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打造運(yùn)動(dòng)超市優(yōu)化晨間鍛煉論文
內(nèi)容摘要：晨間鍛煉是幼兒一日活動(dòng)開(kāi)始。積極開(kāi)展晨間鍛煉，從材料投放、區(qū)域規(guī)劃、選擇方式、指導(dǎo)方式等方面打造幼兒園“運(yùn)動(dòng)超市”， 讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇自己喜歡的區(qū)域、材料和伙伴，從中體驗(yàn)多種運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，得到多形式的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)超市 晨間鍛煉
晨間鍛煉是幼兒一日活動(dòng)開(kāi)始。《綱要》強(qiáng)調(diào)，通過(guò)“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣”，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。幼兒身心發(fā)展規(guī)律告訴我們：在幼兒發(fā)展的過(guò)程中，健康是保證幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展，都需要建立在身體健康之上。積極開(kāi)展晨間鍛煉，讓幼兒在晨間鍛煉中充分的互動(dòng)、嬉戲，有利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和身體的健康，有助于幼兒活潑、開(kāi)朗性格的形成。
我園經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，在開(kāi)展晨間鍛煉的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)單一、集體的體育活動(dòng)不能滿足每個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束、活潑好動(dòng)的天性，而“運(yùn)動(dòng)超市”能彌補(bǔ)活動(dòng)的不足，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇自己喜歡的區(qū)域、材料和伙伴，從中體驗(yàn)多種運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，得到多形式的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，提出“打造運(yùn)動(dòng)超市，優(yōu)化晨間鍛煉”的想法，提取超市的特點(diǎn)，打通材料、班級(jí)、幼兒的界限，引導(dǎo)幼兒自由選擇，調(diào)動(dòng)思維，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，“運(yùn)動(dòng)超市”必須具備以下特征：
● 品種齊全。大部分的運(yùn)動(dòng)超市中投放的器械都是有創(chuàng)意、實(shí)用性的各種自制體育器械，提供的活動(dòng)材料種類多樣、數(shù)量充足。
● 合理劃區(qū)。根據(jù)各班的器械的種類與特點(diǎn)進(jìn)行合理劃區(qū)，區(qū)域分布更為清晰、更為明顯；區(qū)域相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)區(qū)域側(cè)重發(fā)展幼兒某方面的能力。
● 自主選擇�！斑\(yùn)動(dòng)超市”的最大特點(diǎn)是，幼兒可以在其中選擇自己感興趣且適合自己的器械材料、玩伴和游戲方式，體現(xiàn)幼兒的自主性。
● 打通班級(jí)。從班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)輪換制，逐步過(guò)渡到年段同齡活動(dòng)和全園混齡活動(dòng)，打破班級(jí)界限，幼兒進(jìn)行年段間的活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，
根據(jù)以上特點(diǎn)，我們對(duì)“運(yùn)動(dòng)超市”逐步展開(kāi)實(shí)踐和探究，讓晨間鍛煉發(fā)揮更有效的價(jià)值，讓幼兒更快樂(lè)地運(yùn)動(dòng)，引起幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的持續(xù)熱情，對(duì)幼兒的身體、社會(huì)性和創(chuàng)造性發(fā)揮重要的發(fā)展價(jià)值。
一、 趣味器械 激發(fā)興趣
材料是引發(fā)幼兒活動(dòng)介質(zhì)，有了適宜、有意義的材料，能激發(fā)每個(gè)幼兒的活動(dòng)興趣和需要。因此在投放“運(yùn)動(dòng)超市”材料中，從以下幾方面進(jìn)行綜合考慮。
1.有趣一點(diǎn)
