大學(xué)教師教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)行為評(píng)價(jià)問卷的編制的論文

　　1開發(fā)教學(xué)質(zhì)最評(píng)估系統(tǒng)的意義

　�、贋閷W(xué)院師資隊(duì)伍的科學(xué)管理提供可靠的依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。②有利于完善學(xué)院的教學(xué)管理，使之更科學(xué)化、規(guī)范化，從而提高學(xué)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。③促進(jìn)教師自身的發(fā)展和提高，促使其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)弱勢(shì)，達(dá)到全面提高的目的。④促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向溝通和聯(lián)系，使之更具廣度和深度，促進(jìn)教學(xué)雙方更好地結(jié)合。

　　2需求分析

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論和評(píng)價(jià)理論，在對(duì)外語學(xué)院充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，能全面反映學(xué)院教師的師德風(fēng)范、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。

　　①操作簡(jiǎn)單。各類用戶只需用賬號(hào)和密碼登陸，即可在權(quán)限范圍內(nèi)完成評(píng)價(jià)或管理任務(wù)。②評(píng)價(jià)指標(biāo)體系完善。不同類型的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)也有所差別，需設(shè)置指標(biāo)體系設(shè)置模塊。③功能完備。系統(tǒng)不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)教，且要實(shí)現(xiàn)同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。為防止部分學(xué)生惡意打分，需設(shè)置無效問卷設(shè)置模塊，對(duì)異常數(shù)據(jù)修正，體現(xiàn)真實(shí)教學(xué)質(zhì)量。④保密性強(qiáng)。充分利用學(xué)�，F(xiàn)有數(shù)據(jù)庫，自動(dòng)提取信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、課程的對(duì)應(yīng)，自動(dòng)驗(yàn)證身份，同時(shí)設(shè)置瀏覽權(quán)限，保護(hù)教師及測(cè)評(píng)學(xué)生的隱私。⑤結(jié)果分析合理。應(yīng)用人工智能對(duì)結(jié)果分析并提出合理化建議，達(dá)到以評(píng)促教的目的。

　　3系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)

　�、倜嫦�?qū)ο�。在系統(tǒng)的開發(fā)過程中進(jìn)行業(yè)務(wù)調(diào)查并按照面向?qū)ο蟮乃枷雭矸治鰡栴}。將產(chǎn)生三種模型:功能模型:對(duì)象模型;動(dòng)態(tài)模型。②b/s模式。以web技術(shù)為基礎(chǔ)的平臺(tái)模式。把傳統(tǒng)c/s模式中的服務(wù)器分解為一個(gè)數(shù)據(jù)服務(wù)器與一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用服務(wù)器，構(gòu)成三層結(jié)構(gòu)服務(wù)器體系。③asp.net技術(shù)。是已編譯的基于.net的環(huán)境可用任何與.net兼容的語言創(chuàng)建應(yīng)用程序，從而簡(jiǎn)化頁面的代碼。

　　4評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)

　�、俳虒W(xué)質(zhì)量的觀測(cè)點(diǎn):教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、效果等是主要觀測(cè)點(diǎn)。態(tài)度包括嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、教書育人、備課充分;內(nèi)容指掌握基本知識(shí)、概念熟練程度，理論準(zhǔn)確度及先進(jìn)性等;方法指采取的適宜的方法或手段，如啟發(fā)式、討論式、研究式及理論聯(lián)系實(shí)際的狀況;效果包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)知識(shí)理解、掌握和靈活運(yùn)用的程度，分析、解決問題的能力等。教學(xué)效果在一定程度上反映了教育品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。②評(píng)估指標(biāo):本系統(tǒng)采用多元化評(píng)估主體，即學(xué)生、專家、領(lǐng)導(dǎo)及教師自己。針對(duì)外語課程性質(zhì)和特點(diǎn)，又分為理論課、聽力課等，教學(xué)的單項(xiàng)指標(biāo)不同可使評(píng)估指標(biāo)的可測(cè)性更好，更真實(shí)地反映教師的教學(xué)情況。學(xué)生評(píng)估是教學(xué)相長(zhǎng)原則的充分體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師有最全面的接觸和最深刻的了解，學(xué)生評(píng)估有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此本文著重分析學(xué)生評(píng)估指標(biāo)。包括學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)估、應(yīng)屆畢業(yè)生問卷以及在線預(yù)警。

　　5系統(tǒng)功能模塊及流程

　�、傧到y(tǒng)流程圖。②系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)本系統(tǒng)主要包括五個(gè)模塊:用戶登錄認(rèn)證模塊、評(píng)估模塊、結(jié)果搜索排序模塊、用戶分級(jí)模塊、管理員管理模塊。認(rèn)證模塊驗(yàn)證用戶是否合法，根據(jù)身份做相應(yīng)的權(quán)限控制。其目的是避免數(shù)據(jù)的泄漏、非法修改或破壞。評(píng)估模塊包括:領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、專家評(píng)估、學(xué)生評(píng)估和教師自我評(píng)估4個(gè)子模塊。結(jié)果搜索排序模塊的是對(duì)評(píng)估結(jié)果匯總排序，排出全院學(xué)期授課質(zhì)量總分前20%、后l0%的教師以及應(yīng)屆畢業(yè)生問卷中最好和最差的教師。用戶分級(jí)模塊將用戶分為二級(jí):院(系)領(lǐng)導(dǎo)有權(quán)限隨時(shí)查閱教師的評(píng)估結(jié)果;教師本人只能看自己的結(jié)果。管理員管理模塊負(fù)責(zé)各級(jí)用戶的密碼和數(shù)據(jù)庫

　　6教學(xué)質(zhì)量評(píng)估算法設(shè)計(jì)

　　我們?cè)赼hp(analytichierarchyprocess)層次分析法基礎(chǔ)上，建立多層次、多目標(biāo)、群組決策系統(tǒng)數(shù)學(xué)模。包括分析評(píng)估系統(tǒng)中各指標(biāo)之間的關(guān)系，建立層次模型;對(duì)同一層次的各指標(biāo)影響上一層次中某指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)建兩兩比較判斷矩陣;由判斷矩陣計(jì)算子指標(biāo)相對(duì)與其父指標(biāo)權(quán)重，即層次單排序權(quán)重;計(jì)算各層指標(biāo)相對(duì)系統(tǒng)評(píng)估目標(biāo)權(quán)重，即層次總排序權(quán)重。同時(shí)利用群組決策判斷矩陣算法實(shí)現(xiàn)判斷矩陣修正，使其滿足一致性條件，綜合考慮不同評(píng)估團(tuán)體參與決策或?qū)υu(píng)估影響，以及評(píng)語值的模糊性等，對(duì)各被選方案或被評(píng)對(duì)象進(jìn)行優(yōu)劣排序，最終得到評(píng)估結(jié)果。

　　7結(jié)束語

　　本系統(tǒng)具有通用性強(qiáng)、功能齊全、界面友好、容錯(cuò)性強(qiáng)、易操作、安全性高的特點(diǎn)。該系統(tǒng)即將投入我院的評(píng)估工作之中，在使用中將有效地對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)提高外語教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和改進(jìn)教學(xué)方法有較好的促進(jìn)作用。