淺談設計速寫論文

　　摘要：本文主要闡述了何為設計速寫，設計速寫的作用，設計速寫與繪畫類的速寫有何異同，并根據自己的教學經驗，淺談了設計速寫的教學方式。

　　關鍵詞：設計速寫；特征；教學方式；興趣

　　一、設計速寫的地位和作用

　　現代設計主要包括建筑設計和室內外環(huán)境設計；以生活用品、家用器具、工業(yè)產品外觀等為主進行的產品造型設計；以陳列展示、企業(yè)形象等為主進行的平面設計以及等。但無論哪種設計，最后都是要以具體實體形象直觀的呈現在人們面前，這就要求設計師要有極強的造型能力以及審美能力。設計速寫是訓練學生增強其造型能力、審美能力的最好方式，同時也是將來作為一名藝術設計人員收集素材、記錄靈感、與客戶溝通、向客戶展示創(chuàng)意的最快速、簡便的方式之一。

　　1、設計速寫具有鍛煉學生造型能力的功能

　　藝術設計師的設計速寫決定著他的產品圖紙的效果，也就直接決定著后期的產品制作，所以設計師的造型基本功決定著他的想法能否順利、完整的實體形象展現出來。概念車的設計草圖總是復雜而精細。時裝大師的手繪效果圖也是非常美的繪畫作品。

　　在一張小小的速寫中，濃縮了對概括能力、觀察能力、構圖能力的訓練。民辦高校學生的造型能力大多數都比較薄弱，畫素描和速寫是很好的提高造型能力的手段。但是高考班的集訓讓他們很厭煩緊張的、長期的素描訓練，速寫也是一種素描，但是時間短、隨意性又較強，很少受到時間和地點的限制，他們的心里壓力較小，較容易長期堅持練習，同時也避免了發(fā)生畫素描時“磨”的問題。

　　2、設計速寫提高了學生的審美能力

　　設計速寫課程的學習內容包括人體、空間、比例、透視、構圖等多方面的內容，當學生運用這些基礎知識寫生時，臨摹大師速寫時，描繪優(yōu)秀的設計作品時，這些蘊含著藝術形式美法則的知識和作品都潛移默化的影響著學生的思想，使之逐步的提高了審美能力和藝術修養(yǎng)。

　　3、速寫可以第一時間記錄設計師的靈感、

　　上課時學生經常會問我，現在的電腦作圖很流行，用工具畫出的形象規(guī)則整齊，又好看又方便，何必學習手繪？那我就會告訴他們，雖然電腦作圖很流行，但是如果你突然間有了靈感，你是用隨時抱著電腦等著記錄靈感么，或者在記錄的時候還要想著操作的快捷鍵是哪個，那一閃而逝的形象能夠保證不被腦中的符號打跑嗎？相比之下，隨手拿筆在紙上勾勒出形象是不是更方便快捷？

　　二、設計速寫的基本特征

　　1、繪畫類速寫與設計類速寫的異同點

　　畫家畫速寫的目的不外乎兩個，收集素材以及鍛煉造型能力。收集素材雖然現在已經有了相機，但是用手畫的速寫通常更生動，保留了繪畫感，有的畫家現場畫的速寫再回去之后經過一番整理和修飾，就是一幅完整的創(chuàng)作作品，所以繪畫類速寫中是帶著許多畫家個人情感的，同時為了畫面的效果，畫家會使用省略、加減、夸張等很多的藝術手法。繪畫類的速寫是為了藝術創(chuàng)作而用，而藝術創(chuàng)作主要是為了表現美感、表達人類情感，所以繪畫類速寫并不要求絕對的準確和嚴格的細節(jié)刻畫。

　　設計類速寫與繪畫類速寫具有同樣的搜集素材和鍛煉造型能力的作用。但設計類速寫往往要求要具有更高的準確性和寫實性。

　　設計的宗旨是發(fā)現問題和解決問題，作為設計師，其設計的最終目的是創(chuàng)作出為人服務的“物”，那么設計速寫就要將解決方案以準確、明了的視覺形象呈現出來，并且所有的細節(jié)都要表現清楚，才能與客戶、工人進行溝通交流。

　　2、設計速寫具有多樣的表現形式

　　設計速寫按工具分有鉛筆速寫、鋼筆速寫、炭筆速寫等等，按畫法分有線描式速寫、明暗式速寫、快速畫法、線條與明暗相結合的綜合畫法等，上色時可以選取馬克筆、彩鉛、水彩、水粉，色粉筆、還可以彩鉛和馬克筆混合使用，彩鉛和水彩混合使用等等。

