逆向發(fā)難深入實際的論文

　　一、順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可待續(xù)性發(fā)展為目的，有許多具體方式構(gòu)成的多緯度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。以自主性、合作性、探究性三個維度加以表征。

　　（1）自主學(xué)習(xí)：是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的"能學(xué)"；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的"想學(xué)"；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的"會學(xué)"；建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅持學(xué)"。

　　（2）合作學(xué)習(xí)：是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

　　（3）探究學(xué)習(xí)：是相對于接受學(xué)習(xí)而言的，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

　　要從這三維度的學(xué)習(xí)方式中摸索經(jīng)驗，使其得到完美的結(jié)合，達(dá)到天衣無縫，我認(rèn)為逆向思維的方法比較適用。

　　二、體現(xiàn)綜合探究課的要求

　　高中思想政治新課程的基本理念是：

　　(1)堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。

　　(2)加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合

　　(3)構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。

　　(4)強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性和開放性。

　　(5)建立促進(jìn)發(fā)展的課程評價機(jī)制。"要求引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開發(fā)互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。"它的一個基本理念就是"強(qiáng)調(diào)課程實施的實踐性和開放性"，以"增強(qiáng)思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性"。新教材中每一單元的"綜合探究"模塊作為政治新課改的一大亮點充分反映了這一理念。"綜合探究"注重三維目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

　　1.在知識方面，綜合探究課讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，收集有用信息。

　　綜合探究課一般給的題目比較寬泛，如：《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元的綜合探究"經(jīng)濟(jì)全球化與中國"，學(xué)生對該領(lǐng)域涉及、參與甚少，現(xiàn)代社會又開放，學(xué)生也處于比較開放的社會環(huán)境中，他們有年輕人的激情，會對此探究有著較濃的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生搜集"反傾銷和綠色壁壘影響我國家具出口"，"中國彩電業(yè)直面美國反傾銷"等等微觀主體企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中面臨的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。深化研究在新形勢下企業(yè)如何應(yīng)對全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、綠色壁壘、反傾銷等問題提出合理的、有針對性的建議。提醒學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識作為自己的理論依據(jù)，鼓勵不同意見的爭辯，讓學(xué)生的思想激情碰撞，不僅鞏固了企業(yè)如何經(jīng)營和發(fā)展、積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作等基礎(chǔ)知識，而且增長了經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)知識，開拓了視野，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和合作感，實現(xiàn)了知識，能力，情感、態(tài)度和價值觀"三維"目標(biāo)的統(tǒng)一。

　　2．在能力提高方面，綜合探究課運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了運(yùn)用知識、分析解決問題，提高創(chuàng)新能力。

　　在當(dāng)前我國不能完全改變應(yīng)試教育的前提下，只能通過高考這一指揮棒來詮釋綜合探究課在日常教學(xué)中的重要性。這從高考試題在材料的選輯、問題的設(shè)置、答案的思考上，都充分體現(xiàn)新課改的開放性、探究性等的理念。近幾年高考上海卷、廣東卷、文科綜合卷就出現(xiàn)了綜合探究題。如：2006年江蘇卷第39題聯(lián)系熱點"建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會"，以"廢舊電池回收和處理現(xiàn)狀"為背景設(shè)計綜合探究試題，就體現(xiàn)了高中新課程所倡導(dǎo)的"自主、探究"式學(xué)習(xí)目標(biāo)和模式，題目的設(shè)計上采用了開放式、研究性設(shè)問，答案的設(shè)計要求學(xué)生運(yùn)用"研究性學(xué)習(xí)"來分析研究日常生活中的問題，積極開展創(chuàng)新思維。2007年廣州市的"一模"測試題第35題設(shè)計了辨題：正方主張"抵制洋節(jié)"，反方主張"引進(jìn)洋節(jié)"，要求學(xué)生參與其中一方進(jìn)行辯論，運(yùn)用所學(xué)《文化生活》知識簡要說明理由。2008年江蘇高考第37題以08年北京奧運(yùn)會為背景，某校高三（1）班開展了"感受奧運(yùn)、參與奧運(yùn)、做奧運(yùn)文明使者"的探究活動，綜合考查了同學(xué)們對必修課4本教材內(nèi)容的掌握情況。09年江蘇高考第37題以建國60周年、"五四"運(yùn)動90周年為背景，要求學(xué)生收集這方面的材料，跟帖展開討論，將《文化生活》、《經(jīng)濟(jì)生活》、《哲學(xué)與生活》的相關(guān)知識有機(jī)地聯(lián)系起來。