運(yùn)動(dòng)超市中的體育器械注重趣味性，選取熟悉的動(dòng)物、材料、顏色鮮艷作為晨間鍛煉的器械。如，小班的“快樂(lè)小背包”，用布縫制一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的“小背包”，有草莓背包、老虎背包、蜘蛛俠背包、愛(ài)心背包等等，小朋友非常喜歡用包進(jìn)行跑、爬、拋、平衡的練習(xí)；中班用布制作的舞龍生動(dòng)有趣，孩子們可以拿著龍頭、龍身，兩人合作、三人合作模仿舞龍的動(dòng)作，在場(chǎng)地上快樂(lè)地跑動(dòng)。大班的“甩甩球”用兔子形狀制作而成，形象有趣，玩法多樣，深受孩子喜愛(ài)。
2.豐富一點(diǎn)
幼兒園在購(gòu)買足夠數(shù)量的體育器械的基礎(chǔ)上，保證“超市”物品的齊全、多樣，盡可能提供種類多樣、數(shù)量充足的活動(dòng)材料。我們發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、幼兒共同利用廢舊物品，同制作了有創(chuàng)意、實(shí)用性的各種自制體育器械，激發(fā)幼兒的探索意識(shí)、創(chuàng)新能力。
如制作了小動(dòng)物跳跳袋、竹節(jié)高蹺、舞龍、智慧樹(shù)、彈拉小章魚(yú)、門球、蹴鞠、長(zhǎng)頸鹿座椅等。在各班的走廊上創(chuàng)設(shè)了“器械角”，體育器械有序地?cái)[放其中。器械的投放還盡量考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣差異，滿足不同幼兒活動(dòng)的需要。如，大班的“百變pvc管”制作的跨欄有高有底、長(zhǎng)短不一，小班或能力弱的幼兒可搭構(gòu)一些低矮的跨欄，中大班的幼兒可以向立體面發(fā)展，構(gòu)建一些具有挑戰(zhàn)性的器械。
3.多用一點(diǎn)
自制的體育器械充分挖掘材料的多用性，探索多種玩法，引導(dǎo)幼兒“一物多玩、變形重組”，拓展探究空間。如彈拉小章魚(yú)可以進(jìn)行拋接練習(xí)，自拋?zhàn)越踊蛳嗷伣樱�可以繞障礙走、跑、跳、平衡練習(xí)（放在頭頂走）、投擲練習(xí)（進(jìn)行彈力練習(xí)和投擲練習(xí)），也可以當(dāng)毽子踢、游戲中當(dāng)“尾巴”等等，幼兒可以自主探究多種玩法。
4.深入一點(diǎn)
器械的投放不是盲目的，而是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以及此階段應(yīng)該達(dá)到的運(yùn)動(dòng)能力和教育目標(biāo)進(jìn)行有的放矢、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和投放，讓幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到一定程度上的提高，以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。因此教師在組織每次活動(dòng)中都有活動(dòng)目標(biāo)。如小班為了發(fā)展幼兒的跳躍能力，投放“快樂(lè)小魚(yú)”的器械，幼兒可以再玩耍小魚(yú)的過(guò)程中，掌握將魚(yú)將在兩膝將作雙腳向上跳、向前跳，并設(shè)計(jì)了氣球，讓幼兒跳起觸物、懸掛物，讓幼兒對(duì)跳躍活動(dòng)感興趣。
二、巧設(shè)標(biāo)志 滲透規(guī)則
良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)起到喚醒作用，為此，在運(yùn)動(dòng)超市中我們?cè)O(shè)計(jì)了各種標(biāo)志，一方面保證活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行，另一方面教師能根據(jù)預(yù)定要求來(lái)組織有效的活動(dòng)，滲透活動(dòng)規(guī)則，從而保證活動(dòng)有序開(kāi)展。
�。ㄒ唬斑\(yùn)動(dòng)超市”的場(chǎng)地規(guī)劃
1.場(chǎng)地分區(qū)圖
“運(yùn)動(dòng)超市”根據(jù)各班的器械的種類與特點(diǎn)進(jìn)行合理劃區(qū)，各區(qū)域有相對(duì)的獨(dú)立性，同年齡段、不同班級(jí)、不同種類、不同運(yùn)動(dòng)量分出來(lái)，以適合幼兒運(yùn)動(dòng)、易管理指導(dǎo)為宜。讓區(qū)域分布更為清晰、更為明顯，減少區(qū)域與區(qū)域間的干擾。
2.超市指示牌
“運(yùn)動(dòng)超市”的管理與運(yùn)作提倡幼兒自主選擇，各班在指示牌的制作注重符合幼兒年齡特點(diǎn)，圖文并茂，清晰明了，能凸顯各區(qū)域的方位，讓幼兒能清晰地找到自己喜歡區(qū)域；其次要生動(dòng)有趣，既能吸引幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)，又便于幼兒了解該區(qū)域的名稱、玩法、注意事項(xiàng)等。
3.路線活標(biāo)記
活標(biāo)記指可以反復(fù)使用，具有一定指引、提醒、警示等功能的圖文標(biāo)記，如方向箭頭、路線、起點(diǎn)、終點(diǎn)等標(biāo)記�；顦�(biāo)記可運(yùn)用在場(chǎng)地劃分、區(qū)域調(diào)控、及常規(guī)指導(dǎo)中。清晰地引導(dǎo)幼兒情境游戲的路線和方向，較好地幫助幼兒進(jìn)入情境游戲中，方便教師組織活動(dòng)。如在組織“大家來(lái)舞龍”活動(dòng)中，場(chǎng)地上畫(huà)幾條曲線，便于孩子找到舞龍時(shí)的路線，讓龍與龍珠配合著玩。
