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高師生科研能力培養(yǎng)對(duì)策的論文
論文關(guān)鍵詞：高師生；科研能力；對(duì)策
論文摘要：通過(guò)對(duì)高師生科研現(xiàn)狀的分析，提出了培養(yǎng)高師生科研能力的意義、方法及對(duì)策。
高師院校的學(xué)生是未來(lái)基礎(chǔ)教育的承擔(dān)者，是進(jìn)行教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍。他們不僅要具備把知識(shí)傳遞給學(xué)生的基本能力，而且要肩負(fù)起培養(yǎng)知識(shí)型、開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才的重任。為了最大限度的發(fā)揮未來(lái)教育的功能，培養(yǎng)一代具有高尚情操和廣博知識(shí)、具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，以便為社會(huì)的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展提供人才保證，師范生必須面對(duì)新世紀(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，成為有特色、學(xué)者型、科研型、智能型的高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，即高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)專(zhuān)家。
一、現(xiàn)狀分析
未來(lái)的教育立足于創(chuàng)新，立足于發(fā)展，立足于素質(zhì)教育，因而高師院校的改革就要把高師生科研能力的培養(yǎng)，即科研意識(shí)、科研觀念的引入，擺在重要位置。教師具備可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育能力，須依靠扎實(shí)的教育科研作為根基，主要表現(xiàn)在能積極學(xué)習(xí)和鉆研教育理論；能從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度確定自己的研究專(zhuān)題，并能持之以恒地與同事們一道合作探索研究；運(yùn)用現(xiàn)代信息渠道獲取教育信息等方面。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等師范教育一直存在著薄弱環(huán)節(jié)，即沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力提到重要的議事日程。具體存在以下問(wèn)題：
(一)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面過(guò)窄，適應(yīng)能力較弱，綜合素質(zhì)不高。
(二)從對(duì)教師的抽樣調(diào)查情況來(lái)看，教師的科研能力在教師諸種能力中相對(duì)最低。表現(xiàn)在理論修養(yǎng)差，理性思維不當(dāng)，不善于將經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度去思考，科研成果甚微。
(三)高師院校的教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有考慮科研訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)科研能力要求單一，層次也不高。培養(yǎng)高師生的科研能力，關(guān)鍵要在高師教育的培養(yǎng)目標(biāo)上定位。要改變上述現(xiàn)狀，面向未來(lái)教育發(fā)展，高師生必須適應(yīng)未來(lái)社會(huì)賦予的角色，因而其科研能力的訓(xùn)練在校期間應(yīng)作為重要內(nèi)容。
二、培養(yǎng)高師生科研能力的對(duì)策
(一)高師院校教師努力成為科研型教師，對(duì)學(xué)生予以良好的科研影響。
古人云“近朱者赤，近墨者黑”、“名師出高徒”。教師素質(zhì)如何，直接影響學(xué)生各方面能力的形成。學(xué)生素質(zhì)的高低在很大程度上取決于教師的整體素質(zhì)和水平。
1．教師應(yīng)既是專(zhuān)才，又是通才。
科研型教師應(yīng)具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新型能力和創(chuàng)新人格等基本素質(zhì)。就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要“新”，相關(guān)學(xué)科知識(shí)要“博”，既是專(zhuān)才，又是通才。為適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)不斷更新，課程內(nèi)容亦不斷推陳出新的需要，教師的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須高屋建瓴，鳥(niǎo)瞰教學(xué)內(nèi)容，才能做到既教知識(shí)，又教知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和蘊(yùn)藏于其中的思想方法。這就要求教師要更多地了解本學(xué)科前沿的知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)。具有了廣博的知識(shí)才善于將各種知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科角度去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思路，形成學(xué)生“立體思維”。
2．教師應(yīng)具備精湛的教育教學(xué)藝術(shù)。
教育教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理性認(rèn)識(shí)事物，藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美感體驗(yàn)事物，這兩種不同的認(rèn)識(shí)途徑結(jié)合起來(lái)則是較完美的認(rèn)識(shí)方法。教師要通過(guò)教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的科研、創(chuàng)造靈感，以較強(qiáng)的教育教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)力啟發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到以美啟智的目的。
3．教師應(yīng)具有扎實(shí)的科研功底。
高等師范教育是培養(yǎng)未來(lái)教育的搖籃，具有培養(yǎng)一代創(chuàng)新人才的特殊使命。教師作為教育活動(dòng)的組織實(shí)施者，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)踐創(chuàng)新教育起著決定性的作用。一個(gè)好的教師，必須要有強(qiáng)烈的研究意識(shí)、持之以恒的研究精神，不斷提高科研能力。
(1)敏銳的觀察能力。要迅速地獲取信息，用研究探索的目光，求真務(wù)實(shí)的精神吸收新知識(shí)、新理論，并用以了解所教對(duì)象——學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性特征，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。研究問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。
(2)獲取信息的能力。充分利用現(xiàn)代化的信息工具拓寬視野，把握本專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。包括：確立正確的信息觀念和信息道德；掌握信息搜索、分類(lèi)和整理、貯存、提取的能力；信息再生產(chǎn)傳播、交流和反饋的能力以及信息研究的能力等。
(3)立體思維能力。立體思維即要求分析問(wèn)題時(shí)具有的多條思路，解決問(wèn)題具有多種方法、多條途徑，并且能夠從中選擇最佳方式以取得最佳效果。只有具有立體思維能力的教師才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方位思維訓(xùn)練，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。
