分層布置作業(yè)提高教學(xué)效果教育理論論文范文

　　【摘 要】作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。物理作業(yè)是學(xué)生獲得物理知識(shí)、形成能力、經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)差異物理作業(yè)布置教學(xué)反饋信息課堂教學(xué)學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練技能實(shí)踐能力批閱

　　教育的根本目的是什么？說(shuō)到底就是為了人的發(fā)展，使人向更高的智慧發(fā)展，向更強(qiáng)的能力發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)更高的文明。而人，沒(méi)有一個(gè)是完全相同，也正由于人的個(gè)性、差異性才構(gòu)成世界的豐富多彩、生機(jī)勃勃。故課改提出了教育要＂以學(xué)生發(fā)展為本＂開(kāi)展＂以人為本＂的教育，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，反對(duì)一刀切，一律化，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展中存在差異，堅(jiān)決慣徹現(xiàn)代的教育理念：＂面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展，獲得有差異的成就＂。分層教學(xué)就是為了適應(yīng)不同層次的學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生都能在這種教學(xué)環(huán)境中各展其能，各揚(yáng)其長(zhǎng)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在初中物理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都存在著差異：

　　1、知識(shí)基礎(chǔ)差異：主要指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，影響到學(xué)生閱讀能力和計(jì)算能力；

　　2、智力差異：主要是學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的差異；

　　3、情感差異：主要是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好和情感意識(shí)等認(rèn)知心理層面的差異。因此，在初中物理教學(xué)中，就需要我們針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)與各層次學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷前進(jìn)。

　　作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程中最具活力的活動(dòng)內(nèi)容。物理作業(yè)是學(xué)生獲得物理知識(shí)、形成能力、經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要手段和必要途徑。作業(yè)有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也能檢驗(yàn)教學(xué)效果。因此，作業(yè)在掌握知識(shí)的過(guò)程中是不容忽視的。教師如何才能?chē)?yán)把＂作業(yè)＂關(guān)，最大地發(fā)揮＂作業(yè)＂的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？

　　從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋──矯正──改進(jìn)的循環(huán)過(guò)程。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，一般把練習(xí)與作業(yè)分多個(gè)層次：基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)和創(chuàng)新性練習(xí)。

　　例如：凸透鏡成像教學(xué)中，把根據(jù)焦距——物距判斷出凸透鏡能成什么像作為基礎(chǔ)性練習(xí)；將根據(jù)凸透鏡成像情況，求出焦距范圍作為提高性練習(xí)；將凸透鏡成像與社會(huì)中的一些應(yīng)用和根據(jù)現(xiàn)象判斷出規(guī)律作為創(chuàng)新性練習(xí)。如：判斷一塊透鏡是凸透鏡還是凹透鏡的幾種方法；說(shuō)出測(cè)量凸透鏡焦距的幾種方法。又如在＂蒸發(fā)現(xiàn)象＂的教學(xué)中，將生活中存在的物態(tài)變化中區(qū)分出屬于蒸發(fā)現(xiàn)象的作為基礎(chǔ)性練習(xí)；將＂影響蒸發(fā)快慢因素＂的應(yīng)用問(wèn)題作為提高性練習(xí)；將結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個(gè)因素就植樹(shù)造林與保護(hù)水資源的關(guān)系寫(xiě)一篇調(diào)查研究報(bào)告，并能分析我國(guó)水資源分布與植被分布之間的關(guān)系；開(kāi)展大西北與植樹(shù)造林減少水土流失，改善生態(tài)環(huán)境間的關(guān)系作為創(chuàng)新性練習(xí)。前者是義務(wù)教育中的基本要求，三個(gè)組必須全做。后二者要求a組全做，b組學(xué)生可選擇部分做，這樣對(duì)他們提出質(zhì)量較高的要求，促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。對(duì)達(dá)到基礎(chǔ)要求的學(xué)生應(yīng)逐步提高要求，教學(xué)中可及時(shí)反饋、調(diào)整、對(duì)沒(méi)有達(dá)到基礎(chǔ)要求的學(xué)生應(yīng)補(bǔ)缺、矯正，力求人人有所得，爭(zhēng)取全部達(dá)標(biāo)。又如＂機(jī)械效率＂一節(jié)布置如下作業(yè)：一個(gè)工人用滑輪組提升20xxn的鐵塊，所用拉力為600n，繩子的自由端4s內(nèi)拉下4m，不考慮繩重和摩擦，求：

　　1．

　�。�1）有用功和總功率；

　�。�2）機(jī)械效率。

　　2．

　�。�1）另一個(gè)工人用該滑輪組提升1500n的鐵塊時(shí)，所用拉力為多大？

　�。�2）提升2500n的鐵塊時(shí)，該滑輪組的機(jī)械效率為多少？

　　3．若仍用該滑輪組將20xxn的鐵塊浸沒(méi)水中勻速提升4m（不計(jì)水的阻力，鐵塊的密度為7．9x103kg／m3），則拉力做了多少功？其中學(xué)困生完成第一問(wèn)，主要讓他們分清有用功、總功、有用功率、總功率，再用公式解答，以加深對(duì)機(jī)械效率的理解。中等生完成第二問(wèn)，要求他們不僅能夠領(lǐng)會(huì)前一問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，還要考慮影響滑輪組機(jī)械效率的因素，明白滑輪組的'機(jī)械效率由于物體重力發(fā)生了變化已經(jīng)改變了，并能夠通過(guò)前一問(wèn)推出額外功，鞏固已學(xué)知識(shí)。優(yōu)等生完成第三問(wèn)，要求他們不僅要找出前兩問(wèn)中的解題關(guān)鍵，還要考慮浮力對(duì)物體的影響，求出滑輪組下端所受的力，再根據(jù)額外功不變求出動(dòng)滑輪的重，然后完成本題。這樣針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體存在的學(xué)習(xí)差異，讓不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能完成各自的作業(yè)，既保證了優(yōu)等生的提高，又兼顧了學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)得到提高。通過(guò)兩年的嘗試，我所任課班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的參與程度有很大的提高。

　　分層布置作業(yè)使各類(lèi)學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促進(jìn)了班級(jí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也使得班級(jí)中大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而獲得發(fā)展能力，張揚(yáng)個(gè)性，拓展空間，挖掘思維的良性發(fā)展，就如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：＂學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受＂。要激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律及應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際的狀況，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并讓學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，使學(xué)生真正成為物理學(xué)習(xí)的主人，促使全體學(xué)生共同提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]物理作業(yè)呼喚新思路《物理教學(xué)探討：中學(xué)教學(xué)教研專(zhuān)輯》2006年06期

　　[2]新課程下物理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)《教育科學(xué)研究》2006年10期

　　[3]新課標(biāo)下物理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)《物理教學(xué)》2006年11期

　　[4]課外作業(yè)設(shè)置新思路《教學(xué)與管理：小學(xué)版》2002年08期

　　[5]新課程理念下物理作業(yè)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)《寧夏教育》2007年04期

　　[6]姚丹：《關(guān)于"中學(xué)物理有效教學(xué)"課題研究開(kāi)展情況匯報(bào)》廣州市第三中學(xué)

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