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如何在聲樂課中以情帶聲論文
“聲情并茂的演唱”是聲樂教學(xué)者與學(xué)習(xí)者所追求的終極目標(biāo)。演唱作為音樂的表演門類之一，有著它獨(dú)特的藝術(shù)魅力，它帶給觀眾的感受是最直接、最真實(shí)、最有力的。好的演唱者通過塑造真摯、生動、深刻的感情形象去撥動人們的心弦，讓人隨著音樂的旋律律動，感受著歌者飽滿的激情�；蛳矏倸g愉，或悲傷愁苦，或平靜深沉，或跳躍激昂。從那一刻起，音樂主宰著一切，天地萬物與我為一。它給人的教導(dǎo)與啟迪也是潛移默化的，能引起觀眾的共鳴，能得到觀眾的認(rèn)知與認(rèn)同。重中之重，莫過于一個“情”宇，對歌曲情感的真實(shí)感受讓演唱者充滿激情，演唱時真情的自然流露感染著觀眾；觀眾強(qiáng)烈的情感共鳴反過來又影響著表演者，從而達(dá)到演唱藝術(shù)的最高境界。如何在課堂中引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲、聲情并茂，是貫穿整個教學(xué)工作的重點(diǎn)。在這里，提出自己的幾點(diǎn)建議，僅供參考。
一、微笑原則
在聲樂課堂上，練聲一直都是很重要的一環(huán)，是決定聲樂課成敗的關(guān)鍵。練聲是為演唱作品做好技巧與情緒上的準(zhǔn)備，就好比比賽前的熱身活動。同學(xué)們一般認(rèn)為練聲就是純粹的技巧訓(xùn)練，只要能基本上達(dá)到老師的要求就行了。實(shí)際上，如果能在技巧訓(xùn)練中調(diào)動同學(xué)的情緒，在聲音里摻入情感成分，有時候就會達(dá)到事半功倍的效果�！把芯勘砻�，發(fā)聲時的興奮與抑制是神經(jīng)活動的兩個基本過程，如果一部分肌肉神經(jīng)細(xì)胞活動處于興奮狀態(tài)，另一部分肌肉神經(jīng)細(xì)胞活動則處于抑制狀態(tài)，如面部肌肉興奮，是為了抑制喉嚨緊張；反過來抑制喉嚨緊張，是為了面部肌肉的興奮�！雹僭诰毩�(xí)時，有的學(xué)生把注意力放在打開喉嚨上，使勁張大嘴，反而把喉肌束緊了，喉部肌肉的興奮反過來抑制了面部肌肉的興奮，所以總是見到有的學(xué)生拉下巴，沉下臉，聲音悶在喉嚨里，給人一種裝腔作勢，拿腔拿調(diào)的樣子。所以筆者主張微笑著歌唱。微笑來自生活，人人都會笑，既隨意又輕松自然，首先能在情緒上解放自己，更重要的是微笑有助于共鳴腔的打開和頭聲的建立。解剖學(xué)上的研究表明，笑肌的運(yùn)動可以帶動懸雍垂(俗稱“小舌頭”)的運(yùn)動，懸雍垂屬于隨意肌，即不能直接靠人的神經(jīng)自由支配運(yùn)動的肌肉，笑肌連著懸雍垂，笑肌的抬升動作有助于小舌頭的抬升，從而更好地打開口腔后上部，更易于得到高位置的聲音，也有利于喉頭的穩(wěn)定。所以，在聲樂課堂上，要注意調(diào)整學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生帶著微笑對著鏡子歌唱，這樣既能較輕松地放松喉頭，調(diào)動學(xué)生的演唱積極性，在輕松的課堂氣氛中完成教學(xué)目的，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。情緒被調(diào)動起來后，學(xué)生就會表現(xiàn)出極大的歌唱熱情，也會為表演者表現(xiàn)歌曲的情感作好準(zhǔn)備。
二、舊歌新唱
舊歌新唱就是把以前唱過的一些作品重新拿來演唱，并運(yùn)用現(xiàn)有的技巧來表現(xiàn)歌曲情感。在前階段的學(xué)習(xí)中，老師可以有意識地給學(xué)生唱一些旋律起伏不大、節(jié)奏較均勻的歌曲，這是因?yàn)榍半A段學(xué)生駕馭能力較差，所以對學(xué)生的要求要相對低一些，只要能做到基本通暢，咬字清晰就行了。一段時間后，再來演唱時，再作嚴(yán)格的要求，在作品內(nèi)容、風(fēng)格、情緒、情感上嚴(yán)格把關(guān)，而這時學(xué)生演唱能力有所提高，無論是生理還是心理上，都有了駕馭作品的能力，可以把對聲音的注意力轉(zhuǎn)移一部分到情感表現(xiàn)上來，學(xué)生也會驚訝自己能力的提高，同時加深了對歌曲的理解，更加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和決心。
例如，有一位三年級的同學(xué)曾在二年級時演唱過歌曲《就是我》，當(dāng)時選擇這首歌曲是為了拓展該學(xué)生的音域和在高聲區(qū)的控制能力。到三年級時，又重新作了新的要求，歌曲高潮之后再現(xiàn)段的歌詞是：“我思念故鄉(xiāng)的明月，還有青山映在水中的倒影。哦，媽媽！如果你聽到遠(yuǎn)方飄來的山歌，那就是我，那就是我，那就是我……”音樂中描繪出一幅美麗的鄉(xiāng)村山水圖，既熟悉又遙遠(yuǎn)，若隱若現(xiàn)的山歌聲是媽媽對孩子的召喚，也是游子對家鄉(xiāng)親人的眷戀。尾聲部分的三個“那就是我”應(yīng)唱得越來越輕，越飄越遠(yuǎn)，最后消失在故鄉(xiāng)茫茫夜色中，教人回味無窮。這部分要求用一半的音量演唱，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，該同學(xué)已具備了控制弱聲的能力，她唱完之后，激動不已地告訴我，她體驗(yàn)到了這首作品的內(nèi)在情感，感受到了整體歌唱的魅力，這才是真正的歌唱I當(dāng)演唱技巧到達(dá)一定的高度以后，演唱者可以擺脫掉聲音技巧對人的束縛，而坌情投入到作品的情感表現(xiàn)中來，這時候她們才突然發(fā)現(xiàn)，原來自己不經(jīng)意間唱過的一首首作品是那么的美，也感受到了音樂所賦予人類的豐富內(nèi)涵。
