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學(xué)生反思是德育工作的有效途徑論文

時間:2023-04-27 20:43:52 論文范文 我要投稿
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學(xué)生反思是德育工作的有效途徑論文

  反思是自我教育的重要形式,它能夠促進學(xué)生的自我認識、自我改進和自我提高。在德育工作中,我們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和自我教育的習(xí)慣,學(xué)生接受規(guī)范、改善自我的主動性和實效性將大為增強。

學(xué)生反思是德育工作的有效途徑論文

  一、學(xué)生的反思對學(xué)生自身成長和德育工作具有重要價值

  1.提高學(xué)生自我教育的主動性。常聽教師這樣說,“我講得口干舌燥,學(xué)生卻把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)”,“學(xué)生對我根本就不在乎,我還沒說完,他就跟我頂了起來”……可見,教師的說教引發(fā)了學(xué)生強烈的抵觸情緒。一味地說教是低效甚至是無效的。對學(xué)生來說,教師“說”出來的道理是外在于、強加于他們的,教師不恰當(dāng)?shù)恼f教極易激起學(xué)生的逆反心理,甚至?xí)䦟?dǎo)致學(xué)生形成陽奉陰違的雙重人格。引導(dǎo)學(xué)生反思,則能尊重學(xué)生自我教育的主動性,使學(xué)生冷靜、客觀地分析自己的言行,從靈魂深處去審視自己,激發(fā)學(xué)生自主設(shè)定改進意向、自主制定奮斗目標(biāo)和措施。這樣,學(xué)生接受教育的過程就實現(xiàn)了從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

  2.增加學(xué)生自我教育的深度。與教師的說教相比,學(xué)生的反思更具針對性。學(xué)生的家庭狀況、成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗,特別是內(nèi)心想法,教師無論怎樣“深挖”,也不會掌握得比學(xué)生更詳細,不會體會得比學(xué)生更深刻。學(xué)生在反思的過程中,則會結(jié)合自己的情況,深入地進行思考,冷靜地進行道德判斷和價值選擇。如,我班有個學(xué)生在總結(jié)中寫道:“您在表揚進步的學(xué)生時,居然報出了我的名字,當(dāng)時我感到很汗顏。其實,這次考得‘好’是因為我以前退步得太厲害,我努力得還不夠,我應(yīng)當(dāng)從過去的退步中汲取更多的經(jīng)驗教訓(xùn)。”學(xué)生能從進步中看出不足,將教師的表揚作為尋找差距、自我鞭策的機會,我為學(xué)生的進取心而感動。

  3.拓展學(xué)生思維的廣度和深度。通常情況下,學(xué)生無法從教師的說教中獲得思維的鍛煉,無法拓展自我教育的廣度和深度。學(xué)生在反思的過程中,會結(jié)合自己的見聞和內(nèi)心的獨特體驗,全面、多角度地思考問題。有個學(xué)生在“說明書”中寫道,自己跑1000米通常需要4分20秒,連達標(biāo)都做不到,但有次考試因為有前面的同學(xué)“逼”著,自己竟跑了3分38秒。由此這個學(xué)生想到了激發(fā)自身潛能的重要性以及制定目標(biāo)的重要意義,進而認識到自己學(xué)習(xí)上的種種不足。若是教師來進行說教,哪能挖掘到學(xué)生這樣細膩的內(nèi)心感受?哪能獲得這樣豐富的教育素材?哪能實現(xiàn)學(xué)生這樣深入的思維拓展?

  4.培養(yǎng)學(xué)生理性思維的習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。學(xué)生情感豐富而熱烈,但熱情難以持久;追求思想獨立,但容易走向極端甚至反面。反思則可以遏制學(xué)生的情緒沖動,避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。魏書生說,班主任要善于發(fā)動學(xué)生“自己斗自己”,反思就是學(xué)生在進行自我思想斗爭。在反思過程中,學(xué)生自己給自己擺事實,講道理,自己審視自己。在冷靜地分析、判斷、選擇的過程中,學(xué)生的思想走向理智和成熟,養(yǎng)成了辯證分析、換位思考的習(xí)慣。同時,在“慎思”中明辨是非,彌補不足,使自己的人生趨向積極、光明的一面。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣,對學(xué)生的道德成長、思維發(fā)展和全面進步具有巨大的促進作用。

