流動(dòng)畫面和靜止畫面在歌唱活動(dòng)中的效果初探論文

　　摘 要：音樂教育隨著時(shí)代的發(fā)展越來越被人們所重視，它能促進(jìn)大腦發(fā)育和提高閱讀能力。在音樂教學(xué)中，一般采用圖片的形式，這樣比較直接，但是幼兒在教師組織的教育活動(dòng)中由于缺乏興趣，預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)很難達(dá)到。幼兒心理學(xué)表明：幼兒對教師提供的一些運(yùn)動(dòng)著的或者色彩鮮艷的物體比較感興趣，注意力也相對集中。而《新綱要》中也指出，教師應(yīng)以多種形式有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：流動(dòng)畫面 靜止畫面 歌唱活動(dòng) 效果

　　一、問題的提出

　　隨著目前幼兒園對音樂活動(dòng)的重視，其教育手段也是多樣化的，但在幼兒園的音樂領(lǐng)域中歌唱活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容大多仍采用圖片等靜止畫面，很難表現(xiàn)音樂中的節(jié)奏、情感。這主要是幼兒的年齡特征決定的：幼兒思維的具體形象性要求使用更多流動(dòng)性強(qiáng)的教具。流動(dòng)畫面是指運(yùn)動(dòng)著的畫面，如錄像、電視、動(dòng)畫等；靜止畫面是指如圖片、掛圖、照片等靜止的教學(xué)輔助物。如果采用流動(dòng)畫面進(jìn)行歌唱活動(dòng)，幼兒會(huì)更加感興趣，加深記憶和理解。于是，我選取了一些流動(dòng)畫面做成的Flash動(dòng)畫與靜止畫面做成的圖片，對大班的幼兒分組取樣，比較兩種教育效果。

　　二、研究方案

　　本研究采用了教育實(shí)驗(yàn)法。

　　1、設(shè)計(jì)“歌唱春天”、“小紅帽”等五個(gè)歌唱活動(dòng)實(shí)施教案，每份教案分別使用Flash動(dòng)畫和圖片。

　　2、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施。

　�。�1）人數(shù)：我班共有幼兒44人，其中男幼兒20名，女幼兒24名。

　�。�2）大班整個(gè)班幼兒皆為本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)本體。把本班男女分開，隨機(jī)抽取男女人數(shù)均等的兩組即A組和B組，每組各22個(gè)人，A組使用教具“Flash動(dòng)畫”，B組使用教具“圖片、文字”，分別用流動(dòng)畫面和靜止畫面對幼兒進(jìn)行長時(shí)間的連續(xù)刺激，相同的內(nèi)容和教師，不同的教具，觀察幼兒學(xué)習(xí)效果。

　　3、有關(guān)參與實(shí)驗(yàn)的老師與測查內(nèi)容。

　　兩組均由本人執(zhí)教，在活動(dòng)后觀察記錄活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，如幼兒興趣、欲望和注意力等�；顒�(dòng)結(jié)束后的當(dāng)天下午由本人隨機(jī)抽取A組和B組幼兒各10人進(jìn)行測查，記錄幼兒的記憶力情況。調(diào)查內(nèi)容為“柳樹姑娘”、“小海軍”等五個(gè)歌唱活動(dòng)，A組和B組分別觀察活動(dòng)時(shí)全體幼兒的注意力集中情況，在一天后隨機(jī)抽查10名幼兒的記憶情況。

　　4、有關(guān)量表的設(shè)計(jì)：

　　注意力集中量表（見表1）

　　三、效果分析

　　1、Flash動(dòng)畫與圖片在活動(dòng)中影響幼兒注意力集中情況比較。我們發(fā)現(xiàn)，采用流動(dòng)畫面教學(xué)比采用靜止畫面教學(xué)更能吸引幼兒的注意力，只是存在顯性和不顯性的差異。其中顯性差異有“小海軍”、“歌唱春天”、“慶祝六一”，不具備顯性差異的有“柳樹姑娘”、“老師，再見了”。

　　分析其顯性差異的原因：

　�。�1）在選擇課件方面：像“歌唱春天”中色彩比較鮮明夸張，幼兒看課件時(shí)好象在邊學(xué)歌詞邊看動(dòng)畫，特別喜歡。

　　（2）在成功的活動(dòng)課件中，我都有一定的鞏固環(huán)節(jié)，幼兒可以在反復(fù)觀察動(dòng)畫的過程中很好地記憶歌詞。我在進(jìn)行“小海軍”的歌唱活動(dòng)時(shí)，讓幼兒模仿小海軍的動(dòng)作，幼兒特別投入，仿佛置身在大海上，這無疑使幼兒更加深了了解。

　　分析其不具備顯性差異的原因：

　　（1）像“柳樹姑娘”，它的課件動(dòng)畫幅度不大，幼兒不怎么感興趣，所以在活動(dòng)時(shí)注意力不是很集中，反應(yīng)也較遲鈍。

　　（2）像“老師，再見了”，它的歌詞里面有很多比較優(yōu)美的書面語言，幼兒平時(shí)接觸得不是很多，因此在活動(dòng)中無法與教師很好地互動(dòng)。

　　2、Flash動(dòng)畫與圖片在歌唱活動(dòng)中影響幼兒記憶集中情況的比較。我們發(fā)現(xiàn)，采用流動(dòng)畫面教學(xué)后的回憶效果比采用靜止畫面教學(xué)后的回憶效果要好，只是存在顯性和不顯性的差異。其中有顯性差異的有“小海軍”、“慶祝六一”、“歌唱春天”；不具備顯性差異的有“柳樹姑娘”、“老師，再見了”。

　　分析原因：我們不難發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)畫面與靜止畫面在活動(dòng)中影響幼兒記憶力集中情況與其在活動(dòng)中影響幼兒注意力集中情況密切相關(guān)，某一幼兒的回憶效果與此幼兒在活動(dòng)中的注意力集中程度成正比。因此我們一定要保證活動(dòng)的質(zhì)量，才能提高幼兒的記憶力。

　　四、效果比較后的反思

　　很明顯，流動(dòng)畫面無論在幼兒上課的注意力和思維能力還是在以后的回憶效果方面都比靜止畫面要好；即實(shí)驗(yàn)證明，在相對靜止的背景上運(yùn)動(dòng)著的客觀事物，更易成為幼兒的知覺對象。因此，在幼兒園教學(xué)中應(yīng)多使用流動(dòng)畫面，且流動(dòng)畫面的圖案要具體形象或夸張，顏色鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，貼近幼兒的生活，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。例如：我們在學(xué)習(xí)主題“夢幻西游”中，有一個(gè)活動(dòng)是了解京劇“大鬧龍宮”，京劇對于江南地區(qū)的幼兒并不熟悉，如果只是單純用劇照展示給幼兒欣賞，幼兒也提不起興趣。當(dāng)我在網(wǎng)上找到京劇“大鬧龍宮”播放給幼兒看后，他們對于京劇中演員的妝容和動(dòng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒在流動(dòng)畫面的帶領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，也避免了被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。總之，幼兒教學(xué)宜多采用流動(dòng)畫面的形式，提高活動(dòng)質(zhì)量，為幼兒更好的發(fā)展服務(wù)。

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