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幼兒教師專業(yè)成長與行動研究論文
在學習和工作的日常里,大家都接觸過論文吧,借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你有了解過論文嗎?以下是小編為大家整理的幼兒教師專業(yè)成長與行動研究論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、幼兒教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀
1、缺乏實踐經(jīng)驗
幼兒階段的學生正處于情緒化嚴重的敏感期,各種突發(fā)狀況都可能隨時發(fā)生,而幼兒教師大多只是在課堂知識學習后進行個人或小組的情景模擬,不能切實地在真實狀況下處理問題。這就有可能導致初為教師時的手忙腳亂和情緒崩潰的情況發(fā)生,教學效果也將會大打折扣;而且幼兒教學的差異性最為突出,及時的角色切換也是大多幼兒教師專業(yè)成長中最欠缺的。
2、合作模式的生疏
合作模式包括教師與研究人員的合作、教師間的合作、教師與幼兒間的合作等,這些合作都是加速幼兒教師專業(yè)成長的方法,并能夠減輕幼兒教師的負擔。但是目前,多數(shù)幼兒教師在遇到專業(yè)問題時常常是自己想辦法,解決不掉的就暫時放下,久而久之形成惡性循環(huán),這樣有悖于行動研究的教學目標,對教師和幼兒的成長都十分不利。
二、行動研究的優(yōu)勢及措施
1、行動研究的優(yōu)勢
幼兒教育中,行動研究關注的重點不是學科中純理論研究者認定的“理論問題”,而是教育工作者日常遇到的和亟待解決的實踐問題,且特別重視幼兒教師對實踐問題的認識、感受和經(jīng)驗,對于幼兒教師的專業(yè)成長是一個難得的參與融入過程。
行動研究主要在于解決特定問題,不論研究場所是在一個教室還是多個教室,教師始終是行動研究的主要研究者。單個教師的行動研究的特點是規(guī)模小、研究問題范圍窄、具體、易于實施,但力量單薄,很難從事深入的、細致的、說服力強的研究;而協(xié)作性行動研究的特點是可以發(fā)揮多個教師的集體智慧和力量,但可能在理論指導方面較欠缺,不過對于解決教育實際問題來說提供了一種有效而科學的方法。同時,行動研究以實踐為中心,主要表現(xiàn)形式為研究過程與行動過程的結合,這就相當于在幼兒教師成長過程中將書本知識與實際操作緊密結合,對幼兒教學會起到很大的促進作用。
2、行動研究在專業(yè)成長中的具體措施
行動研究在教學過程中是“問題—計劃—行動—反思”體系的循環(huán),幼兒教師在每個環(huán)節(jié)都應該進行細致分析,縝密制定差異性教學計劃,在無形中提升專業(yè)能力。
(1)角色切換,融入學生
在課堂上,教師不要僅僅作為任務的布置者和傳授者,更要成為幼兒活動的參與者和引導者,平等地融入幼兒的活動中,傾聽幼兒的想法,以開放的心態(tài)對待幼兒的差異性行為。幼兒教師應該嘗試改變傳統(tǒng)的教育行為,不斷地調整自己的角色,給予幼兒耐心,鼓勵幼兒大膽自由地去探索,發(fā)掘幼兒的潛力。
。2)合理利用教學資源
教師要學會并善于在教學實踐中挖掘研究素材,借鑒國內外優(yōu)秀的教學案例和經(jīng)驗,多多閱讀相關研究人員的最新教學研究成果,豐富自身的教學經(jīng)驗和手段;同時對自己的教育行為進行必要的反思和改進,不斷完善,才能不斷進步。
。3)合作探究
教師要不斷加強對幼兒教學關系網(wǎng)絡的利用,適時地將家長資源引入課題研究,有效地把握專家指導的機會,加強同事間的合作交流,從社會、家庭、科研三方面獲得教學靈感,飛速成長。
(4)記錄和整理
有效的活動記錄不僅能生動地再現(xiàn)實驗中師生的互動,也為以后總結科研活動提供了必要的研究材料。這樣不僅有助于教師對整個活動過程進行反思和改進,有助于專家、同行對課題研究的工作指導,也有助于家長了解幼兒的行為活動和學習狀態(tài)。
記錄不僅限于文字形式,視頻、音頻、照片等都是很好的記錄載體,幼兒教師可以從中捕捉到許多關鍵的教學切入點,對日后教學工作的開展有很多好處。同時也可以總結活動的不足,這些都是寶貴的教學經(jīng)驗,最后將這些總結性的材料集中整合,定期翻閱,對教師的專業(yè)成長是一筆寶貴的資產(chǎn)。評析、總結是教師組織活動后的自我完善,也是不可忽視的自省過程,需要引起所有教育工作者和研究者的高度重視。
通過總結現(xiàn)階段幼兒教師專業(yè)成長的不足之處,以行為研究作為主要依據(jù)分析得出一系列可行性極高的舉措,旨在加速幼兒教師的成長?梢钥闯觯變航處煹恼_發(fā)展離不開行動研究,教師只有充分在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,嚴格踐行“資料收集—合作探討—自我反省—多方總結”的教學模式,才能使教育高效化,成為具有創(chuàng)新思想的幼兒教師。
參考文獻:
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