　　3.在情感、態(tài)度與價值觀方面，綜合探究課通過系列活動，提高了學(xué)生的責(zé)任感。

　　綜合探究課最能體現(xiàn)新課標(biāo)"自主學(xué)習(xí)，合作探究"的新理念。學(xué)生的綜合探究活動一般要經(jīng)歷的過程是：劃分專題；明確分工；收集相關(guān)資料；合作探究；提煉整合；成果展示等。在這個過程中主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、探究精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感，展示并分享合作探究成果。這一過程，需要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀三者的統(tǒng)一。

　　綜合探究的三維目標(biāo)要求達(dá)到高度統(tǒng)一，我選擇了逆向思維法。

　　三、逆向思維在綜合探究課中的運(yùn)用

　　哲學(xué)家休謨曾說過："沒有道德情感，就沒有道德行為，只有當(dāng)下、直接的情感才能激發(fā)意志，產(chǎn)生行動。"綜合探究課從根本上體現(xiàn)了上述要旨，逆向思維法是最好的選擇。所謂逆向思維法，就是指人們?yōu)檫_(dá)到一定目標(biāo)，從相反的角度來思考問題，從中引導(dǎo)啟發(fā)思維的方法。下面我以《經(jīng)濟(jì)生活》（必修1）中"做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備"為例。談?wù)勗诰C合探究課的教學(xué)中如何運(yùn)用逆向思維法，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的，體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，完成課標(biāo)規(guī)定的三維目標(biāo)的。

　　逆向思維必須在順向思維形成一定的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行，即學(xué)生在進(jìn)行"做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備"探究時必須在已有的、定型的知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　即在掌握了"生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度"理論和根本經(jīng)濟(jì)制度，"企業(yè)與勞動者"這一時代特征的要求下，"投資理財?shù)倪x擇"這一原則的指導(dǎo)下進(jìn)行深度探究。所以在教學(xué)中采用：

　�。ㄒ唬╉樝蛩伎紲�(zhǔn)備充分

　　在知識體系建立的過程中遵循知識形成的思維過程，首先形成正確的教學(xué)體系，達(dá)成教育教學(xué)共識，形成良性的知識構(gòu)建方式。

　　構(gòu)建完整的知識體系。在學(xué)生接觸新知識體系時，必須用順向思維（遵循常規(guī)思維）使知識掌握的準(zhǔn)確充分，體系完整，這是整個教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，不能打亂知識接受的結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。更有利于綜合探究時把握方向，明確目標(biāo)。

　　明確知識形成的過程與方法。但在整個教學(xué)過程中要從各個角度分析知識體系形成的過程和研究的方法，為學(xué)生深化探究打下基礎(chǔ)。如講"我國的基本經(jīng)濟(jì)制度"時，一定是先從馬克思主義關(guān)于"生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r"的理論開始，那就必須讓學(xué)生了解整個知識體系的形成過程，從而形成理論來源于實踐的理念，為今后積極參加社會實踐做準(zhǔn)備。

　　形成正確處理常規(guī)問題的技能。這是思想政治課必修1的重點，讓從學(xué)生生活實際出發(fā)，從現(xiàn)代社會要求出發(fā)，最終要讓學(xué)生回歸生活，回歸社會，并得到參與社會經(jīng)濟(jì)生活的實際能力。如通過學(xué)習(xí)投資理財?shù)牟僮鞣绞�，讓學(xué)生參與家庭日常生活，從而提高理財能力。這是創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)之一。

　　塑造良好的思想品行。這是思想政治課要達(dá)到最高境界。教師的職責(zé)是千教萬教教會做人，學(xué)生的目標(biāo)是千學(xué)萬學(xué)學(xué)會做人。如"做新時代的勞動者"時，必須讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到勞動光榮，做新時代的勞動者必須具備的理念和素質(zhì)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有意識的強(qiáng)化勞動意識，提高自身素質(zhì)。

　　順延知識并收集相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)知識的過程中，運(yùn)用各種媒體，收集相關(guān)資料，并運(yùn)用知識加以分析和判斷，學(xué)會運(yùn)用知識駕馭知識，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這是綜合探究前的知識準(zhǔn)備。

　　運(yùn)用已有知識為自身發(fā)展服務(wù)。這是綜合探究的任務(wù)，也是綜合探究的前提和必要準(zhǔn)備，學(xué)生根據(jù)教材提示的問題，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，教師根據(jù)活動要求進(jìn)行必要的活動。

　�。ǘ�）逆向發(fā)難深入實際

　　在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開始綜合探究，如果再按順向思維操作，學(xué)生會缺乏活力，興趣不高，最終影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以在綜合探究課教學(xué)中必須抓住學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，深層次的進(jìn)行挖掘，才能讓學(xué)生有所獲，有所得，才能把理論和生活實際結(jié)合起來，達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的。

　　a用懷疑法確立"我的職業(yè)理想是什么？"

　　有一種敢于懷疑的精神，打破習(xí)慣，反過來想一下，這種精神越強(qiáng)烈越好。習(xí)慣性做法并不總是對的，對一切事物都報有懷疑之心是逆向思維所需要的。

