輕叩閱讀之門的論文

　　摘要：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展，道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。在實際教學中，可以通過培養(yǎng)孩子們敏銳的語感，教孩子們在閱讀中學會思考和為孩子們制定科學的閱讀計劃三方面為孩子們叩開閱讀之門。

　　關鍵詞：語感；思考；閱讀計劃

　　蘇霍姆林斯基說：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發(fā)展，道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用�？珊⒆觽儏s是談“閱”色變。為何閱讀成了困擾孩子們的一大難題？究其因，大概緣于肢解、分析的閱讀教學模式破壞了閱讀的整體美，而考查、抽象分析能力為主的閱讀測試又挫敗了閱讀的自信心。那么，如何為孩子們叩開閱讀之門呢？

　　一、要培養(yǎng)孩子們敏銳的語感

　　夏丏尊說：在語感敏銳的人心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但作晝的反對語，“田園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨，則“新綠”二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等等說不盡的興趣，見了“落葉”二字，就會感到無常，寂寥等等說不盡的意味，真的生活如此，真的文學亦如此。是的，要獲得真切的語感，就要把眼前出現(xiàn)的語言文字同自己生活中已有的情感聯(lián)系起來，才能進入作者所描繪的境界，從而產(chǎn)生共鳴。當讀一篇文章時，要引導孩子們用兩條視線去讀：一是眼睛的視線，二是心靈的視線，這就須調(diào)動各個感官來協(xié)同完成閱讀過程。如學《草原》一文，就要調(diào)動視覺想象，閉上眼睛，借助自己頭腦中積累的有關草原的具體形象去想象內(nèi)蒙古大草原的一碧千里之景；而讀《觀潮》時，則要調(diào)動聽覺來感受潮來時的驚天動地；亦可運用味覺經(jīng)驗去讀《井》一文：新鮮的紅李子被井水浸得冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香，可想象李子放進嘴里的感覺，細細體味那“涼、脆、甜、香”的滋味。如能在閱讀中充分感悟，品味，語感就會日益豐富。

　　好的語感還得益于日復一日的吟詠誦讀。韓愈曾“口不絕吟于六藝之文，手不停披于自豪之編”，每日吟誦，方可做到“胸中有丘壑”。

　　另外，豐富多彩的語文實踐活動如成語接龍、故事大賽、演講比賽、新聞采訪等也有助于語感的培養(yǎng)，例如：學《半截蠟燭》一文時，可利用劇本讓孩子們以表演的形式去體會面對德軍的強勢，法國一個普通家庭為保住秘密的鎮(zhèn)定機智。不斷地實踐可使孩子們愛上閱讀并在語言運用中增強語感。

　　二、教孩子們在閱讀中學會思考

　　古人云：學而不思則罔。讀書時定要學會思考，才能提高分析思維和寫作的能力。如何善思？略備以下四種方法：

　　1。尋找法。抓住能突出文章中心的一兩句話進行分析思考，如《金色的魚鉤》一文最后一句話：在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。這句是全文的中心，起了畫龍點睛的作用。突出了老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。如抓住此句則可提挈全文。

　　2。聯(lián)系法。要善于聯(lián)系自己的思想實際透視社會現(xiàn)象，從而提高認識水平。如讀《橋》一文，老支書在突遇山洪時，鎮(zhèn)定自若，疏導村民撤離，最后犧牲了兒子和自己的生命。讀后，可引導孩子們聯(lián)系實際談體會，寫讀后感。

　　3。比較法。學了《小英雄雨來》、《夜鶯的歌聲》、《半截蠟燭》之文后，可從文章的中心、選材立意、寫作技巧等方面進行了歸類比較，增強思維的深度。

　　4。發(fā)掘法。透過語言文字由表及里地發(fā)掘其本質(zhì)的東西，從個別現(xiàn)象獲得更普遍的認識。如讀《小珊迪》一文，通過寫小珊迪靠賣火柴維持他和弟的生活，在一次換零錢過馬路時，不幸被馬車軋斷了雙腿而悲慘死去的故事。小珊迪的命運是千萬個窮苦孩子的縮影。如能達到了如此程度，認識則上了一個高的層次。

　　三、為孩子們制定科學的閱讀計劃

　　當課內(nèi)閱讀與課外拓展有機結(jié)合起來，閱讀才會鮮活起來，教師要為孩子們制定科學的閱讀計劃，計劃可分每日閱讀、每周積累與每月小結(jié)。

　　1。每日閱讀計劃：設“美詞精粹、精彩句段摘錄、文章大意、心有一得、疑難辨析、相關鏈接”，可從教材中吸取美詞佳句，并培養(yǎng)概括能力，欣賞評價能力。

　　2。每周積累：利用周末較充裕的時間進行大篇閱讀并積累，設精彩句段采摘、人物評析。

　　3。每月小結(jié)，共讀了多少篇，合計多少字，進步了多少，原因是什么，還存在的問題聚少成塔，集腋成裘，如能持之以恒，定會有意想不到的收獲。

　　如何為孩子們打開閱讀之門，還有待老師在實踐中摸索創(chuàng)新。

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