�。ǘ斑\(yùn)動(dòng)超市”的管理規(guī)劃
1.規(guī)則示意
活動(dòng)中規(guī)則的制定是必須的，規(guī)則的制定可以從孩子的角度出發(fā)，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)、討論，用簡(jiǎn)筆畫(huà)與文字相結(jié)合的形式，對(duì)活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，用圖示來(lái)暗示大家遵守規(guī)則。小朋友對(duì)于自己制定的規(guī)則具有親切感，容易接受。在自定規(guī)則的提示下，互相督促，互相制約，逐步使規(guī)則內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，從而讓幼兒學(xué)會(huì)自主管理。
2．掛牌入?yún)^(qū)
這是“開(kāi)放式”常規(guī)建立的首要工作。入?yún)^(qū)卡的制作采取“統(tǒng)一要求、個(gè)性制作”的方式，即各班分別選用不同的圖案，制作入?yún)^(qū)卡，并寫(xiě)上“**班**區(qū)”孩子們掛牌入?yún)^(qū)，進(jìn)入?yún)^(qū)域中就不可隨意更換。一方面讓幼兒產(chǎn)生入?yún)^(qū)意識(shí)，另一方面方便教師管理本區(qū)域的孩子。另外教師還可以制作“幼兒名片”，班級(jí)教師在進(jìn)區(qū)牌中寫(xiě)上名字、班級(jí)，幼兒進(jìn)入活動(dòng)前幼兒取出“幼兒名片”，貼到入?yún)^(qū)牌中，幼兒佩戴好入?yún)^(qū)卡就可自由選區(qū)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以根據(jù)入?yún)^(qū)牌了解已入?yún)^(qū)幼兒的特點(diǎn)，辨認(rèn)是哪個(gè)年齡段哪個(gè)班的孩子、叫什么名字等，以便觀察、指導(dǎo)與記錄。
3.分區(qū)管理
時(shí)間統(tǒng)一。在時(shí)間安排上，全園統(tǒng)一，每周的三、五上午開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)超市”活動(dòng)。從班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)輪換制，逐步過(guò)渡到年段同齡活動(dòng)和全園混齡活動(dòng)。此活動(dòng)方式打破班級(jí)界限，幼兒共同進(jìn)行年段間的活動(dòng)，幼兒選擇的區(qū)域和器材更廣、活動(dòng)興趣更高。
師幼管理�！俺�(jí)市場(chǎng)”的管理者，可以是幼兒園教師和幼兒�；顒�(dòng)初期以教師管理為主，每班2個(gè)老師負(fù)責(zé)1個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，包括負(fù)責(zé)該區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃的制定、器械材料的投放、活動(dòng)的組織指導(dǎo)等；活動(dòng)后期，根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)程引導(dǎo)幼兒管理活動(dòng)區(qū)。
三、自主選擇 調(diào)動(dòng)思維
讓幼兒在“運(yùn)動(dòng)超市”中自由愉快地活動(dòng)，是此活動(dòng)模式的最大特點(diǎn)。在其中幼兒能選擇自己感興趣且適合自己的器械材料、玩伴和游戲方式，體現(xiàn)幼兒的自主性，對(duì)幼兒的身體、社會(huì)性和創(chuàng)造性具有重要的發(fā)展價(jià)值。
1. “我會(huì)玩”——個(gè)體探究式
運(yùn)動(dòng)超市的體育器械引導(dǎo)幼兒“一物多玩、變形重組”，充分挖掘材料的多用性，探索多種玩法，充分發(fā)揮幼兒的想象力，探究力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到鍛煉的目的。
比如；“百變布寶寶”的材料，用編好的細(xì)布縫訂成網(wǎng)狀，幼兒可以探究出10多種玩法，如捕魚(yú)、鉆跨練習(xí)、投擲練習(xí)、送餅干喂娃娃、小瑜伽、老鼠鉆洞洞、踢球過(guò)網(wǎng)、拋接球、跳大格子等玩法，幼兒可以再其中充分地調(diào)動(dòng)思維，從而培養(yǎng)了幼兒的走、跑、跳、鉆、跨、投擲、躲閃等多種運(yùn)動(dòng)能力。
2. “小組玩”——自由組合式
幼兒運(yùn)動(dòng)技能的全面化和有針對(duì)性的鍛煉發(fā)展，需要有序全面地進(jìn)行。我們
結(jié)合運(yùn)動(dòng)理念，對(duì)晨間鍛煉的運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行重新規(guī)劃，讓幼兒自由組合進(jìn)行游戲。幼兒間的交往機(jī)會(huì)更多。使不同年齡、班級(jí)的幼兒通過(guò)大帶小、強(qiáng)帶弱，共同游戲，提供了幼兒自主交往、主動(dòng)合作的機(jī)會(huì)。
