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巧記生字學(xué)科論文
識字是小學(xué)階段尤其是低年級語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。識字是組詞、寫話、閱讀到寫作的基礎(chǔ)，所以，在低年級語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)抓好識字學(xué)習(xí)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和小學(xué)生的身心特點及認識規(guī)律，在教學(xué)實踐過程中，我做了一些嘗試和探索，取得了好的效果。
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。因此，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，采用多種形式來激發(fā)、喚醒、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。
1、猜字謎
心理學(xué)研究表明：兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想讓學(xué)生在整個識字活動中一直保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一形式組織教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)變換不同形式，來滿足學(xué)生的好奇心和興趣感。猜字謎就是孩子樂意為之的一種有趣活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以生動有趣的進行識字教學(xué)。學(xué)生們在猜字謎、編字謎、識生字的過程中，輕松愉快的學(xué)到了知識，掌握了方法，啟迪了思維。例如：“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上”（碧）“花一半，果一半”（苗）。在猜字謎的活動中，還要引導(dǎo)學(xué)生編字謎、猜字謎，激發(fā)學(xué)生的思維。如“心上有田字”（思）“舌邊是甘”（甜）“根一半，葉一半”（杏）等……這些都是學(xué)生積極思維，大膽實踐的成果。
2、說兒歌
一般說來，孩子們在咿呀學(xué)語的時候，就聽起了兒歌，再大一點的時候，就背起了兒歌，小孩子對兒歌似乎有一種天然的情緣。那么，可以把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學(xué)，學(xué)生既感興趣又學(xué)的快，還增添了幾份樂趣。例如：在教學(xué)帶有“ ”的字時，編成兒歌“青字見水水更‘清’，去字見水想辦‘法’”。這時，思維活躍、反應(yīng)敏捷的學(xué)生立即就會說：“可字見水成小‘河’，工字見水成大‘江’”等。又如用兒歌來分清字的結(jié)構(gòu)，因為有些漢字，一個字里就有幾個部首，學(xué)生容易混淆結(jié)構(gòu)。如“荷”字，“高高在上草字頭，左下一個人字旁，右下可字來幫忙”的兒歌來讓學(xué)生分清字的結(jié)構(gòu)、記住字的形狀，效果挺不錯。
3、做游戲
游戲是一種充滿樂趣、活躍氣氛、解除枯燥的非常有意義的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在識字組詞時，可以通過“找朋友”“摘蘋果”“詞語開花”等游戲活動，有效的完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)知識。例如“找朋友”識字，第一組一位學(xué)生手舉“心”字卡片，第二、三、四組中有學(xué)生手舉“田”“相”“今”字卡片，這時第一組的那位學(xué)生就要在第二、三、四組中找相應(yīng)的朋友（卡片），兩張卡片合并在一起就算找到了朋友。同學(xué)們一起大聲齊讀“思”“想”“念”，然后再組詞，“思—思考”“想—想家”“念—念書”。
另外，還有“比一比”、“加一筆”、“編故事”、“編順口溜”、“動作表演”等多種形式來學(xué)習(xí)字詞。于是乎，漢字不再是單調(diào)的筆畫，而是一首兒歌、一個字謎、一種游戲……這樣學(xué)生對生字掌握牢固。在這樣的有趣活動中，教師組織的輕松，學(xué)生學(xué)的開心，充滿了樂趣和智慧。
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