(4)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力�？茖W(xué)技術(shù)分類(lèi)在不斷分化和發(fā)展，同時(shí)又出現(xiàn)了大規(guī)模的綜合學(xué)科之間的相互滲透，科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)，要求不論從事何種職業(yè)的人，都必須具有綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，未來(lái)的教師更應(yīng)具備這種能力。
(5)創(chuàng)新能力。就是在前人的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用求異思維，通過(guò)大膽探索與實(shí)踐，去思考前人沒(méi)有思考過(guò)的問(wèn)題，探求前人沒(méi)有探求過(guò)的領(lǐng)域。未來(lái)教師要具有迅速傳遞、反饋并處理大量教育科技信息的能力，勤于思考，善于創(chuàng)新。
(二)教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)高師生的教育科研能力作出明確而具體的要求。
教育科研能力是創(chuàng)造優(yōu)異工作成績(jī)的重要條件，未來(lái)教師應(yīng)在教育教學(xué)工作中研究和探討教育規(guī)律，吸取古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)。在調(diào)查總結(jié)的基礎(chǔ)上探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和方法；設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，精心試驗(yàn)；運(yùn)用抽樣、問(wèn)卷的方法，通過(guò)控制、對(duì)比、統(tǒng)計(jì)、分析來(lái)積累和把握第一手資料；通過(guò)分析整理找出規(guī)律性的東西，上升到理論高度，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這就要求對(duì)高師生的科研能力作出明確而具體的要求。同時(shí)，必須改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要在大綱的指導(dǎo)下，增加科研能力培養(yǎng)的任務(wù)；必須改革教學(xué)模式，要采用講授與研討綜合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生研討的習(xí)慣、思考的習(xí)慣；必須改革考核評(píng)估制度，將科研能力作為重要的考核指標(biāo)�？己说膬�(nèi)容為：
1、針對(duì)某一命題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查閱有關(guān)資料或信息。主要考核學(xué)生查閱資料的能力。
2、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。在調(diào)查過(guò)程中考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、文字寫(xiě)作能力等。
3、讓學(xué)生對(duì)某一些資料進(jìn)行整理分析加工提煉得出結(jié)論，以此考核學(xué)生的文字處理、邏輯思維和判斷能力。
4、考察學(xué)生的觀察力和辨別是非的能力。
綜上所述，高師生科研能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估體系中，主旨在于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們積極思考、大膽創(chuàng)新、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
(三)創(chuàng)造良好的科研氛圍，變課堂為科研園地。
自20世紀(jì)中后期，大學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始邁出“象牙塔”，開(kāi)始利用自己在知識(shí)、技術(shù)、地域和人才等方面的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)三位一體的功能。2l世紀(jì)，高等教育將更加緊密地與社會(huì)融為一體，成為國(guó)家和地區(qū)文化服務(wù)中心以及發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要研究基地，高師院校也不例外，應(yīng)創(chuàng)造良好的科研氛圍，將高師教育課堂辦成學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新的園地，將科研意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理、教育活動(dòng)之中，使學(xué)生置身于生機(jī)勃勃、充滿活力的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。
1．開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校小課堂與變化發(fā)展的社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出去，觀察、了解社會(huì)，檢驗(yàn)實(shí)踐教育理論。具體地說(shuō)，就是要深入教育改革的實(shí)際，了解改革前沿的信息動(dòng)態(tài)、改革過(guò)程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握改革方向；深入素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)際，對(duì)基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育的困難與矛盾，存在的問(wèn)題和解決的辦法進(jìn)行了解和研究；深入教學(xué)實(shí)際，對(duì)教育工作者對(duì)教學(xué)的組織實(shí)施和管理進(jìn)行研究，如何有效地進(jìn)行創(chuàng)新教育，探討有效的教育方法；深入社會(huì)實(shí)際，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行研究。例如青少年身心特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響、經(jīng)濟(jì)改革對(duì)青少年思想的影響等等都可以作為研究的內(nèi)容。通過(guò)深入實(shí)際、深入社會(huì)，將教育理論與實(shí)踐加以比較檢驗(yàn)，將實(shí)際教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行搜集分析、比較研究，上升到理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論的概括總結(jié)，讓學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新活動(dòng)的嘗試。
2．實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師要幫助學(xué)生選擇課題，選擇研究方向盤(pán)，并完成對(duì)學(xué)生幾種基本能力(調(diào)研能力、談話技巧、信息采集等)的訓(xùn)練。
三、結(jié)語(yǔ)
高師生科研能力培養(yǎng)，是一種學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、組織能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、分析判斷、邏輯思維能力的培養(yǎng)，是高素質(zhì)、高層次培養(yǎng)，其意義涉及子孫后代，是未來(lái)教育的興旺和發(fā)展、人類(lèi)不斷進(jìn)步的希望所在。高師院校必須予以高度的重視、積極的實(shí)踐，真正培養(yǎng)出科研能力強(qiáng)、教學(xué)能力強(qiáng)的高素質(zhì)師范生。
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