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大班幼兒分享行為的培養(yǎng)策略論文
摘要：分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”。本文從問(wèn)題的提出中，讓我們知道從小培養(yǎng)幼兒分享行為的重要性；從幼兒的行為調(diào)查中找出影響幼兒分享行為的四個(gè)因素：家庭因素、幼兒因素、物質(zhì)因素和方法因素等；并探究了培養(yǎng)大班幼兒分享行為的多種策略和方法。
關(guān)鍵詞： 分享 行為 培養(yǎng)
一、問(wèn)題的提出
分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為，無(wú)論是成人還是兒童，當(dāng)他主動(dòng)與別人分享本屬于自己獨(dú)有的一份東西時(shí)，當(dāng)他主動(dòng)提出對(duì)雙方同樣有利的建議，并付諸行動(dòng)時(shí)，他常能贏得別人的好感，從而為其進(jìn)一步交往打下基礎(chǔ)。而那些只習(xí)慣于自己享受，在為自己謀求利益中不顧別人的人，是很難與人相處共事的，他會(huì)因此得不到同伴和群體的認(rèn)可，也無(wú)法擁有美滿的家庭生活，更無(wú)法快樂(lè)的生活。
目前，幼兒園的孩子多是獨(dú)生子女，他們是“家庭中心”，父母對(duì)于孩子的過(guò)多保護(hù)、遷就，使得他們與同伴的交往明顯減少，從而養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。
幼兒園里我們常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩，……面對(duì)這些現(xiàn)象，家長(zhǎng)們往往是為自己的孩子在爭(zhēng)奪中獲得勝利而洋洋自得，卻忽略了隨之而來(lái)的一系列不良的心理和行為。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)中，提出要加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。綱要明確把“讓孩子學(xué)習(xí)分享”列入社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容中。
而從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。面縱觀全球發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)孩子存在的種種行為，使我認(rèn)識(shí)到從小樹(shù)立幼兒的分享意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的分享行為，對(duì)幼兒的健全人格、心理發(fā)展、及至社會(huì)發(fā)展是至關(guān)重要的。
二、幼兒分享行為調(diào)查
分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)行為發(fā)展的一個(gè)重要方面；是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。而在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。
本學(xué)期我對(duì)分園新收大班18位幼兒的分享行為進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒十分缺乏分享的意識(shí)與行為，有很多幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)獨(dú)占傾向（見(jiàn)附表）。而表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會(huì)與同伴相處，處處總是以自我為中心，這更使我意識(shí)到在幼兒期培養(yǎng)他們分享行為的重要性。
三、影響幼兒分享行為的因素
1．家庭因素
家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛(ài)互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練，孩子成了家庭的中心，父母的遷就與忍讓及不良的教養(yǎng)態(tài)度，都對(duì)分享行為產(chǎn)生一定影響。如：一些父母給孩子買(mǎi)了較貴的玩具，就叮囑孩子不要給別人玩。對(duì)幼兒出現(xiàn)的獨(dú)占行為，部分父母還很得意，看到孩子占便宜就高興，總擔(dān)心孩子會(huì)吃虧。
2．幼兒因素
幼兒期的孩子，正處在身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德情感還處于較低階段，是與非往往以自己的愉快或滿足為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識(shí)越強(qiáng)。因此，分享水平受到幼兒自身心理發(fā)展水平的制約，這是客觀存在的。當(dāng)然，也有部分幼兒從小被人溺愛(ài)，自我中心意識(shí)很強(qiáng)，性格中形成了小氣的一面，或者自身存在不良的行為習(xí)慣。
3．方法因素
有很多孩子在玩同一玩具及交換時(shí)發(fā)生爭(zhēng)吵，往往是因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)纳套h、溝通及分享的方法。大家都希望玩，也明白別人也想玩，但矛盾在于怎樣選擇一個(gè)兩全其美的方法。同時(shí)，作為教師，雖然意識(shí)到了分享的重要意義，但由于對(duì)其含義理解不夠深刻，欠缺了對(duì)幼兒的指導(dǎo)。
4．物質(zhì)因素
有部分原因也是玩具本身造成的，比如：大家互換著分享玩具時(shí)，由于對(duì)方的玩具不夠吸引人，所以拒絕交換分享；或者是幼兒太喜歡珍惜自己的玩具，怕別人不夠愛(ài)惜，因此拒絕。
在上述四種因素影響下，導(dǎo)致幼兒缺乏分享意識(shí)，沒(méi)有分享行為。他們不會(huì)協(xié)商，不會(huì)交流，遇到困難往往求助老師，而不知溝通或向同伴尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)商解決。由此我確定對(duì)本班孩子實(shí)施分享行為的培養(yǎng)和教育。
