淺談幼兒園室內(nèi)環(huán)境對幼兒的影響論文
環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！著名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境�！薄队變簣@工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件�！杯h(huán)境不僅影響幼兒的發(fā)展，更重要的是使幼兒能夠主動參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動效應，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育！
下面我結合我班在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設方面的一些做法，談一談我個人的所做、所思、所想！
1、創(chuàng)設適合幼兒年齡特點的環(huán)境。
幼兒年齡小，他們的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展的需要。首先，在色彩上應以色彩艷麗的純色為主。單純的色澤會令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn)。在為幼兒創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，在環(huán)境更藝術化造型上，應以簡潔為主要表現(xiàn)手法。稚拙、簡潔的美最能吸引幼兒，會令他們產(chǎn)生更多的關注，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處：一些幽默、活脫的細節(jié)，例如大眼睛的卡通人物、各種人物化的事物，都會令幼兒瞪著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的'環(huán)境。我們的教室室內(nèi)外環(huán)境處處都是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。
2、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的美化作用。
幼兒園作為幼兒學習、生活的場所，首先應是一個美的天地，要注重給幼兒美的體驗和熏陶。這不僅僅是培養(yǎng)幼兒美感的需要，而且具有更深層次的意義。羅丹說得好：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 美需要我們用心去欣賞、感受、熏陶和發(fā)現(xiàn)。我們不想讓孩子們成為“美盲”，因此我們努力造就輕松、活潑、充實的幼兒園氣氛，積極創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，充分調(diào)動幼兒的感知覺系統(tǒng)，指導幼兒多看、多想、多聽、多說，對孩子進行全方位的刺激，通過幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，激起孩子學習的興趣、探究的欲望，培養(yǎng)幼兒對幼兒園生活的熱愛。
3、讓環(huán)境與幼兒對話，增強幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的參與性。
幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。過去的環(huán)境創(chuàng)設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對話、幼兒與教師之間親密的關系、幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活！我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變！”因此，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。為了保證環(huán)境的教育性，讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展，根據(jù)我們的多元智能創(chuàng)意課程實施的需要，在創(chuàng)設班級環(huán)境中，為了滿足教育的需求，除了美觀之外，我們更多的考慮環(huán)境與課程的統(tǒng)一性和教育性，把教育目標、教育理念滲透在環(huán)境創(chuàng)設中。例如：在《有趣的動物》這一主題活動的實施中，我們把教室后面的大主題墻布置成了一個“美麗的大森林”，翠綠的樹木、蔚藍的天空、清澈的湖水，再加上隨著課程的進行，孩子們用自己的小手添加的各種小動物，組成了一個“美麗的童話王國”，孩子們把自己在課堂上學到的故事、知識，看著自己親自參與布置的墻壁，加上自己豐富的想像力和日益增強的搜集、整理資料的能力，自己創(chuàng)編出了一個個充滿童真、童趣的故事，并在彼此的交流談話中認識了很多小動物，學到了很多關于小動物的知識。
4、從幼兒的興趣出發(fā)，利用廢舊材料創(chuàng)設操作性強的活動區(qū)。
沒有一定的場所和材料，幼兒便沒有活動的機會與條件，而他們又必須通過具體的操作、體驗去獲得經(jīng)驗、發(fā)展認知能力，因而可以說活動區(qū)是一種必備的“硬件”。它是孩子課程活動的一種延伸，在活動區(qū)中孩子們可以利用多種材料，通過動手操作，使他們獲得課程以外的知識與經(jīng)驗，此外，在幼兒動手操作的過程中，他們看到自己的勞動成果，就會產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，進而可以增強他們的自信心，提高幼兒活動的興趣！例如：積木是幼兒園里最常見的材料，在勾踐區(qū)幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發(fā)展他們的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以認識各種幾何形體，培養(yǎng)初步的藝術造型能力和審美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土，我們可以引導幼兒進行感知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養(yǎng)幼兒進行科學探索的興趣�？晒┖⒆舆M行多種組合的材料除了現(xiàn)在玩具市場上較多的建構材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)制新的幼兒喜歡的材料，同時，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源。例如我們根據(jù)課程的需要，結合本土資源，在活動區(qū)中為幼兒投放了各種適合編制的材料：蒲草、蘆葦、麻繩等，讓幼兒在玩各種編織游戲的同時，不僅增強了動手操作能力，更對自己家鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)、風土人情有了更深一步的認識，增強了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感！
幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。“一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書�！杯h(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達到讓墻壁說話、使墻壁環(huán)境更好的服務于幼兒發(fā)展的目的？我們正在不斷的探索與實踐中，我們將緊緊圍繞教育目標和教學內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。
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