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對水利工程特色專業(yè)探索論文
一、提高教師隊伍的質(zhì)量,加強教學團隊建設(shè)
第一,采取“引進來,走出去”的師資培養(yǎng)方式,全面提高教師教學能力及國際化水平。在教學過程中,教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者,對學生的學習起著引導和監(jiān)督的作用,教師的教學能力決定著大學教學的質(zhì)量。
(1)加強對青年教師的培養(yǎng),發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng),倡導資深教師無私地指導、幫助中青年教師,使之盡快成長為教學骨干和教學核心力量。在學校及教學指導委員會帶領(lǐng)下開展“老、青教師結(jié)對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等,提升青年教師的教學水平。
(2)重視優(yōu)秀人才引進工作,嚴把人才引進質(zhì)量關(guān)。按照專業(yè)辦學規(guī)模與教學需求,根據(jù)人才引進規(guī)劃,加強優(yōu)秀人才引進工作。對擬聘用人員,由教學指導委員會對其教學、科研及其他方面的能力進行綜合考核�？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成,試講需采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式,考查其語言表達能力、溝通能力以及對所學專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識面、外語能力以及性格等方面。
(3)鼓勵青年教師承擔實踐性教學任務,成為各專業(yè)實驗室和實訓基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力,并將這種意識和能力貫穿到教學的每一個層面,以保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
(4)適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國際競爭的新要求,加強學生國際交流能力的培養(yǎng),提高教育國際化水平,培養(yǎng)具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機,建立多種國際合作模式,與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學術(shù)會議,選派優(yōu)秀中青年教師出國進修,引進高水平外籍教師來校等方式,為年輕教師創(chuàng)造條件,為學生創(chuàng)造國際化的教學環(huán)境,力爭在學生交流和聯(lián)合學位項目中取得新進展,在吸引留學生和建立聯(lián)合研究項目等方面取得更大的突破。第二,加強教學團隊建設(shè),以核心課程為單元,組建農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學團隊。組建以“農(nóng)田水利學”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學團隊,設(shè)立課程負責人,責任到人,落實到位。努力建設(shè)一個開放、和諧的教學工作環(huán)境,特別是為青年教師在教學和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間,使人才在此教學團隊的大環(huán)境中,在教學、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,與教學團隊共同成長,營造出既敢于爭論,又善于合作的學術(shù)氛圍。
二、不斷改善教學條件,加強課程與教學資源條件建設(shè)
第一,以專業(yè)課程教材建設(shè)為重點,促進專業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準專業(yè)發(fā)展前沿,響應新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求,在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系,明確各章節(jié)教學內(nèi)容,找出各章節(jié)專業(yè)技術(shù)的重點、難點和關(guān)鍵點。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案,通過有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組,組織編寫核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配,發(fā)揮團隊的作用,制作圖文并茂、反映教學要求與規(guī)范的多媒體課件。第二,建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學資源庫。整合課程建設(shè)成果,創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源。
(1)按課程體系建立素材資源庫,包括該課程的教材與多媒體課件、教學案例、影視圖片、教具、習題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負責,設(shè)定建設(shè)時間,劃分建設(shè)經(jīng)費,并由專業(yè)建設(shè)指導委員會組織驗收;
(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學網(wǎng)站,反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動態(tài)的教學信息,包括學科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學大綱、教學實踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目,供教師與學生“享用”公共資源;
(3)進一步完善和補充教學實驗設(shè)備,在確�，F(xiàn)有實驗設(shè)備滿足教學需求的前提下,開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應的實驗設(shè)備,滿足專業(yè)發(fā)展的需要。
三、鼓勵教學創(chuàng)新,加快教學方式方法改革
第一,樹立科學的教學觀念,從教學方式、教學內(nèi)容、教學要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,建立現(xiàn)代化教學方法體系。構(gòu)建教與學的和諧關(guān)系,以學生為教學過程中的主體,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每個學生受益。同時,調(diào)動以教師為主,師生共同參與教學改革的積極性。推進以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學體系建設(shè),以探索和研究為指向,強調(diào)師生互動和學生自主學習。教師是組織者、指導者和參與者,圍繞老師選定的專題,在老師—學生、學生—學生間進行平等的互動與交流,對學生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體上的培養(yǎng)與訓練。學院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設(shè)項目,并根據(jù)學院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:
