讓快樂在學(xué)生的筆尖飛揚(yáng)的論文
【摘要】學(xué)生作文積極性不高，作文水平低，是當(dāng)前作文教學(xué)的難點(diǎn)，也是最令老師頭痛的事，而真正想讓學(xué)生的作文煥發(fā)生命力，激揚(yáng)人生，必須從積累語言、作文創(chuàng)新評價(jià)等方面喚起學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；情感；生命活動(dòng)
長期以來，說到作文，許多孩子為之頭疼，教師們也怨聲載道，原來豐富多彩的作文，卻成了蒼白無味的蠟團(tuán)，造成了目前學(xué)生作文積極性不高，作文水平低的最直接原因，作文與快樂在學(xué)生的眼里似乎是很難共處的兩個(gè)詞。而真正想讓學(xué)生的作文煥發(fā)出生命力，只有讓學(xué)生從心里上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。對此，本文將試著從以下幾方面來探討。
1.腹有詩書文自佳
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！钡拇_，積累詞匯，豐富學(xué)生的語言，對于提高作文教學(xué)水平有重大意義�！靶夭厝f匯憑吞吐�！被A(chǔ)教育的目標(biāo)是“胸藏萬匯”，必須把大量的詞匯識(shí)記在心，才能吞吐自如；如果把它們藏在筆記本里，那就難以應(yīng)用了。作文是說話，作者通過一篇文章可以真實(shí)地告訴人們一件自己認(rèn)為重要的事情，可以帶著好感或憎惡向人們介紹一個(gè)典型人物，可以激情滿懷地呈送給人們一處壯觀的麗景，也可以精心地向人們雕鑿出一件精美的足以引人入勝的物品。顯然，閱讀和作文是相通的，都是圍繞語言文字活動(dòng)的。二者比較，閱讀是對語言文字的吸收，作文是對語言文字的應(yīng)用，其中吸收是非常重要的基礎(chǔ)。教學(xué)生學(xué)作文，一定要讓他們了解讀書的重要性，讓他們熱愛讀書、學(xué)會(huì)讀書、讀更多的書，從閱讀中更多地吸收語言知識(shí)和語言技巧。一個(gè)人讀的書越多．所獲取的知識(shí)和方法也就越多，寫起來也就越發(fā)容易。魯迅先生也曾告誡文學(xué)青年，好文章是靠讀好書熏出來的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，一定要把提高他們的閱讀水平同時(shí)考慮在內(nèi)。
而小學(xué)生開展課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的`收獲得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的記錄袋中有學(xué)生摘錄的好詞好句好篇章，有學(xué)生在故事演講賽中的錄音帶，有學(xué)生自制的手抄報(bào)……我定期向?qū)W生和家長展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感和成功感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。
2.情有感觸言自真
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，我們主張通過多種方法和手段，把課上得有聲有色，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動(dòng)口，樂于表達(dá)。葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)生命活力》一文中說：“一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證�！比绱丝磥恚顒�(dòng)是生命發(fā)展的過程，也是生命的本質(zhì)意義所
世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。斯坦尼斯拉夫斯基說過：“當(dāng)你在體驗(yàn)生活時(shí)，你就在積累感情，面對心與心的碰撞，我的情感無從逃避�！痹趯W(xué)生面前，我決不虛偽，決不會(huì)矜持。我打開感情的閘門用心靈擁抱了所有的學(xué)生和身邊的人。好和壞、是和非，在我心里決不能調(diào)和。
伏爾泰說：“友誼是心靈的婚姻，是兩個(gè)有感情的和善良人之間的契約�！蔽覀兘處熾m然是平常人，但我相信：未來是用現(xiàn)在換來的，高尚的愛是可以產(chǎn)生凝聚力的。
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