四、幼兒分享行為培養(yǎng)的實(shí)施
（一）、幼兒分享行為培養(yǎng)目標(biāo)：
1. 通過(guò)集體教育活動(dòng)，使幼兒形成分享意識(shí)，產(chǎn)生分享行為。
2. 通過(guò)日常生活和游戲活動(dòng)，提供多種機(jī)會(huì)，讓幼兒積極主動(dòng)與別人分享。
3. 通過(guò)活動(dòng)教育實(shí)施，使幼兒心理、人格得以健全發(fā)展。
（二）、幼兒分享行為培養(yǎng)內(nèi)容：
圍繞本學(xué)期的教育內(nèi)容的6個(gè)活動(dòng)主題展開(kāi)，使每一個(gè)主題都有明確的教育目的、教材和教育活動(dòng)的方式方法，保證每周都有培養(yǎng)幼兒分享行為的教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)。
1.語(yǔ)言活動(dòng)
故事《風(fēng)娃娃的心愿》；故事《兩個(gè)朋友》；故事《狐貍分肉》；故事《快樂(lè)王子》；看圖講述《我們一起玩》；看圖講述《你吃什么》；詩(shī)歌《好朋友》；故事《奶牛奇奇》；《小羊過(guò)橋》；《金色的房子》；
2.藝術(shù)活動(dòng)
手工《驚喜留念盒》；美術(shù)《許愿星》；歌曲《飛機(jī)先生》；手工《飛飛蟲(chóng)》；藝術(shù)《歡快的小雨滴》；綜合《特別的動(dòng)感模》；
3.健康活動(dòng)
《飛機(jī)比武大會(huì)》；《一路同行》；《勇敢者之路》；《玩繩圈》；
4.科學(xué)活動(dòng)
《分蛋糕》；《快樂(lè)拉一拉》；《拼拼樂(lè)》；《排排比比》；
5.社會(huì)活動(dòng)
《春游》；《有趣的檢查》；《我們一起玩》；《過(guò)生日》；《分享日》；
6.游戲活動(dòng)
體游《擲沙子》；《占圈》；《猜猜我是誰(shuí)》；《海底采寶》；《跳圈賽》；《池中捉魚(yú)》；
智游《對(duì)應(yīng)棋》；《換圈》；《分類棋》；
音游《兩個(gè)娃娃》；《家家樂(lè)》；
（三）、幼兒分享行為培養(yǎng)措施：
幼兒不肯與人分享是很自然的，幼兒的分享行為也并不是自發(fā)的，他們需要老師或者周圍的人去教給他們?cè)鯓幼�，久而久之才能形成與別人分享的行為，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我采用多種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的分享行為。
一）、樹(shù)立分享意識(shí)，懂得分享意義
要培養(yǎng)孩子的分享行為，首先要讓孩子樹(shù)立分享意識(shí)，懂得分享意義，幫助孩子提高認(rèn)識(shí)，分清是非。要達(dá)到這一目的，向孩子講明道理是非常重要的。
1. 選擇分享故事
根據(jù)大班幼兒思維的特點(diǎn)，我摒棄以往說(shuō)教和分析的方法，以故事的形式，通過(guò)故事
中主人公的遭遇，啟發(fā)孩子明白道理，把正確的價(jià)值觀念融合在直觀和形象的方法中表述出來(lái)。例如我選擇分享故事：《奶牛奇奇》；《小羊過(guò)橋》；《金色的房子》等，通過(guò)故事幫助幼兒懂得了分享行為的優(yōu)點(diǎn)。
2．設(shè)計(jì)問(wèn)題情境
當(dāng)孩子對(duì)分享行為有了一些認(rèn)識(shí)后，我又設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，幼兒通過(guò)自己的價(jià)值判斷和老師的正確引導(dǎo)，使幼兒在自己心中樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。如：“你正在玩玩具，如果別的小朋友想要玩，你怎么辦？”讓孩子想一想，然后來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后通過(guò)師幼、幼幼之間交換意見(jiàn)，幫助幼兒弄清分享行為，同時(shí)也進(jìn)一步明白了不分享的壞處，樹(shù)立了正確的價(jià)值取向。
二）、采用多種方法培養(yǎng)幼兒的分享行為
1．營(yíng)造和諧氛圍
幼兒入園開(kāi)始，我便通過(guò)多種游戲貼近幼兒，從最簡(jiǎn)單的游戲《猜猜我是誰(shuí)》到《占圈》，孩子們互相從陌生到熟悉，直到互相合作，親密無(wú)間。從看圖講述《我們一起玩》到討論安徒生童話《快樂(lè)王子》，《兩個(gè)朋友》，孩子們從只關(guān)心自身的利益逐步認(rèn)識(shí)到理解他人的困難，自己也該為別人做些什么。在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終注意培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。孩子們的心靈始終是純凈的，在老師的引導(dǎo)之下，他們相互親近，相互友愛(ài)，彼此信賴，開(kāi)始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識(shí)。
2
．樹(shù)立分享榜樣
教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒，教師與教師之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如班內(nèi)兩位教師制作教具，共用一把剪刀、使用同一份教材時(shí)的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些獨(dú)占、獨(dú)享行為卻會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，我們應(yīng)該注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有分享行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在游戲時(shí)，幼兒也會(huì)不自覺(jué)地通過(guò)觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。
3．運(yùn)用正面強(qiáng)化
常用的正面強(qiáng)化有兩種：口頭語(yǔ)言強(qiáng)化和肢體語(yǔ)言強(qiáng)化。
1）口頭語(yǔ)言強(qiáng)化