(1)從特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費中撥出�？罟膭罱處煼e極進行教學改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;
(2)加強課程建設(shè),對課程體系和課程內(nèi)容進行改革,以適應大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;
(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學成果。第二,改革教學方法,綜合運用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學方法,拓展學生思維空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教學方法的改革和創(chuàng)新應從學生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮,樹立科學、先進的教學觀,真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系[4]。針對學生的實際情況,教師根據(jù)新形勢對人才培養(yǎng)的要求認真研究和創(chuàng)新教學方法和手段,及時更新教學內(nèi)容[5-6]。鼓勵教師采用現(xiàn)代教學方法和手段,開展啟發(fā)式教學、研討式教學。實行“教學與科研、課程與學術(shù)、學科與專業(yè)”相結(jié)合的教學模式,提高教學團隊綜合教學水平,鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學內(nèi)容中,讓學生了解本專業(yè)的最新研究成果和進展,激發(fā)學生的學習熱情和興趣。此外,還通過加強課堂教學的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來,挖掘資料,實現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展,本學科向其他學科拓展,在深度和廣度上培養(yǎng)學生的探究意識和興趣,使學生在認識問題和解決問題的能力上得到提高。
四、構(gòu)建實踐教學體系,強化實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學是開展創(chuàng)新教育必不可少的重要環(huán)節(jié),如何強化實踐教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力等都是需要進行探索的課題。農(nóng)業(yè)水利工程系在實踐中以完善“實習—設(shè)計—實驗”體系為主,在專業(yè)建設(shè)中落實第一第二課堂貫通、校內(nèi)校外結(jié)合,促進學生在知識、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。第一,建立穩(wěn)固的認識實習基地和靈活的生產(chǎn)實習基地,強化實習教學。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)早期以培養(yǎng)單科工程技術(shù)人員為主,而現(xiàn)在則要求人才綜合素質(zhì)好、知識面寬、業(yè)務水平高,具有創(chuàng)新能力。為跟上農(nóng)業(yè)水利工程事業(yè)不斷發(fā)展的形勢,在高等教育大眾化背景下,探索和更新實習教學思想,使專業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應社會發(fā)展需求的全面素質(zhì)教育。
(1)強化與安徽淠史杭灌區(qū)(全國第二大灌區(qū))等大中型灌區(qū)的合作,依托其下屬大中型取水樞紐、灌溉渠系、閘門、渡槽、水泵站等類型全面、設(shè)備先進、技術(shù)力量強、管理規(guī)范的優(yōu)勢,共同建立大型實習教學基地。此外,廣泛吸納各方面的優(yōu)質(zhì)資源,緊密結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)村環(huán)境整治等國家重大目標,使實踐性教學更貼近實際。
(2)調(diào)整實習教學知識結(jié)構(gòu),建立實踐性教學質(zhì)量管理體系,促進實踐性教學質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定提高。對實習、實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等都建立教學質(zhì)量保障體系和相應的管理文件,使實踐性教學的全過程及各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量監(jiān)控點和質(zhì)量標準有據(jù)可依。通過建立完善的質(zhì)量管理體系,適時調(diào)整和完善實踐性教學方案和課程體系,突出了創(chuàng)新實踐的重點。第二,建立具有自主選題、題型多樣、院內(nèi)外、校內(nèi)外對口單位聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計的模式,優(yōu)化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學。在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學習之后,進行適當課時的以培養(yǎng)動手能力為目標的課程設(shè)計極為必要。目前課程設(shè)計有鋼筋混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、農(nóng)田水利學課程設(shè)計、水泵及水泵站課程設(shè)計、水土資源規(guī)劃與管理課程設(shè)計、水資源規(guī)劃及利用課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計、水電站課程設(shè)計、工程施工課程設(shè)計等9門,另有畢業(yè)設(shè)計。
(1)在課程結(jié)束之后,通過設(shè)置相應的課程設(shè)計指導講座,幫助學生從基本概念、理論的學習轉(zhuǎn)入應用知識和拓展概念的階段,使學生能更主動地、目標明確地在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鞏固知識,達到課程設(shè)計的目的。
(2)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),允許學生在一定范圍內(nèi)自主選擇設(shè)計題目和方向,以充分發(fā)揮學生自主學習意識,激發(fā)學生的學習興趣。針對學生畢業(yè)設(shè)計之后即走上工作崗位的特點,鼓勵學生到生產(chǎn)單位結(jié)合生產(chǎn)任務進行畢業(yè)設(shè)計,使學生能更快地進入角色。根據(jù)學生的實際情況,創(chuàng)造條件使部分具有科研潛質(zhì)的學生到國內(nèi)知名高校甚至境外高校參與具有一定科研色彩的畢業(yè)設(shè)計工作,使畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的教育體系中發(fā)揮重要作用。
