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農(nóng)村小學(xué)口語交際亟待加強(qiáng)普通話訓(xùn)練的論文
摘要：語言是交際的工具。而作為口語交際的載體一一普通話，有利于促進(jìn)人們的交流，在口語交際活動(dòng)中起到至關(guān)重要的作用。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)，由于家庭環(huán)境、社會(huì)因素、教師素質(zhì)等方面的影響，學(xué)生普通話水平的提高受到制約。故，在農(nóng)村口語交際活動(dòng)中，學(xué)生普通話的訓(xùn)練亟待加強(qiáng)，從提升教師自身普通話水平、抓住課堂與課外三個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)能夠用普通話進(jìn)行口語交際的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；口語交際；影響因素；亟待加強(qiáng)；普通話訓(xùn)練
普通話是我國(guó)的法定語言，是全國(guó)各族人民互相交流的共同語言，它的推廣和使用已經(jīng)越來越受到人們的重視。但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的過程中，往往形成這樣的兩種情況：一方面，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能將一個(gè)字、一篇課文讀得通順、準(zhǔn)確；可另一方面，在口語交際的過程中，學(xué)生時(shí)不時(shí)會(huì)冒出一些不規(guī)范的方言和土語，字不正，腔不圓的，讓人啼笑皆非，聽著感覺別扭。目前，小學(xué)生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力。而在現(xiàn)代社會(huì)生活中，較強(qiáng)的普通話口語交際能力將會(huì)成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需要。
1 農(nóng)村小學(xué)生普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其成因
農(nóng)村孩子們的普通話口語交際水平為什么得不到有效提高?在和孩子們的接觸中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面制約了孩子們普通話水平的提高
1.1家庭環(huán)境制約學(xué)生普通話學(xué)習(xí)。如今在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生的父母在外打工，留在家陪伴孩子的多是年老體弱的爺爺奶奶。他們中極大部分沒有經(jīng)過正規(guī)良好的語音學(xué)習(xí)，且文化層次普遍較低。對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)，大部分家長(zhǎng)是支持的，但一方面由于他們自己的普通話水平有限，另一方面沒有時(shí)間更沒有精力教育孩子，所以他們更多的把希望寄托在學(xué)校、老師身上。
當(dāng)然，也有小部分家庭覺得孩子學(xué)習(xí)好就行了，普通話說得好不好無所謂，并不影響成績(jī)。所以，孩子出了學(xué)校，就只用方言進(jìn)行交流，在家里更是從不說普通話。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，按照時(shí)間比例，孩子有一大半時(shí)間是在家里度過的。因此，家庭的語言環(huán)境在很大程度上制約著孩子普通話的學(xué)習(xí)。
1.2社會(huì)因素阻礙學(xué)生普通話學(xué)習(xí)。大家可能都有這個(gè)感受：在城市里，人們來自四面八方，覺得用普通話交流是很自然的事情。而在農(nóng)村，大家彼此之間比較熟悉，覺得沒有必要用普通話進(jìn)行交流，或者根本就沒有用普通話交流的意識(shí)，偶爾說句普通話，還會(huì)被當(dāng)成笑話。孩子們?cè)趯W(xué)校還能勉強(qiáng)使用普通話，到了社會(huì)上，失去了用普通話交流的環(huán)境，又缺乏必要的監(jiān)督，滿口土話、方言便是順理成章的事了。而正因?yàn)楹⒆觽儧]有在日常生活中加以實(shí)踐，所以農(nóng)村孩子的普通話水平普遍不高。
在農(nóng)村還有很多不規(guī)范的方言和土語，而且在經(jīng)常性地使用。如泰州方言中將“你走不走”說成“你呃走啊”；將“自行車”說成“鋼子差兒”；將“說謊”說成“談謊”……正是由于地區(qū)的不同，方言和土語表達(dá)的意思又比較豐富，再加上經(jīng)常使用，因此在日常會(huì)話時(shí)，使用普通話明顯沒有用方言和土語來得方便。所以，在使用普通話時(shí)，就會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出大量方言和土語的使用，使語言變得極不規(guī)范。
1.3教師素質(zhì)影響學(xué)生普通話學(xué)習(xí)。教師普通話的水平將直接影響到孩子，這是不容置疑的。雖然學(xué)校嚴(yán)格要求教師必須用普通話講課，教師也盡可能在課堂上使用普通話。但是教師的普通話水平卻普遍有待提高。原因有三：①由于歷史的原因，一部分老師基本上沒有系統(tǒng)地學(xué)過漢語拼音，即使學(xué)過也不太規(guī)范。②由于大環(huán)境的影響，在農(nóng)村地區(qū)，周圍講普通話的氛圍不夠濃厚，所以日常也沒有用普通話交流的習(xí)慣，甚至在課堂上為了講起來更省力，學(xué)生更容易理解，便一會(huì)兒普通話，一會(huì)兒方言。沒有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。③平時(shí)講話時(shí)沒有注意自己的普通話是否說標(biāo)準(zhǔn)，如平翹舌音不分、前后鼻音混淆、輕聲和兒化的讀音等等。
2 如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)階段普通話訓(xùn)練
小孩子的模仿和接受能力很強(qiáng)，尤其是小學(xué)階段，是孩子學(xué)習(xí)普通話最好的時(shí)期，學(xué)校普通話教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生對(duì)普通話的學(xué)習(xí)和掌握。