是指老師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言肯定幼兒的分享行為，強(qiáng)化幼兒的愉快體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒再次嘗試分享的愿望。例如：一天在游戲中，我看到班中這樣的一個(gè)情景：班里的毛毛帶來(lái)一輛遙控車，當(dāng)容容想與他玩卻遭到一次次拒絕時(shí)，容容就跟他說(shuō)：“毛毛，你真小氣，你不給我玩，那我以后也不跟你玩，我?guī)?lái)的玩具也不會(huì)給你玩的�！边@時(shí)，毛毛馬上感到如果不與容容分享玩具車，他就可能失去這位朋友，于是馬上同意把玩具車給容容玩了。此時(shí)，我抓住這一教育時(shí)機(jī)問(wèn)毛毛：“你們倆一起玩高興嗎？”并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)。”針對(duì)類似的情景發(fā)生，我都會(huì)注意及時(shí)強(qiáng)化，使他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)和交往匯總，就會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。而在評(píng)價(jià)時(shí)我也十分注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化時(shí)重點(diǎn)針對(duì)行為本身而不是針對(duì)孩子本人，這樣他們才能產(chǎn)生積極的分享行為。
2）肢體語(yǔ)言強(qiáng)化
是指教師運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、眼神、姿態(tài)等變化來(lái)表達(dá)對(duì)幼兒分享行為的肯定。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，我就采取向孩子點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來(lái)快樂(lè)和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。
以上做法，不僅能使幼兒得到正確、適當(dāng)、長(zhǎng)效、深刻的行為強(qiáng)化，同時(shí)還有助于幼兒學(xué)會(huì)注意、體會(huì)別人的情緒情感，有助于幼兒社會(huì)情感認(rèn)知的培養(yǎng)。
4．創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)
在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如在一起操作、繪畫(huà)、玩娃娃家、搭積木、看圖書(shū)等。我也想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供幼兒與同伴分享物品的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享。
1）設(shè)立“分享日”
“分享日”是指老師根據(jù)實(shí)際情況在一周中設(shè)立一個(gè)專門(mén)的分享日。比如，“玩具分
享日”，是讓幼兒在這一天將自己喜愛(ài)的玩具、寵物帶來(lái)與別人分享。再如，“經(jīng)驗(yàn)分享日”是幼兒在這一天，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)和近期完成的作品向他人展示，幼兒在展示和講述的過(guò)程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會(huì)產(chǎn)生一種因分享帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感，還可鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2）舉辦“生日會(huì)”
當(dāng)某個(gè)幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí)，我就與家長(zhǎng)配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享
會(huì)”。在“生日會(huì)”上，蛋糕、飲料、糖果等將成為小朋友共同分享的物品。老師在主持“生日會(huì)”的過(guò)程中，要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。如我在請(qǐng)大家唱完生日歌、說(shuō)完祝詞之后，就可請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談一談成長(zhǎng)中值得分享的故事。然后，請(qǐng)“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻，大家分享食物，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。
3）分享“一分鐘”
就是每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門(mén)開(kāi)展分享活動(dòng)。在這一時(shí)間段，幼兒盡可能地
把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、故事、笑話等分享給其他幼兒。這樣的分享活動(dòng)可給每個(gè)幼兒更多精神上的分享機(jī)會(huì)，讓他們盡展才華。它不僅有利于培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。
4）創(chuàng)設(shè)“分享角”
就是在教室中開(kāi)辟出一個(gè)小小的角落來(lái)擺放幼兒從家中帶來(lái)的寵物玩具。在自選游戲
時(shí)，幼兒可以隨時(shí)到這個(gè)區(qū)角來(lái)與小伙伴共同分享自己或他人帶來(lái)的分享物。
5．建立分享規(guī)則
為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。我所建立的分享規(guī)則主要有以下幾條：
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