蹴鞠、動(dòng)物小車、投擲籃、小背包……就如超市的商品一樣有序地?cái)[在游戲場(chǎng)地上。幼兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上自由選取各種材料，和自己的伙伴一起游戲，“我的器械和你一起玩？”“我可以這樣玩�！逼鞑慕M合變一變，使用的方法變一變，活動(dòng)的伙伴變一變，活動(dòng)的內(nèi)容和形式也隨之發(fā)生了變化，在不同的情景中孩子的玩法也越來(lái)越多，玩得更加自在盡興了。
3．“創(chuàng)新玩”——?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)發(fā)式
當(dāng)一種器械玩到一定程度，幼兒會(huì)出現(xiàn)喜新厭舊、興趣降低的情況，教師可以在自己分管的超市中開(kāi)發(fā)不同種類的游戲，讓教師引導(dǎo)幼兒多動(dòng)腦、多嘗試，創(chuàng)造出更多新穎有趣的活動(dòng)。讓幼兒自由選擇游戲種類，從而調(diào)動(dòng)幼兒思維，發(fā)現(xiàn)器械的不同玩法，進(jìn)行自由的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。
如用小背包玩拋接的游戲已經(jīng)司空見(jiàn)慣，在研究的過(guò)程中，教師創(chuàng)造性地用背包組織“小烏龜背果子”“打怪獸”等游戲，在“小烏龜背果子”游戲中，讓幼兒背上背包，手腳著地、膝蓋離地爬行，將果子運(yùn)到對(duì)面；幼兒在游戲中感知活動(dòng)的趣味，從而開(kāi)闊了器械的創(chuàng)新玩法。
4.“我能玩”——不同難度式
幼兒的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)有不同程度，為了能更好地讓幼兒參與到游戲當(dāng)中，教師還要考慮到幼兒能力水平的個(gè)體差異，提供不同難易程度的選擇，在保護(hù)幼兒自尊心和自信心的情況下，有策略地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步挑戰(zhàn)自我，獲得成功的體驗(yàn)。
如，“百變pvc管”的材料采用了長(zhǎng)短不一的pvc管制作而成，配以多種種類的彎管，教師可以根據(jù)不同的能力提供不同的材料，在跨欄游戲中，能力弱進(jìn)行一些低矮的跨欄，能力強(qiáng)的幼兒可以在一些具有挑戰(zhàn)性的器械中自由玩耍。教師在認(rèn)真觀察幼兒選擇跨欄時(shí)的反應(yīng)和表現(xiàn)后，對(duì)不同幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。
四、適宜引導(dǎo) 尊重個(gè)體
在運(yùn)動(dòng)超市中，幼兒自主地參與各類活動(dòng)，教師可以從中觀察到幼兒與同伴之間、與材料之間的互動(dòng)，幼兒的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)能力得以充分體現(xiàn)。教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)了解幼兒，從而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
�。ㄒ唬┓謱又笇�(dǎo)
1．不同運(yùn)動(dòng)水平的幼兒
運(yùn)動(dòng)能力較弱
運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)
行為表現(xiàn)
幼兒不愛(ài)玩，或簡(jiǎn)單地玩一下就停了下來(lái)，不愛(ài)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力弱
喜歡有挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)的器械；或哪種玩具材料都會(huì)玩，但每種只玩一會(huì)兒
指導(dǎo)策略
1.重在激發(fā)興趣，鼓勵(lì)去嘗試；
2.帶領(lǐng)活動(dòng)，以自身的活動(dòng)熱情感染，
3.做一些其他活動(dòng)，一步步引導(dǎo)嘗試
1.提出建議，引導(dǎo)嘗試有挑戰(zhàn)性的器械；
2.引導(dǎo)創(chuàng)新，探索其他玩法
指導(dǎo)語(yǔ)
“你想玩什么？”“你幫我做點(diǎn)事吧！”
“你能玩更難的嗎？”“還有其他玩法嗎？
2．不同運(yùn)動(dòng)量的幼兒
運(yùn)動(dòng)量太大
運(yùn)動(dòng)量太小
行為表現(xiàn)
臉紅、出汗多、呼吸急促
拿著器械稍微動(dòng)一動(dòng)，沒(méi)有出汗，沒(méi)有達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量
指導(dǎo)策略
1.結(jié)合多種運(yùn)動(dòng)方式
2.材料暗示，調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量
3.開(kāi)設(shè)休息場(chǎng)地
1.活動(dòng)前后的動(dòng)員
2.提醒更換區(qū)域
3.增加游戲任務(wù)
指導(dǎo)語(yǔ)
“我們換種方式玩”“你來(lái)當(dāng)安全小衛(wèi)士，負(fù)責(zé)保護(hù)大家的安全”
