會計電算化實踐教學的論文

　　隨著獨立學院的快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展，獨立學院會計教育不僅要培養(yǎng)學生具備基本的會計理論知識，還應培養(yǎng)具有較強的會計實踐能力。目前由于獨立院校會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠明確，過分強調(diào)理論，不注重實踐教學，使得畢業(yè)生的崗位適應能力不強，影響就業(yè)率和單位滿意率。這就要求獨立院校會計電算化專業(yè)實踐教學體系進行改革，制訂完整的實踐教學體系，提高整體效率，培養(yǎng)能夠與社會需求零對接的應用型人才。

　　一、目前獨立院校會計電算化實踐教學存在的問題

　　目前，我國很多獨立院校都開設(shè)會計電算化這門課程，但大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的理論教學模式，不適應獨立院校人才培養(yǎng)目標，主要存在以下方面的問題：

　　1.實踐教學目標不明確，缺乏合理高效的實踐教學體系

　　實踐教學是會計電算化課程的綜合性教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學內(nèi)容。會計電算化實踐教學目標應定位于注重培養(yǎng)學生的對會計軟件的操作能力，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)獨立院校目前并未建立一個完整有效的實踐教學體系，大部分只是把實踐練習分散的穿插在理論教學中，導致學生的實踐應用能力支離破碎，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

　　2.實踐教學模式比較單一

　　會計電算化是一門實踐性很強的課程，要求學生通過實踐操作提升對會計理論的理解。而目前的會計電算化實踐教學模式基本上還是以“老師講、演示→學生聽、看→學生操作→老師輔導” 為教學流程，這樣的實踐教學模式應用范圍窄，層次低，學生停留在操作層面，但對于利用財務軟件生成的信息來解決企業(yè)實際中的問題則顯得不足。

　　3.缺乏科學合理的實踐考核標準

　　很多獨立院校沒有建立完善的實踐教學考核標準，有的只是通過應試教育來量化，這種考核標準不利于實踐教學的客觀評價。學生對實踐教學要考核的內(nèi)容、方法、標準也含糊不清，勢必影響學生對該課程實踐教學的積極性和主動性。

　　4.會計電算化實踐教學實施方面存在較大局限

　　目前很多獨立院校的教學軟件層次較低，版本老化，跟不上財務軟件更新的步伐;計算機硬件配置不足;從師資情況來看，學歷、職稱、知識更新等方面都存在一定的差距。

　　二、獨立院校會計電算化實踐教學改革的建議

　　1.明確會計電算化實踐教學的目標

　　在會計電算化進程不斷加速的今天，會計電算化實踐教學方案的設(shè)計應以社會需要為導向，以應用能力為主線，以教學體系改革為基本內(nèi)容，以校企協(xié)作、產(chǎn)學研結(jié)合為途徑，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學生具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)較高的特點，高度強調(diào)實踐教學在教學計劃中占有的比重，突出學生的技術(shù)應用能力。

　　2.建立合理的實踐教學體系

　　根據(jù)會計電算化的特點，構(gòu)建一個層層遞進，螺旋上升的實踐教學環(huán)節(jié)，建立金字塔形的實踐教學結(jié)構(gòu)。首先是基本能力培養(yǎng)。在該層次中，通過對各知識模塊的單項實踐訓練，為培養(yǎng)專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)基礎(chǔ)課綜合實踐、認知實踐等，采取邊理論邊實踐的形式。其次是專業(yè)技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的分模塊應用能力，以校內(nèi)實訓場所為教學實踐基地，結(jié)合會計電算化證書等進行各模塊的應用技能培養(yǎng)。再次是綜合能力培養(yǎng)，主要是以綜合實訓為主，培養(yǎng)綜合能力。按照真實企業(yè)的業(yè)務流程為主設(shè)計實踐教學流程。在此階段利用前面所掌握的基本技能和專業(yè)技能，結(jié)合企業(yè)實際情況，解決現(xiàn)實工作中的具體問題，從而提高學生的綜合應用能力。最后是頂崗實習，在該階段要以頂崗實習為主要手段，培養(yǎng)學生的會計電算化綜合應用能力和愛崗敬業(yè)精神，積累實際工作經(jīng)驗，該環(huán)節(jié)是關(guān)系到學生能否直接上崗的重要實踐環(huán)節(jié)。

　　3.建立會計電算化實踐教學體系的質(zhì)量保證措施

　　學生實踐應用能力的培養(yǎng)不僅要求有科學合理的實踐內(nèi)容、優(yōu)良的實踐環(huán)境，更主要的是要有時間保證。而合理安排理論教學與實踐教學的比例則非常關(guān)鍵。這就要求我們建立一個彈性的實踐教學實施計劃，從而保證該系統(tǒng)的實施質(zhì)量。在實訓場所管理上，采用開放性的實訓教學管理辦法，充分利用第二課堂，增加學生動手機會和獨立自主的能力。對實踐教學實行學分制，充分發(fā)揮學生自己的主動性，鍛煉學生的組織能力和計劃能力，從而達到全面提高學生素質(zhì)的目的。

　　4.制定會計電算化實踐教學體系的考核方案

　　為了使實踐性教學的各個環(huán)節(jié)落到實處，在實踐教學體系中要求制定相應的技能訓練計劃，在確定學生畢業(yè)時應達到的整體目標的同時，還要有階段性的實踐目的、作用及與其他環(huán)節(jié)的關(guān)系、具體訓練的內(nèi)容和要求。為了配合開放性實踐教學的要求，根據(jù)不同的實踐環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的考評方式：采用定性與定量評價相結(jié)合，理論知識理解能力與實踐應用能力相結(jié)合，實習成果的質(zhì)量與實習中的表現(xiàn)相結(jié)合，以突出應用能力為核心，進行綜合評定。

　　總之，會計電算化實踐教學體系的構(gòu)建已經(jīng)刻不容緩，學校應該加強與企業(yè)的聯(lián)系，在校企合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個合理有效地實踐教學體系，共同推動我國會計電算化的發(fā)展。

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