　　三、設計速寫的教學

　　1、利用課堂教學，提高學生的速寫水平，在畫法上盡量選取線描式速寫。

　　畫速寫時要同時融入理智和情感，雖然設計速寫大都要求具有準確性，但是小心翼翼的描畫出的形體必然是死板和僵硬的，準確不代表不生動，而是說要鍛煉洞察力和整體概括能力。

　　（1）學生在畫的時候首先要保持對描繪對象的第一感覺，在畫的過程中一直貫徹著這種感覺，仔細觀察寫生對象的形體、氣質、職業(yè)等特點。即觀其形、會其神、見其美，力求“意在筆先”、“以形寫神”。將對對象的神情、動態(tài)刻畫出來。

　　（2）要貫徹整體觀察的方法，人物速寫中的一豎、二橫、三體積、四肢（一豎：即脊柱，連接頭、胸、骨盆；二橫：肩峰、髖線；三體積：頭、胸、骨盆），這幾個決定性的要素要時刻把握好，畫左肩是要比較右肩，畫腳時要比較頭的大小，不能畫到哪里看到哪里。建筑速寫中則要比較建筑物本身各部結構及建筑物與其周圍環(huán)境的比例關系。 （3）長、短期作業(yè)穿插進行

　　以人物速寫為例，短時間的速寫作業(yè)，學生主要注意的是大的動態(tài)等，人物的五官、衣服的小細節(jié)等刻畫的不到位，長期作業(yè)可以強迫學生多畫細節(jié)性的東西，可以深入刻畫五官，也可以更多的注意線條的穿插，思考如何用線條的前后壓疊來表現體積。另外，現在的時裝非常多樣化，衣服的抽摺、兜子等有極強的可畫性，許多學生在刻畫這些細節(jié)的時候也發(fā)現了描繪對象的趣味性，增強了他們的繪畫積極性。

　�。�4）要求學生盡量選取線描式速寫

　　學生的繪畫基礎不盡相同，但大多數的學生基礎還是比較薄弱的，如果采取明暗速寫的話，有的學生會投機取巧，結構理解不清楚的地方會用陰影一帶而過，這不利于速寫技能的提高，用線條畫速寫，每一筆線條的走向都決定著結構的準確性，加強了學生對待作品的嚴謹態(tài)度，也提高了速寫的準確性和寫實性。

　　以建筑速寫為例，建筑速寫的教學中可以先畫室內，后畫室外。在教學中我感到要鍛煉學生線的造型語言，可以畫不同風格和材質的建筑。如農村小院和城市的高樓大廈等，通過這幾種場景的練習可讓學生觀察不同建筑存在不同線的變化，學習運用不同線去表現不同的物，循序漸進加強學生在寫生中對線的造型概念的理解和認識，培養(yǎng)學生線造型的能力。

　�。�5）加強形式感的要求，激發(fā)學生創(chuàng)作樂趣。

　　紙張的選擇上可以選擇肌理、色彩個不相同的紙張，加強作業(yè)形式感，提高學生繪畫興趣。學生上交速寫作業(yè)時，要求他們將作業(yè)進行裝裱，這與其他設計類專業(yè)課程也達到了形式感的一致。

　　四、強化學生的默寫能力

　　有意識的安排直接寫生和默寫的交替進行。寫生一段時間后，可以對這段時間內的寫生對象進行默寫，同時對畫面進行一定的整理、修飾，使畫面更加完整，這樣由淺入深，由目識到記憶，由局部描繪到整體描繪，加強了對對象的理性認識，加強了對畫面構圖等能力的訓練，也就將強提高速寫的表現力，提高了學生的審美能力。

　　五、欣賞好的速寫作品，提高審美能力

　　1、對大師級范畫的分析和臨摹

　　2、對教師作品的分析

　　教師的作品可以說是為課堂教學而準備的教具，教師與學生同時在課堂上畫速寫，這樣學生可以及時的掌握自己不擅長的部分的繪畫方式，切實的解決了學生的困惑。教師拿自己的作品給學生分析，讓學生在教材的內容之外又有了新的參考目標。

　　3、對學生優(yōu)秀作品的分析

　　學生自己的作品是最適合拿來借鑒和學習的，因為學生之間的繪畫基礎差的不是太多，優(yōu)秀的學生作品中成功的表現方式、塑造手法比起大師和教師作品更容易被掌握，所以可以將高年級同學或者本年級同學的優(yōu)秀作品拿來作為“范畫”分析，讓學生學習他們的優(yōu)點，同時對“范畫”中不足的地方指出來并加以分析，分析這種不足形成的原因以及克服的辦法，讓學生從中吸取精華，從而形成自己的知識體系和技能。

　　參考文獻

　　[1]史國良、史國良速寫作品集[M]、天津人民美術出版社，2010

　　[2]張成忠、設計速寫[M]、北京理工大學出版社，2004

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