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抓住漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)的論文
摘要：根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)，對(duì)于學(xué)生掌握漢字的音、形、義具有重要作用。深刻地分析每個(gè)漢字，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解字義，加深記憶，并從美學(xué)的角度欣賞、書(shū)寫(xiě)漢字，還可以獲得更多附加值。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文字；漢字教學(xué)；漢字特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出，漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要影響。
課標(biāo)中說(shuō)，漢字是平面型方塊字，筆畫(huà)平行或縱橫交錯(cuò)，多向展開(kāi)；筆畫(huà)種類繁多，組合式樣豐富；漢字的構(gòu)造復(fù)雜，數(shù)量繁多，學(xué)習(xí)漢字需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。漢字記錄的語(yǔ)音單位是音節(jié)。漢字有形有音，還有一定的意義，是音、形、義的綜合體。漢字的音、形、義之間本來(lái)都存在一定的理?yè)?jù)，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。
根據(jù)課標(biāo)要求，語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的認(rèn)知、含義、用法的整體掌握，要研究漢字的學(xué)習(xí)方法及規(guī)律，研究識(shí)字、寫(xiě)字與閱讀、寫(xiě)作教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。
在漢字教學(xué)上注重對(duì)漢字的分析，對(duì)于學(xué)生掌握漢字的音、形、義及書(shū)寫(xiě)都能起到很好的作用。我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，他們不僅創(chuàng)造了漢字，還把當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)、生活、文化、風(fēng)俗等很多信息融和在漢字之中，為我們留下了一筆寶貴的財(cái)富。所以，深入地分析每一個(gè)漢字，都是在像和古人對(duì)話，我們可以從中獲得很多知識(shí)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解字義，加深記憶，并從美學(xué)的角度欣賞、書(shū)寫(xiě)漢字，還可以得到除所學(xué)漢字本身之外的更多附加值。
從造字學(xué)角度來(lái)看，漢字可分為象形字、會(huì)意字、形聲字和指示字等，在教學(xué)時(shí)，可以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)別字的音、形、義。
一、象形字教學(xué)
如教學(xué)象形字“田”，首先讓學(xué)生看圖片或課件，一塊塊方方正正的田地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。問(wèn)：“你看到的是什么？”
生：“田地�！薄八鞘裁礃幼拥模�(qǐng)用手畫(huà)一畫(huà)。”學(xué)生用手依圖形畫(huà)出。這樣，學(xué)生從感官上很輕松，很自然，很直接地記住了“田”字。
再如教學(xué)“鳥(niǎo)”字，在黑板上畫(huà)一只簡(jiǎn)筆畫(huà)的小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，把簡(jiǎn)筆畫(huà)與生字“鳥(niǎo)”比較，指導(dǎo)學(xué)生記憶，學(xué)生一下便記住了“丿”是小鳥(niǎo)頭上漂亮的翎毛，“”是小鳥(niǎo)彎曲美麗的脖子和曲線優(yōu)美的身體，“勺”是小鳥(niǎo)明亮的眼睛，“一”是小鳥(niǎo)腳下的一根樹(shù)枝，他們不僅牢牢記住了生字的字形，還知道了鳥(niǎo)是生活在樹(shù)上的。
二、會(huì)意字教學(xué)
會(huì)意字的教學(xué)更有意思�！爱�(dāng)一陣風(fēng)刮過(guò)，地上會(huì)飛起很多細(xì)小的土粒，我們也可以在教室的某個(gè)角落看到這樣的小土粒，這就是‘塵土’”。所以“小土”就是“塵”，像小土粒一樣的東西也叫塵，如“灰塵、煙塵”。
在教學(xué)“尖”字時(shí)，我拿小刀把一枝鉛筆削尖，讓學(xué)生觀察，并指著鉛筆尖問(wèn)：“這是什么？”“鉛筆尖兒�！薄叭绻野岩桓髯右蚕鞒蛇@樣，這個(gè)頭叫什么？”“棍子尖�！薄皩�(duì)，像這樣上邊小，下邊大的東西，就形成了一個(gè)尖。如山尖、塔尖、筆尖、指尖�！苯虒W(xué)“品”字結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我多運(yùn)用舉例法，舉一反三，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了很多“品”字結(jié)構(gòu)的字，如：三人為眾，人多了就稱為眾，眾人、眾多、群眾；三口為品，多人、多次地嘗為品，品嘗、品味；三木為森，二木是表示樹(shù)木多，稱為“林”，而三木指更多的樹(shù)木，稱為“森”，所以，森林比樹(shù)林要大得多。我還告訴學(xué)生，這樣的字都稱為“品”字結(jié)構(gòu)，這種品字結(jié)構(gòu)的字，你還在哪見(jiàn)過(guò)？學(xué)生說(shuō)出“三金”，三個(gè)“水”，三個(gè)“日”，三個(gè)“石”，三個(gè)“土”，三個(gè)“火”。我一一寫(xiě)在黑板上，并標(biāo)上拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字，并引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)習(xí)“眾、品、森”的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)這些字的理解，孩子們說(shuō)得很好，這樣的教學(xué)方法，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，也發(fā)展了學(xué)生思維。