小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力。所以普通話是語文教學(xué)的重要任務(wù)。推廣普通話是日常生活的需要，它可以凈化語言，提高修養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。作為農(nóng)村小學(xué)教師，提高小學(xué)生的口語交際能力，加強(qiáng)孩子的普通話訓(xùn)練就顯得尤為重要了。
那么，針對(duì)農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀，小學(xué)生的口語交際水平如何提高，如何加強(qiáng)小學(xué)階段的普通話訓(xùn)練呢?通過幾年的實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：
2.1提高教師普通話水平，發(fā)揮教師的示范作用。盡管我們現(xiàn)已步入信息時(shí)代。傳遞信息的工具和手段越來越現(xiàn)代化，但語言仍是教師向?qū)W生傳遞信息的主要手段，而小學(xué)階段又是學(xué)生模仿力最強(qiáng)的階段，教師的普通話水平直接影響到學(xué)生。因此，教師必須注重提高自身的普通話素質(zhì)，如：經(jīng)常收聽中央電視臺(tái)《新聞30分》、《新聞聯(lián)播》，注意主持人的播音，通過模仿、比較，留意自身在語音、語調(diào)、語感上的不足，加以糾正，力爭(zhēng)使自己平時(shí)說的每一句話都成為較為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話。如果能以教師帶動(dòng)班級(jí)，由班級(jí)帶動(dòng)全校。那么就能在校園里創(chuàng)設(shè)一個(gè)講標(biāo)準(zhǔn)、流利普通話的良好教育環(huán)境，使普通話真正成為校園語言。
2.2抓住課堂主陣地，運(yùn)用多種形式的訓(xùn)練方法。
(1)朗讀表演訓(xùn)練口語。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一，因而學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑�！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，陶冶了學(xué)生的審美情趣，又可以使學(xué)生學(xué)說練講普通話。
在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練可以貫穿在課文講讀的過程之中。例如三年級(jí)語文《三袋麥子》一文中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)這篇充滿童真童趣的童話故事。然后請(qǐng)幾位學(xué)生有感情地讀，比一比誰讀得好，并讓他們講述哪些詞、旬用得好，好在哪里，再讓學(xué)生表演課本劇，分別扮演土地爺爺、小豬、小牛和小猴，讓學(xué)生得到較好的口語交際表達(dá)訓(xùn)練。
(2)采用討論問題的形式。為了讓學(xué)生在課堂上每個(gè)人都有充分的說話時(shí)間、空間，較好的組織形式應(yīng)該是小組討論。因?yàn)樗鼪]有教師的壓力，只是小伙伴們之間自由、輕松地交換個(gè)人意見，往往能暢所欲言，很好地發(fā)展學(xué)生的聽說能力。所以，不管是什么學(xué)科，遇到可以討論的問題就可以盡量采用小組討論形式，讓他們自由地說，但都要求他們用普通話進(jìn)行交流。
(3)加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)，如：交流式的學(xué)生互評(píng)、反思式的學(xué)生自評(píng)等，較好地訓(xùn)練了聽、說能力。
2.3緊密聯(lián)系社會(huì)生活，加強(qiáng)課外的普通話訓(xùn)練。任何一門語言都要在一定的語言環(huán)境中不斷練習(xí)、不斷鞏固中形成與發(fā)展的。在農(nóng)村，地方語言是主要的交際工具。盡管學(xué)生們?cè)谡n堂上都能用普通話交流，但更多的課外時(shí)間則是用方言來完成的。
作為老師特別是語文老師，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)說普通話，除了以身作則外，我們還應(yīng)該督促學(xué)生人人講普通話：比如在每期的黑板報(bào)中開設(shè)推廣普通話專欄，宣傳普通話知識(shí)；在學(xué)期中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生講好普通話的熱情；培養(yǎng)班級(jí)主持人并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加紅領(lǐng)巾廣播站播音員、主持人的競(jìng)選活動(dòng)；在期末將“講好普通話”作為評(píng)優(yōu)的條件之一。這些做法，都大大激發(fā)學(xué)生學(xué)說普通話的興趣，在班級(jí)中成功地營(yíng)造“人人學(xué)說普通話”的良好氛圍。除了在課外要求講普通話，還可以布置和普通話有關(guān)的家庭作業(yè)，如回家收看、收聽普通話的節(jié)目一一中央電視臺(tái)《動(dòng)物世界》、《探索·發(fā)現(xiàn)》，少兒頻道的《大風(fēng)車》、《新聞袋袋褲》等節(jié)目。這些節(jié)目不僅可以開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)生喜歡看，而且在潛移默化中能學(xué)習(xí)到規(guī)范的普通話語法，培養(yǎng)良好的語感等，有效地促進(jìn)學(xué)生普通話的聽、說水平。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂以外也嘗試講普通話，并對(duì)這種學(xué)生給予贊揚(yáng)，更能激發(fā)學(xué)生為提高口語交際水平而學(xué)習(xí)普通話的興趣。
講好普通話是每個(gè)公民的義務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的需要。農(nóng)村小學(xué)在日常的口語交際活動(dòng)中尤其得加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練。就讓我們從自己的點(diǎn)滴工作人手，讓每一個(gè)從農(nóng)村小學(xué)走出去的孩子，都能擁有出色的口語交際能力，人人都能說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話!
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