三、自主擇曲與老師指導(dǎo)相結(jié)合的方式
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，是最偉大的導(dǎo)師，古今中外，無論是藝術(shù)家還是政治家，都對所從事的領(lǐng)域抱有極大的興趣和熱情。作為老師，要在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和演唱熱情。演唱的情感要追求真實(shí)性和美感性，首先要求演唱者對歌曲進(jìn)行分析、理解，并表現(xiàn)出對歌曲形象的態(tài)度�，F(xiàn)今的聲樂課堂上，基本上是你說我聽，你教我唱的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動，被動的心理定勢勢必會阻礙人對未知領(lǐng)域的探索，削弱求知的欲望。筆者多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：每周老師布置的課下作業(yè)完成的總是不盡如人意，即使是較用功的同學(xué)，對歌曲內(nèi)容、風(fēng)格的理解與把握總是差強(qiáng)人意。后來，我要求同學(xué)們自己瀏覽曲目，并把自己最喜歡的曲目拿到課堂上演唱，其結(jié)果大相徑庭。學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，對歌曲的理解程度較之過去有很大的改善。
記得有一次上課時，有一位同學(xué)找來《送給媽媽的茉莉花》這首歌曲。以她當(dāng)時的演唱水平，表現(xiàn)起來有一定的難度，但她堅持要唱，并再三表明自己很喜歡。抱著試試看的態(tài)度，我們聽完了她的演唱，演唱結(jié)束后，在場的學(xué)生和我都被她樸實(shí)真摯的演唱所感動。雖然聲音稚嫩一些，但對作品整體的把握卻超乎平常。課后才知道，今天是母親節(jié)，她唱出的是自己對媽媽無限的思念和關(guān)愛，所以才真摯動人，她也經(jīng)歷了一次真實(shí)的情感體驗(yàn)，唱出了自己的心聲。而且，當(dāng)一個人的所有注意力都放在自己全情投入的事情中的時候，她所有的動作與表情都是自然的，無意識的，也符合自然的生理規(guī)律，一切做作、僵硬都會離她遠(yuǎn)去。我們老師就是要讓學(xué)生把歌唱的有意動作變?yōu)橐环N無意動作，建立一個良好的自然表情與歌唱狀態(tài)。當(dāng)然，有些時候，同學(xué)們的自選曲目的難度較之自身演唱水平有些偏高，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在較大范圍內(nèi)予以限制，這樣既保證了教學(xué)的正常進(jìn)度，又能發(fā)揮學(xué)生的主動性；否則，對作品一味地求大、求難就會讓學(xué)生陷入追求技巧的旋渦中，而忽視聲樂作品最真實(shí)的情感。
誠然，我們必須肯定一點(diǎn)的是：聲情聲情，有聲才有情。聲情并茂的前提首先得要有相應(yīng)的聲音基礎(chǔ)，否則，再豐富的感情也無法表現(xiàn)�！肮び破涫拢叵壤淦鳌�。三大男高音歌唱家之一的帕瓦羅蒂說：“我能很快的提高自己的表演技巧，是由許多因素決定的。首先，我對聲音越來越有把握。對我來說，正確的發(fā)聲已經(jīng)逐漸變成自然的、機(jī)械的行為。所以，我可以把更多的精力放在表演上�！倍耙獯罄惹暗母璩邆冊诠_場合作為一個小角色露面之前，至少要花上四到五年的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)�！雹�
因此，如何提高聲音技巧是初學(xué)者必須花費(fèi)大量的時間和精力所必須掌握的技術(shù)，它需要老師與學(xué)習(xí)者長期堅持不懈地努力配合。在急功近利的現(xiàn)代社會，更要靜下心來，苦練基本功。歌唱是一門藝術(shù)，對它的學(xué)習(xí)應(yīng)是永無止境的，與其說是美妙的歌聲在打動人，不如說是歌唱家扎實(shí)的技藝、獨(dú)特的演唱風(fēng)格、豐富的音樂修養(yǎng)及人格魅力在打動你。技術(shù)可以在幾年之內(nèi)完全掌握，而“以情動人”卻是一輩子都要學(xué)習(xí)的“課程”。它是演唱者語言表達(dá)能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察理解能力和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者只有經(jīng)過長期艱苦的磨礪，歌聲才有可能做到“以情動人”。
注釋：
�、汆u長海：《聲樂藝術(shù)心理學(xué)》，人民音樂出版杜2000年版，第45頁。
�、谘α迹骸陡璩乃囆g(shù)》，中國丈聯(lián)出版公司1999年版，第335頁。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛良：《歌唱的藝術(shù)》，中國文聯(lián)出版公司1999年版。
[2]鄒長海：《聲樂藝術(shù)心理學(xué)》，人民音樂出版社2000年版。
[3]P．M．馬臘費(fèi)奧迪：《卡魯索的友聲方法》，人民音樂出版社2000年版。
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