“看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)好的玩法？”“別的超市有更好玩得呢，你去試一試吧！”
（二）適時(shí)指導(dǎo)
教師對(duì)幼兒有效指導(dǎo)能讓幼兒愉快地參與晨間鍛煉，教師主動(dòng)接納孩子，和幼兒一起游戲，并實(shí)施“開(kāi)放式”指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒參與晨間鍛煉，逐漸形成晨間鍛煉的習(xí)慣和興趣。
1．成為伙伴，引導(dǎo)幼兒參與
幼兒在活動(dòng)中，教師可以以“伙伴”的身份加入幼兒游戲中，此時(shí)教師的熱情引入能直接激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)前教師用親切、熱情的態(tài)度招呼進(jìn)區(qū)的幼兒；其次，教師和幼兒一起玩耍�！拔襾�(lái)和你一起玩吧！”會(huì)給幼兒極大的興趣，同時(shí)也可讓幼兒模仿教師的玩法，對(duì)幼兒活動(dòng)有促動(dòng)作用。
2．不斷鼓勵(lì)，激發(fā)挑戰(zhàn)意識(shí)
教師的適時(shí)引導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)幼兒，可以為幼兒不斷提出新的努力方向，讓幼兒在反復(fù)不斷的練習(xí)中，總結(jié)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒勇于挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)。
如在玩同一高度跨欄的幼兒，鼓勵(lì)他們：“這個(gè)高度你已經(jīng)玩過(guò)好多次了，為什么不試試稍高一點(diǎn)的呢?”對(duì)跨欄過(guò)程中表現(xiàn)膽怯的幼兒：“別猶豫，跨過(guò)去，腿抬高一點(diǎn)，你可以成功的！”對(duì)表現(xiàn)較突出的幼兒：“最高的跨欄你也已經(jīng)跨過(guò)去了，真厲害!不過(guò)能不能時(shí)間加快，跑得快一點(diǎn)?”
3．細(xì)心觀察，增加幼兒自信
幼兒在活動(dòng)中往往會(huì)遇到各種各樣的狀況：遇到困難了、興趣減弱了、創(chuàng)新玩法了，或發(fā)生碰撞、摔跤等不安全因素了，因此各區(qū)域指導(dǎo)教師必須細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，積極捕捉教育契機(jī)，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。如對(duì)于不敢去其他超市中玩得幼兒，教師用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，或請(qǐng)膽大的幼兒與膽子小的幼兒一起去。對(duì)于去其他區(qū)域的幼兒，幼兒應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣多次下來(lái)幼兒就會(huì)膽子變大了。
4．師幼合作，提高活動(dòng)樂(lè)趣
教師以合作者的身份，以平行游戲的方式參與，通過(guò)參與幼兒的游戲來(lái)對(duì)幼兒施加影響。教師可以設(shè)計(jì)一些師幼共同合作的游戲，如“一起來(lái)舞龍，大烏龜和小烏龜”幫助幼兒體驗(yàn)師幼共同游戲的快樂(lè)。師幼合作共同游戲可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲的關(guān)注態(tài)度，老師成為幼兒模仿的榜樣，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)益于幼兒掌握游戲技能。
總之，“運(yùn)動(dòng)超市”是讓教師打破以往過(guò)于保守、陳舊的晨間鍛煉組織模式，以更加開(kāi)放、多變的形式帶領(lǐng)幼兒投入到充滿挑戰(zhàn)的體育游戲之中，讓幼兒首先從趣味器械中，吸引幼兒參與的興趣和積極性。具體活動(dòng)中通過(guò)標(biāo)志設(shè)計(jì)，讓幼兒有規(guī)則地自主選擇，自由愉快地活動(dòng)，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)將活動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)一步提升，將晨間鍛煉與幼兒的自主探究、教師的有效指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
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劉建霞 《幼兒園戶外體育活動(dòng)探索》北京師范大學(xué)出版社 2010年版
何成文《幼兒體育活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐》北京師范大學(xué)出版社 2010年版
劉建霞《新編幼戶外兒體育游戲》華東師范大學(xué)出版社，2005年版
劉曉東.兒童教育新論.江蘇教育出版社，2008年版
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