(3)制訂了《河海大學本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作若干規(guī)定》《河海大學本科生校外進行畢業(yè)設(shè)計(論文)暫行規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計(論文)期間紀律管理規(guī)定》《農(nóng)業(yè)水利工程系畢業(yè)設(shè)計計算說明書(或畢業(yè)論文)格式要求》等文件,在各實踐性環(huán)節(jié)中,要求指導教師嚴格按照管理規(guī)定,有效地組織學生實習,加強對學生的紀律、安全教育,對學生嚴格要求,認真指導學生實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等,做好實習報告的批改、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的中期檢查以及答辯、成績的考核與評定等工作,保證各實踐性環(huán)節(jié)的時間和質(zhì)量。第三,開發(fā)設(shè)計性、綜合性的創(chuàng)新性實驗項目,打造綜合性實驗平臺,全天候向?qū)W生開放實驗資源,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力,提高學生將理論知識應用到工程實際的能力[7-9]。實踐教學的另兩個環(huán)節(jié)是教學實驗和學生創(chuàng)新活動,這部分活動以國家級和省級水利工程實驗教學中心為龍頭,以農(nóng)業(yè)水利實驗室為依托,結(jié)合農(nóng)業(yè)水土研究所、農(nóng)業(yè)環(huán)境研究所以及水利部河海大學節(jié)水園區(qū)的實驗場地進行。依托水利工程國家級實驗教學示范中心的建設(shè),可以更好地完善實驗平臺和創(chuàng)新平臺建設(shè),進一步拓展實驗中心的功能,更好地為學生服務。農(nóng)業(yè)工程實驗室是開放型實驗室,不僅滿足正常本科生的實驗教學,還滿足學生開展科研或創(chuàng)新活動的各種需求,學生不論是做實驗還是創(chuàng)新活動,都可以隨時來實驗室,實驗室都會為有需求的學生盡可能地提供條件和幫助。創(chuàng)新平臺的建設(shè)主要著眼于在學生中開展創(chuàng)新活動和組織創(chuàng)新競賽兩部分,依托的平臺包括全國大學生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽、河海大學“農(nóng)業(yè)節(jié)水創(chuàng)新大賽”、“水工創(chuàng)新杯”競賽、校級和國家級創(chuàng)新訓練計劃、專利申報等。為進一步調(diào)動學生參與到創(chuàng)新活動積極性、擴展學生受益面,在國家級和校級創(chuàng)新訓練計劃項目之外,設(shè)置院級學生科技基金,設(shè)立院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃,讓更多學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中,將學生主動的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)融合在整個本科學習階段,使得低年級學生主要在科技制作方面的技能得以提高,高年級的學生在科研和創(chuàng)業(yè)方面得到實踐。
五、改革教學管理體系,提高教學管理效率
第一,改革教學管理體系,實現(xiàn)基層教學管理由傳統(tǒng)的“教學過程管理為主”向“專業(yè)建設(shè)管理與教學過程管理相結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,牢固樹立“質(zhì)量是生命、管理是關(guān)鍵”的意識,從教學管理機制、教學管理制度和教學管理措施等方面,推進教學管理改革與創(chuàng)新,促進本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、持續(xù)提升。學院成立了專業(yè)建設(shè)辦公室協(xié)助做好專業(yè)建設(shè)工作,專業(yè)建設(shè)辦公室與系功能定位不同,相互補益。前者側(cè)重于專業(yè)建設(shè)管理,主要在對專業(yè)發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)的社會需求等進行調(diào)研的基礎(chǔ)上組織修訂人才培養(yǎng)方案,制訂方案實施與教學管理的措施,在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展等方面發(fā)揮智囊作用;后者為本專業(yè)教學組織實施機構(gòu),側(cè)重于教學過程管理,主要在參與人才培養(yǎng)方案修訂及實施與管理措施制訂的同時,具體負責相關(guān)教學環(huán)節(jié)的落實,強化教學改革的探索與實踐。第二,建立激勵教師靜心教書、潛心育人,有利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的教學管理制度體系。在學校對學籍管理、學分制管理、課程教學管理、實驗教學管理、實習管理、教風管理以及學風管理等方面,已有一整套教學管理制度和教學質(zhì)量標準的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際情況,制訂和完善相關(guān)配套的教學管理文件、制度和評價考核辦法,突出教學管理制度的系統(tǒng)性和可操作性。主要內(nèi)容包括:課程質(zhì)量保證體系,課程負責人制度,教學文件檔案管理制度,新教師教學責任導師制度,課程試講制度,教學督導制度,班導師工作制度,教學教育管理工作聯(lián)席會制度,學生綜合評價工作制度,優(yōu)秀學生研究性學習業(yè)務導師制度,學生評教工作實施辦法,院內(nèi)大學生“創(chuàng)新訓練計劃”和“創(chuàng)業(yè)實踐計劃”項目實施管理辦法以及畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與社會評價制度和實施辦法等等。
六、結(jié)束語
專業(yè)建設(shè)是高等學校教育教學基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分,專業(yè)建設(shè)水平能集中反映出一所學校的辦學理念、辦學特色和辦學實力。河海大學水利水電學院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)經(jīng)過多年的探索與實踐,采取了多種措施積極推動特色專業(yè)建設(shè),并充分發(fā)揮國家級特色專業(yè)建設(shè)的輻射作用,使得人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。學生學習成績穩(wěn)定提高,每屆學生中均有保送清華大學或武漢大學等名牌大學攻讀研究生,每屆畢業(yè)生中約30%的學生保送或者考取重點大學的研究生。學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到較快提升,在各類競賽中表現(xiàn)優(yōu)異,碩果累累,畢業(yè)生深受用人單位>:請記住我站域名/<的歡迎,一次就業(yè)率連續(xù)十多年達96%以上,名列學校前茅。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式改革、教學團隊建設(shè)、教學資源條件建設(shè)、教學方式方法改革、實踐教學建設(shè)以及教學管理體系改革等方面進行的嘗試和實踐,在工科類專業(yè)建設(shè)中具有借鑒和推廣價值>
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