三、形聲字教學(xué)
形聲字是漢字中最多、最常見(jiàn)的一種字。有一首歌謠對(duì)形聲字概括的非常到位：“形聲字，好識(shí)記，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義�！痹诮虒W(xué)時(shí)，我利用形聲字的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，理解、辨別字義。
如教學(xué)“糧”時(shí)，學(xué)生分析字形，左邊是形旁“米”，右邊是聲旁“良”，讀音“l(fā)iáng”，師質(zhì)疑：“‘米’是什么？”“吃的東西”，“一種食物”，“一種糧食”。師：對(duì)，米是一種糧食，可以吃的東西，“糧”和“食”組成的“糧食”是人物生存的必需品，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。由此，列舉“娘、狼”等字�！澳铩笔恰芭弊峙�，和女人有關(guān)，“娘”就是“媽媽”或像媽媽一樣的女人，如“大娘、姨娘、嬸娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），與皮毛動(dòng)物有關(guān)。
在這樣的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同研究，在學(xué)一個(gè)字的同時(shí)可以認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，并區(qū)別形近字。興趣是最好的老師，根據(jù)漢字的特點(diǎn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。
小學(xué)語(yǔ)文冀教版二年級(jí)上冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三“有趣的漢字”中，有用“少”字組成的新字及幫助記憶的順口溜，我鼓勵(lì)學(xué)生仿照書(shū)上的樣子續(xù)編。他們編出了這樣的歌謠：有麥磨成粉，花草吐芬芳，有絲亂紛紛，有人分一份。
多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)充滿興趣，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，他們掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法、技巧，能準(zhǔn)確地分析所學(xué)生字，對(duì)生字的音、形、義掌握得也就非常好了。
《解讀》中講：“漢字蘊(yùn)含著豐富的文化信息”。從漢字中，我們可以了解古代人的生產(chǎn)、生活等多種信息。在教學(xué)中，應(yīng)把從漢字中所獲得的各種信息也都傳遞給學(xué)生，大大豐富了他們的頭腦，開(kāi)闊了他們的視野，如，學(xué)習(xí)“筷子”的“筷”，通過(guò)分析字形使學(xué)生了解到，我國(guó)古人就開(kāi)始使用竹子做成用餐工具，說(shuō)明他們很早就進(jìn)入了文明時(shí)期。“賊”字是“貝”字旁，“貝”在古代是金錢，財(cái)富的表示，“戎”則含有戰(zhàn)爭(zhēng)、機(jī)會(huì)的意思，合在一起就可以理解為“賊”就是搶奪（別人）財(cái)富的人。
四、寫(xiě)字教學(xué)
根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字，還是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。書(shū)寫(xiě)生字前，先分析字的結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)的是上寬，還是下窄，左右結(jié)構(gòu)的是左窄右寬還是左寬右窄，左高右低，左低右高還是等長(zhǎng)等寬，觀察每個(gè)字的中心筆畫(huà)是哪一筆……在充分了解字的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)，學(xué)生們基本上就能寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范了。漢字書(shū)寫(xiě)還講究“穿插避讓，遙相呼應(yīng)”，這也正是我們中國(guó)儒家思想的體現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)建和諧社會(huì)，就要懂得相互禮讓，教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)講究穿插避讓也可以滲透對(duì)學(xué)生如何做人的教育。如：一個(gè)字做偏旁時(shí)總要寫(xiě)窄一點(diǎn)，或扁一點(diǎn)，這是為了留出位置給另一部分，這樣它們才能組成另一個(gè)完整的新字。如果我們同桌、同學(xué)之間，也留一點(diǎn)位置給別人，你就能得到一個(gè)好同桌，得到一個(gè)好朋友。
中國(guó)的漢字是美的載體，每個(gè)漢字都是一個(gè)靈動(dòng)的生命，我們應(yīng)該教學(xué)生走近它，欣賞它，熱愛(ài)它。我相信，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文最基本也是最重要的組成部分——漢字，有了充分的了解，整體的把握，在學(xué)詞、學(xué)句、閱讀、寫(xiě)作等方面也都會(huì)產(chǎn)生積極的作用，所以，學(xué)好漢字是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的基礎(chǔ)。
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