課堂提問的方式與技巧的論文
摘要:在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)奶釂,對于?zhǔn)確了解教育對象,開發(fā)學(xué)生智力,啟發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,檢查教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,都有積極作用。
關(guān)鍵詞:課堂提問;方式;技巧
作為一名合格的教師,在課堂提問時必須要具有一定的提問技巧和選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞健?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
(1)教師的對“問題”的研究角度誤區(qū)
在傳統(tǒng)的以教師為主體的教育觀點的影響下,教師對“問題”的研究角度出現(xiàn)了偏差。在教學(xué)過程中,教師把自己視為課堂的絕對“主宰”,使課堂民主化程度不高,造成學(xué)生有問題而不敢問、不能問。
教師在課堂把知識上掰開、揉碎、深挖、細(xì)掘、講深講透,使學(xué)生不用思考就能明白。這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不去追究知識、技能的來龍去脈,長此以往,將使學(xué)生將學(xué)生定性為被動接收。久之,將毫無創(chuàng)造力可言。
(2)學(xué)生價值取向誤區(qū)
從學(xué)生方面來看,學(xué)習(xí)的價值取向進(jìn)入了誤區(qū),學(xué)習(xí)是獲取功名謀得職業(yè),還是為充實和發(fā)展自我?在這兩種不同的學(xué)習(xí)價值取向中,由于學(xué)而優(yōu)則仕的用人選擇制度,使得學(xué)生瘋狂地追求考試成績,這種追求使學(xué)生對知識的尊重蛻變?yōu)閷滩暮徒處煓?quán)威的崇拜。因而只有跟著書本轉(zhuǎn)、圍著老師跑、不管有不同的見解和懷疑。這種接受式學(xué)習(xí)使學(xué)生變成了課堂的奴隸,思維逐步變得僵化,缺乏自主思維的習(xí)慣和獨立人格,以致喪失了自我。
2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性
對教學(xué)來說,沒有創(chuàng)新,就沒有發(fā)展,因而,創(chuàng)新教育是教育教學(xué)過程中需要研究的重要問題。作為擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生重任的教師,更要注重更新教育觀念,樹立正確的教育觀、人才觀,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,千萬別舉起扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的槍。
(1)問題是創(chuàng)新教育的需要。創(chuàng)新始于問題,沒有問題就沒有創(chuàng)新,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生提出問題。因為思維開始于問題,學(xué)生的思維活動是伴隨著層出不窮的問題展開的。
(2)“問題”意識是提高教學(xué)效果的需要。教學(xué)的成敗,應(yīng)不在于教師講了多少知識,用了多少時間,而在于學(xué)生問了多少為什么,不在于課堂上接受了多少知識,學(xué)生聽了多少內(nèi)容,而在于學(xué)生質(zhì)疑批判了多少。
二、課堂提問的意義和作用
1.課堂提問的意義
提問是教學(xué)語言中最重要的部分,是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義主要在于以下幾個方面:
(1)課堂提問是教師教學(xué)的重要手段。提問是課堂教學(xué)活動的有機(jī)組成部分,教師在教學(xué)提問方式、技巧和藝術(shù)水平的高低,直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維,評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制,也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要部分。
(2)課堂問題有利于發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地從“生疑”到“質(zhì)疑”再到“釋疑”的過程。在教學(xué)實際中,教師下功夫提高課堂提問技巧和藝術(shù)水平,就能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。有利于學(xué)生感悟知識、揭示矛盾、發(fā)展思維和發(fā)展個性。
2.課堂提問的作用
我國的教育教學(xué)十分重視啟發(fā)式教學(xué),教師要想教好學(xué)生必須要做好兩件事,一是提問,二是指點。好的提問,不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容,又能檢查學(xué)生掌握知識情況,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾點:
(1)增進(jìn)師生交流。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動,而課堂提問,能很好地促進(jìn)師生之間的交流互動,和諧師生關(guān)系,營造良好的教學(xué)氛圍。教師在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)提問,講求提問的態(tài)度、方法和技巧,就能保證師生交流渠道的暢通。
(2)集中學(xué)生注意。課堂提問能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,像磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引,從而使課堂教學(xué)活動得以順利進(jìn)行,使教師教學(xué)目標(biāo)能順利實現(xiàn)。
(3)激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇是人類的第一美德。興趣是最好的老師,教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué),教學(xué)提問可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
