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淺談農(nóng)村教師教學(xué)改革的特殊性和可行性的論文
【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)改革 特殊性 可行性
【論文摘要】“誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞�！弊置嬉馑际莿窭夏耆艘褡髌饋�。后人從中引申出珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，及時(shí)行動，有所作為的積極精神。面對又一輪的教學(xué)改革的春風(fēng)已悄然來到，我們應(yīng)該像詩人蘇軾所寫的那樣，不僅不要感到改革的可怕，還應(yīng)該積極倡導(dǎo)。當(dāng)然，教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，特別是在農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)改革有一定的特殊性和很大的可行性。
一、農(nóng)村教學(xué)改革的特殊性
1.教學(xué)觀念陳舊。農(nóng)村學(xué)校，大多地處偏僻，信息相對閉塞，陳舊的教學(xué)觀念還很多。如:還用“填鴨式”的教學(xué)方式，教師滿堂灌，生怕學(xué)生聽不懂，有時(shí)，一個(gè)問題要講好多遍，還停留在“學(xué)生不講不會”的思想上，恨不得把知識或答案硬塞給學(xué)生，認(rèn)為這樣就完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就什么都得到了。教師要求學(xué)生動作整摘目一，回答異口同聲，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)斥之為差生，希望學(xué)生像鴕鳥一樣，一頭扎進(jìn)書山學(xué)海。學(xué)生一不聽話，教師便把他們視為另類，巴不得把他們除之而后快。師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學(xué)難有成效。
2教學(xué)手段落后。教材千變?nèi)f化，學(xué)生性情各異，然而，教師的教法卻沒有多大長進(jìn)，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變軌中，一切跟著感覺走。有些農(nóng)村學(xué)校，上課還是一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺和三寸之舌，依舊是最原始的教學(xué)手段，這樣看起來好像也無多大不妥，有人可能還會振振有詞:
“這樣有什么不好，我們這樣教了這么多年，不是也教出許多人才，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也不比別人的低嗎?”殊不知，學(xué)生的求知欲已早不滿足于此，因?yàn)�，老師和書本已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生。教師所知道的，學(xué)生往往通過別的途徑早己獲知，這樣的話，有時(shí)學(xué)生上課不注意聽講，偶爾做點(diǎn)別的也就在所難免。
3.教師水平有待提高�！叭瞬粚W(xué)，不知道”在日新月異的世界中，教師顯得固步自封，孤陋寡聞。教師對于學(xué)生需要什么，想些什么。教師未必了解，師生感情難以溝通，達(dá)到真正的和諧。老師“掛黑板”的現(xiàn)象在有的地方出現(xiàn)也就不足為怪了。
（二）農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施存在不足
1教學(xué)設(shè)備陳舊。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比，教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橘Y金和其它種種原因，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備至今還不夠完善。
2.專業(yè)的教學(xué)人員缺乏。農(nóng)村學(xué)校往往注重所謂的主科，而忽略有些看似可有可無的科目，有時(shí)一些課，只是隨便安排老師上，實(shí)際上，這位老師對這門課可能一竅不通;還有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也無法完成，因?yàn)闆]有專門的儀器管理員，教師無法在專門的教室里上課，學(xué)生缺乏親自動手的機(jī)會。
�。ㄈ�)農(nóng)村教學(xué)受到挑戰(zhàn)
由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化各有其特點(diǎn)統(tǒng)一性過強(qiáng)的教學(xué)大綱和課程使中小學(xué)教育教學(xué)難以體現(xiàn)各地的差異，難以適應(yīng)不同地區(qū)特別是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、社會及學(xué)生發(fā)展的需要，在農(nóng)村，有的學(xué)生和家長甚至認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的東西對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用處不大，與其在校讀書，不如回家種田。另外，受到外界的影響，許多學(xué)生放下不感興趣的書本，涌人打工的熱潮中。
二、農(nóng)村教學(xué)改革的可行性
（一)時(shí)代的需要
1.《教育法》《義務(wù)教育法》等教育法規(guī)頒布后，素質(zhì)教育思想逐步深入人心，得到廣大教育工作者的認(rèn)同，中小學(xué)教師者推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性、積極性不斷增強(qiáng)，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了認(rèn)真探索，教育教學(xué)改革不斷深化，涌現(xiàn)了一批重視學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型。各級中小學(xué)都把教育科研工作放在前所未有的高度。
2.新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。就拿語文學(xué)科來說，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師改變傳統(tǒng)的思想，積極創(chuàng)設(shè)合理寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。ǘ�)政府加大教育投入
近年來，政府加大對教育的投人，特別是對農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)以及多媒體等硬件投入，力度之大，范圍之廣是前所未有的。政府實(shí)行真正的免費(fèi)教育，免除學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)也就減輕了，自然也就改變原來不重視教育的態(tài)度。
�。ㄈ�)農(nóng)村教師自身在改變
1.農(nóng)村教師的教育觀念更新。首先，教師認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師樹立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展的需要。第四，教師認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。
2.教師自身素質(zhì)在提高。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，教師通過自學(xué)、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識水平，還不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)識到只有這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展的步伐，更好地開展教育教學(xué)工作。通過報(bào)紙、雜志、信息技術(shù)等來收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐活動。校本課程的開發(fā)，讓教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還擴(kuò)大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。隨著社會的發(fā)展，教師面對更加個(gè)性化、多樣化的學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理念來面對自己的教學(xué)對象。就拿我們學(xué)校來說吧，很多老師都加入到提高學(xué)歷的大軍中來，原來四十位教師，擁有本科學(xué)歷的只有五六位，現(xiàn)在拿到本科畢業(yè)證書的已有百分之八十以上，沒拿的也是在讀本科，還有的在積極準(zhǔn)備考研。還有一位數(shù)學(xué)老師考了心理學(xué)本科，并考取心理咨詢師資格。
3.農(nóng)村教師提高了使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能，為課程改革提供了極為有利的條件。政府加大對這方面的投入，通過學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，農(nóng)村教師也能很好利用計(jì)算機(jī)工具，在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料，選擇好的課件等等使課堂變得豐富多彩，趣味橫生。
總之，農(nóng)村教學(xué)改革是全方位的改革，種種跡象已證實(shí)它得民心、順民意，它既給教育提出了挑戰(zhàn)，又給每一個(gè)學(xué)校、每一位教師提供了機(jī)遇。我們既然身在教育的第一線，就應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的時(shí)光，及時(shí)行動，有所作為，為教學(xué)改革作出自己的貢獻(xiàn)，而不是懼怕改革。
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