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靈動(dòng)式幼兒教學(xué)課堂研究的論文
組織交流，引導(dǎo)幼兒敞開心扉
為了加深幼兒的印象，教師還可以讓幼兒輪流進(jìn)行角色扮演，當(dāng)貓咪出現(xiàn)的時(shí)候，三個(gè)小老鼠都大喊，“怎么辦？我下不來了，救命啊，救命呀”，小老鼠腿一軟，就從燈臺(tái)上摔下來了，引得全體幼兒開懷大笑。這次活動(dòng)讓每個(gè)幼兒都玩得很開心，慢慢敞開心扉，體會(huì)到在大環(huán)境中與其他小朋友一起玩耍的樂趣。趣味性的角色扮演讓幼兒體會(huì)到語言課的吸引力，同時(shí)，也能加強(qiáng)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)交流。在交流過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒的情緒體驗(yàn)，探索幼兒更喜歡哪種交流方式，因此，教學(xué)中要求教師要有一定的幼兒心理學(xué)的基礎(chǔ)。在集體活動(dòng)中，教師應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來，不能忽視任何一個(gè)小細(xì)節(jié)，只有對(duì)每個(gè)幼兒的性格有一定的掌握，才能更好地使教學(xué)工作展開。
強(qiáng)化操作，鼓勵(lì)幼兒自主探究
在幼兒教育的初期，幼兒對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并沒有很濃厚的興趣，而是對(duì)圖畫式和自主操作式的教育頗有好感，教師應(yīng)耐心建立幼兒對(duì)圖畫的認(rèn)識(shí)，如物品、動(dòng)物等的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)形象的動(dòng)畫更能引起幼兒的興趣，加深幼兒記憶，而動(dòng)手的操作則能充分讓幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，開發(fā)智力，促進(jìn)智力成長。例如，在剪紙課上，教師可通過教學(xué)引導(dǎo)與動(dòng)畫的輔助來開展教學(xué)，教幼兒認(rèn)識(shí)一些常見的動(dòng)物和物品，當(dāng)教師在教幼兒剪小燕子時(shí)，可先將小燕子兒歌的視頻播放給幼兒觀看，兒歌的韻律感總能引起幼兒的關(guān)注，小燕子黑白的羽毛深深地吸引著幼兒，緊接著，再拿出黑白卡紙，多媒體放映出小燕子的漫畫照片，幼兒在教師的指導(dǎo)和幫助下都做出了漂亮的小燕子，“看來每位小朋友都是聰明又善于動(dòng)手的好寶寶呀”，此后的剪紙課，教師大都采用這種動(dòng)畫與動(dòng)手相結(jié)合的方式，使幼兒都能主動(dòng)參與，表現(xiàn)出熱情的態(tài)度與濃厚的興趣，課堂氣氛也很活躍。在上述案例中，幼兒動(dòng)手操作，自主動(dòng)腦探究，將自己所認(rèn)識(shí)的東西與教學(xué)內(nèi)容很好地銜接起來，幼兒教育的主要目的是開發(fā)幼兒的大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展；發(fā)展自身個(gè)性，促使人格健康發(fā)展；啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，強(qiáng)化操作，鼓勵(lì)幼兒自主探究，是教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分。正向關(guān)注，捕捉幼兒積極因子每個(gè)幼兒都有與其他幼兒不同的最佳才能區(qū),發(fā)展幼兒個(gè)性是幼教的目的之一，這就需要教師仔細(xì)關(guān)注每個(gè)幼兒的行為與情緒，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特征，并將其特長加以發(fā)展，促成幼兒自身獨(dú)有的特點(diǎn)。教師應(yīng)本著“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的精神，做好幼兒的啟蒙教育，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。例如，在上體育課時(shí)，為了提高幼兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)自身免疫力，教師組織幼兒進(jìn)行室外活動(dòng)，有一名幼兒總是第一個(gè)跑到操場當(dāng)起小小體育委員，組織大家排隊(duì)站好，秩序井然。在自由活動(dòng)時(shí)，教師組織幼兒進(jìn)行兩人三足的游戲，他也積極參與，一來一回玩得很是盡興，滿頭大汗也要繼續(xù)玩。不僅如此，他對(duì)其他運(yùn)動(dòng)，如跑步、滑滑梯等頗有興趣，教師發(fā)現(xiàn)他在體育運(yùn)動(dòng)方面比較有潛力，便鼓勵(lì)他每天鍛煉身體，并及時(shí)與家長溝通交流，說明幼兒的運(yùn)動(dòng)天分，家長也表示會(huì)鼓勵(lì)發(fā)展他的興趣愛好，便于今后向體育方面發(fā)展，也有利于自身健康成長。一個(gè)不懂得贊美的教師，只會(huì)讓他的學(xué)生變得讓他們無法贊美。有些語言無形之中就會(huì)中傷幼兒的心，所以在發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的過程中，教師要多鼓勵(lì)、賞識(shí)幼兒，幼兒才會(huì)積極地把真我表現(xiàn)出來，有利于教師捕捉其積極因子。
教師不僅要發(fā)現(xiàn)興趣，也要激發(fā)幼兒的興趣，通過一些活動(dòng)或測試，發(fā)現(xiàn)幼兒潛藏興趣。幼兒教育應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方式相結(jié)合的策略，這樣有利于豐富幼兒課堂，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但無論是采取哪種方式，教師都應(yīng)當(dāng)明白，選擇了教育就選擇了奉獻(xiàn)，教學(xué)工作從愛出發(fā)，最后再回歸到愛，讓幼兒真正從課堂中汲取知識(shí)并愛上課堂，用愛為幼兒構(gòu)筑起靈動(dòng)式課堂。
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