  二、學(xué)生反思的途徑

  1.書面小結(jié)。指學(xué)生通過書面方式來總結(jié)和反思自己,如,寫“說明書”、思想?yún)R報、入團申請、學(xué)習(xí)小結(jié)、各種聽后感與讀后感等。讓學(xué)生寫“說明書”是最常用的方式!罢f明書”是學(xué)生針對自己在成長中遇到的各種問題和事件所寫的說明性文字,它的寫作要求是:學(xué)生應(yīng)說明事件原委及自己在當(dāng)時和事后的心理活動,目的是讓學(xué)生抓住細節(jié)和自己的真實想法進行反思和改進。我建議即將入團的學(xué)生先寫入團申請,之后還應(yīng)寫思想?yún)R報。我將學(xué)生思想?yún)R報中的閃光點在班上“隆重推薦”給大家,號召學(xué)生之間彼此交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生的思想?yún)R報逐漸成為師生、生生交流對話的重要橋梁。有些書面小結(jié)是我統(tǒng)一要求的,如讀后感、學(xué)習(xí)小結(jié)等;有些是學(xué)生自愿寫的,如思想?yún)R報、入團申請等;有些則是硬性規(guī)定、必須上交的,如“說明書”等。寫書面小結(jié)是學(xué)生反思最常用的方式,它最具有針對性,最利于學(xué)生冷靜、理性、客觀地分析問題,認識自己。

  2.班會課與日常集體教育。班會課是最正規(guī)的集體教育方式,日常集體教育則可以酌情不定期進行?陬^反思是班會課和日常集體教育中經(jīng)常采用的形式,是指讓學(xué)生在班上就某個問題、某種現(xiàn)象亮觀點,談感想,在思想的交匯與碰撞中,全班學(xué)生共同受到啟發(fā)與教育。其間,教師還可以擇其要點,將學(xué)生書面反思中的精華在班內(nèi)組織交流、學(xué)習(xí)活動,通過書面反思口頭化的方式,促進個體反思集體化。在這個過程中,要避免呈現(xiàn)傷害學(xué)生自尊、泄露學(xué)生隱私的內(nèi)容。

  3.整理檔案。讓學(xué)生將自己某段時期的作業(yè)、考試情況,獲得的榮譽,犯過的錯誤及自己的心路歷程等分類歸檔,裝入成長記錄袋。袋中的內(nèi)容定期或不定期地更新、補充。在檢閱、整理檔案的過程中,學(xué)生會自覺或不自覺地回憶過去,反思從前。如,有個學(xué)生在整理檔案后寫道,看到自己在初一剛進校時寫下的“高標(biāo)準(zhǔn)”、“高規(guī)格”的成長目標(biāo)和詳細周密的學(xué)習(xí)計劃,反觀自己現(xiàn)在的懶散和疲沓,感到無比慚愧,他決定告別對自己不負責(zé)任的行為,調(diào)整目標(biāo),再不給自己后悔的機會。

  4.寫自省手記。這種做法是針對那些積弊已久、屢教屢犯的學(xué)生的。這些“問題學(xué)生”的不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的,也不是短期內(nèi)就能夠矯正的,他們的反思和改進過程充滿長期性和復(fù)雜性。因此,有必要引導(dǎo)他們每天進行反思。這些學(xué)生是典型的“后進生”,針對他們寫作能力差、意志力薄弱、自我教育的主動性不強等特點,我在布置他們寫自省手記時,提出了三點要求:第一,寫不寫自便,什么時候不寫,告訴我一聲即可(既尊重了學(xué)生的意愿,又要求不寫時要“告訴我一聲”,這樣一來學(xué)生通常還是會寫的);第二,內(nèi)容自便,建議學(xué)生必須寫自己的優(yōu)點,可以不寫缺點;第三,字?jǐn)?shù)自便,視學(xué)生每天的作業(yè)量、情緒等決定。這樣做,既激發(fā)了學(xué)生反思的主動性,又不加重學(xué)生的負擔(dān)。我想,對他們來說,寫日記是一種“負擔(dān)”,但在記錄自省手記的過程中,他們體會到的是進步的快樂。

  5.其他方式。魏書生說,日記是一個人的道德長跑,對學(xué)生的反思和自我教育確實起著重要作用。但我班有些學(xué)生基礎(chǔ)太差,每天上交各種作業(yè)都有困難,又怎能坦然接受寫日記這種“額外負擔(dān)”?所以我只是鼓勵學(xué)生寫日記而不作統(tǒng)一要求。學(xué)生書面反思是一種較好的反思方式,但教師與學(xué)生的交談也是必不可少的。畢竟學(xué)生還是未成年人,人生閱歷不足,思想不成熟,在與他們的交談中,教師可以幫助他們理性地思考,辯證地分析;而且,在這一過程中,還滲透了師生的情感交流,情感交流的教育作用也是非常大的。需要注意的是,在師生交談時,教師切忌居高臨下,板起面孔說教,而應(yīng)給學(xué)生充分的表達機會,幫助學(xué)生進行自我分析,對學(xué)生進行正確的評價和引導(dǎo)。

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