。“那你去找小朋友一起玩吧！”他卻站在那兒一動不動，我微笑著對她說：“郁xx一，你看黎佳俊他們一起玩得多開心呀！你也可以參加他們的游戲呀！其實他們也非常喜歡和你一起玩，不信你試一試？”“那我怎樣才能參加他們的游戲呢？”郁xx一終于開口了�！澳憔驼f，我能和你們一起玩嗎？我們搭座漂亮的大樓房吧。”他慢慢地挪著步子走到玩得正開心的黎佳俊身邊，小聲的、不好意思地問：“我能和你們一起玩嗎？”“可以”黎佳俊開心的回答。郁xx一露出了笑臉說：“我們一起來搭個樓房吧”“那我就先搭下面” 黎佳俊說，于是他們便有說有笑的開始合作了，玩得非常開心。這時的郁xx一已經(jīng)融入到和小朋友們開展的游戲中了。

　　分析與措施： 孩子具有交流的意識和能力，不僅是他智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必需的素質(zhì)。每當(dāng)有小朋友找郁xx一玩時，他能夠和小朋友友好相處，但只要讓他主動找小朋友時，卻是難上加難。郁xx一可能還沒有形成主動找小朋友交流的意識，因為他一個人也能玩得很好�；蚴怯捎陂L期獨自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導(dǎo)致交往能力較弱。

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