　　組織學(xué)生分組討論，關(guān)鍵問題是讓學(xué)生分析"為什么要定這樣的職業(yè)理想？如果實現(xiàn)不了自己的職業(yè)理想怎么辦？"學(xué)生自然會加強(qiáng)思考，并能認(rèn)真思考自己選擇的正確性和準(zhǔn)確度，這今后奮斗做好思想準(zhǔn)備和精神支持。

　　b用對立互補(bǔ)法分析"我們在什么背景下就業(yè)？"

　　以把握思維對象的對立統(tǒng)一為目標(biāo)。要求人們在處理問題時既要看到事物之間的差異，也要看到事物之間因差異的存在而帶來的互補(bǔ)性。探討就業(yè)環(huán)境的樂觀前景，分析今后就業(yè)崗位的危機(jī)意識，引進(jìn)就業(yè)形勢的變化性和就業(yè)前景的不可預(yù)測性，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和風(fēng)險意思，為學(xué)生生活引入社會競爭意識與機(jī)制。

　　c用反事實法形成"交流你所知道的求職知識和技巧"

　　在心理上對已經(jīng)發(fā)生了的事件進(jìn)行否定并表征其原本可能出現(xiàn)而實際未出現(xiàn)的結(jié)果的心理活動，是人類意識的一個重要特征。主要有加法式積累所需知識和技能，減法式排除自己的不足和短處，替代式找到自己求職過程中必須注意"揚(yáng)長避短"的技巧，為今后求職成功及早做好思想、知識、技能、技巧的準(zhǔn)備。

　　d用悖論法討論"我們應(yīng)當(dāng)如何提高自身的素質(zhì)？"

　　就是對一個概念、一個假設(shè)或一種學(xué)說，積極主動從正反兩方面進(jìn)行思考，以求找出其中的悖論之處。主要針對學(xué)生可能涉及到的應(yīng)試教育的得失，素質(zhì)教育的脫軌與回歸，參加社會實踐的可能性現(xiàn)實性必要性，終身學(xué)習(xí)重要性的分析、討論進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在各種環(huán)境中都能得到學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。

　　e用批判法掌握"自行創(chuàng)辦企業(yè)者應(yīng)具備哪些素質(zhì)，其中哪種素質(zhì)最重要？我們應(yīng)當(dāng)如何提高自身的素質(zhì)？"

　　對言論、行為進(jìn)行分辯、評斷、剖析，以見正理。以批判法來進(jìn)行逆向思維仍然需要以一般性的思維技能為基礎(chǔ)，比如比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等。"自主創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)"是通過評分辨、評斷、剖析"哪種素質(zhì)最重要"的過程中積累起來的，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生如何在積累的素質(zhì)要求中，通過什么途徑"提高自身素質(zhì)"，以及為提高自身素質(zhì)必備的準(zhǔn)備是什么。

　�。ㄈ�）順理成章，形成正確理念面對未來挑戰(zhàn)

　　在前兩項任務(wù)完成以后，真正的綜合探究主題應(yīng)回到"在選擇自主創(chuàng)業(yè)時應(yīng)該考慮哪些因素？"對這個主題的解決應(yīng)該是條理清晰，水到渠成的事，學(xué)生會認(rèn)真分析，仔細(xì)探究自主創(chuàng)業(yè)的得失利弊，形成正確的學(xué)習(xí)理念，積極面對未來挑戰(zhàn)與競爭。得出"必須有豹子般的靈敏反應(yīng)，必須有獅子般的兇殘，必須有虎嘯般的魄力，同時也必須象狐貍一樣有心計"

　　在綜合探究課中運(yùn)用逆向思維并不是主張人們在思考時違逆常規(guī)，不受限制地胡思亂想，而是注重訓(xùn)練一種小概率思維模式，即在思維活動中關(guān)注小概率可能性的思維；是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的重要手段，有助于克服思維定勢的局限性，是決策思維的重要方式；是面臨新事物、新問題的時候，學(xué)會從事物的不同方面、不同角度、獨辟蹊徑分析研究新事物、解決新問題，我認(rèn)為這種方法會將復(fù)雜問題簡單化，從而使效率和效果成倍提高，更有利于學(xué)生發(fā)展。

　　現(xiàn)時代的要求、學(xué)生成長的環(huán)境都不允許我們再有做本宣科的"教書匠"的思想，面對挑戰(zhàn)，留給我們的是更多的思考。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》教育部2004年3月

　　2.《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗），人民教育出版社，2005年版。

　　3.2009普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試歷史地理政治《考試說明》，江蘇教育出版社，2007年版

　　4.朱小曼，梅仲蓀：《道德情感教育初論》.思想·理論·教育，2001年版

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