(4)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。課堂教學(xué)一個最主要的作用是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。問題是思維的表現(xiàn)形式。教學(xué)中一個巧妙的提問,常常可以一下子打開學(xué)生思想的閘門,使他們思潮千萬,引導(dǎo)他們發(fā)展智力,提高思維能力。
(5)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和水平的提高總是離不開一定的語言表達(dá)能力情境及其相應(yīng)的活動。教師要把學(xué)生置于一個正確的位置上,放手發(fā)動學(xué)生,讓他們敢于發(fā)言,敢于回答提出的問題,給學(xué)生自由表達(dá)自己思想的空間,從而使他們在語言上得到鍛煉和成長。
(6)提供教學(xué)反饋信息。通過課堂教學(xué)提問,師生都能從中獲得各自有益的反饋信息。教師可以通過提問了解學(xué)生對知識的了解程度,檢查學(xué)生對所教的重點、內(nèi)容的掌握情況,探明學(xué)生知識鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯誤的原因,全面掌握學(xué)生的差異和個性特點,反省自己教學(xué)中的不足或錯誤等。
三、提問的方法和技巧
提問的方法和技巧是課堂提問中的.重要因素。教師要采用現(xiàn)代的教學(xué)手段,在教學(xué)提問的技巧上有所改進(jìn),推行自己的提問方式,不管是語文教材、數(shù)學(xué)教材和其它教材,提問的方法可以有如下幾種:
1.次序法
這種提問是根據(jù)教材的邏輯順序,依次提出一系列的問題,通過提問使學(xué)生逐步掌握教材知識和邏輯體系。
2.鋪墊法
教師在講授一堂新課之前或解決一個主要問題時,可以讓學(xué)生先完成一些鋪墊性的準(zhǔn)備題目或在主要問題下設(shè)計幾個鋪墊性的問題,這樣可以起到鋪路搭橋的作用。
3.核心法
核心法是為了突出教材重點內(nèi)容而設(shè)計的提問,目的在于解決教學(xué)中的主要矛盾。這就需要教師在教學(xué)中精心設(shè)計問題,使學(xué)生在回答問題的過程中把握教材重點和難點。
4.對比法
這種方法是將相互聯(lián)系或容易混淆觀念加以對比而設(shè)定的提問,它的優(yōu)點在于能使學(xué)生比較容易地認(rèn)識和把握相類似的知識或概念的共同點和不同點。
5.點睛法
所謂點睛法就是根據(jù)課文中或者數(shù)學(xué)問題中非常重要的一環(huán),也是解決問題中的點睛之點的所進(jìn)行的設(shè)問,這種設(shè)問能有利于學(xué)生把握知識的關(guān)鍵。
6.想象法
有不同的問題,就有不同的想象,而根據(jù)問題內(nèi)容讓學(xué)生想象提問中的問題,同時也更有利于豐富學(xué)生的感情,也能發(fā)展學(xué)生的思維能力。
7.尋求法
對于提出的問題和事件總有前因后果,作為教師,要從對原因的提問開始,逐步引出結(jié)果,經(jīng)過這樣的尋求性設(shè)問,來激發(fā)學(xué)生的興趣。
8.破題法
顧名思義就是根據(jù)題目設(shè)問,因為題目是解決問題的眼睛,它是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵,好的破題法的運用能起到使學(xué)生茅塞頓開的作用。
9.綜合法
這種方法是對解決提問中的問題的小結(jié),也是對提問中的題目重點詞和重點句的分析。教師要抓住問題中的重點詞句,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合,最后解決問題。
10.評論法
這是讓學(xué)生對其他學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行評點,然后教師在最后對學(xué)生進(jìn)行評點的方法,也就是說看誰對問題的解決更合理,結(jié)果更準(zhǔn)確。
四、課堂提問的要點
在教學(xué)時,提問是圍繞教學(xué)的中心點而展開的,在提問時應(yīng)注意以下幾點:
1.要精心設(shè)計,注意目的性
問題要少而精,具有典型性,否則就會偏離課堂教學(xué)中心。所提的問題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.新穎別致,注重趣味性
課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致,使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣,繼而積極思考,激起探究的欲望。對于一些學(xué)生熟知的內(nèi)容,要注意變換角度,使學(xué)生聽后有新鮮感。
3.循循善誘,注意啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的靈魂,缺少啟發(fā)性的提問,是蹩腳的提問,教師在提問時要注意綜合運用發(fā)散性提問和開拓性提問,使學(xué)生在提問中受到啟迪。
4.因勢利導(dǎo),注意靈活性
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問題,因而教師在提問時要注意運用機(jī)智,根據(jù)變化的情況,有針對性地發(fā)問,也不能在學(xué)生答不出時一個勁地等待或追問學(xué)生,要多運用疏導(dǎo)性提問,鋪墊性提問,以適應(yīng)變化了的情況。
5.要正確評價,注意鼓勵性
當(dāng)學(xué)生答完問題后,教師要給予充分肯定,在充分肯定的同時要指明不足,提出期望,切不可對答錯的同學(xué)白眼相待,諷刺挖苦,也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學(xué)生以成功的體驗,并為他們指明努力的方向。
6.要面向全體,注意廣泛性
教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生,然后根據(jù)教學(xué)目的,要求與問題的難易程度,有目的地選擇提問方式。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動,促使每一個學(xué)生用心回答問題。
7.培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注意開放性
開放主要指題目的條件不完備或結(jié)論不明確,其中蘊含多種可能,這就要求學(xué)生開動腦筋,自行解決。對于開放性問題,學(xué)生可以從多種角度去思考,尋求答案。
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