幼兒教育生活化分析的論文

　　一、充分利用生活活動中孩子感興趣的事件、事物、將各領(lǐng)域的教育目標(biāo)融于其中，拓展孩子的經(jīng)驗與視野。孩子最喜歡過節(jié)，有吃、有玩、還有父母送的禮物，這是他們最高興的時候了，也是我們實施教育的良好機會，于是我們設(shè)計了許多有關(guān)節(jié)日的主題，如“快樂的六一”、“三/、”節(jié)時的“我愛媽媽”、“吃月餅、看月亮”、“團團圓圓過大年”等，通過孩子親身感受，講述過節(jié)的趣事，發(fā)展語言;了解節(jié)日來歷及過節(jié)的風(fēng)俗，增強社會性;裝飾環(huán)境或制作札物，表演歌舞，從生活中感受美、表現(xiàn)美，不露痕跡地在生活活動中讓孩子們得到鍛煉。這些只是幼兒感興趣的眾多事件和事物的點滴而已，如果我們能將貼進(jìn)幼兒生活而又為他們感興趣的事件和事物充分利用，該是生活賦與教育的多大一筆財富啊!

　　二、結(jié)合孩子的認(rèn)知特點，盡可能選擇在孩子生活中現(xiàn)實存在的事物，給他們感知和了解的空間，讓孩子按照自己的方式，在自己的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上嘗試和學(xué)習(xí)。俗話說;“熟能生巧”，對于孩子來說，只有在他們的生活中切切實實地感受和經(jīng)歷后，才能一點一滴形成、積累起對事物完整的印象，拓展視野，這是孩子的身心特點決定的。如果我們只是告訴孩子陽光、空氣、水對植物的重要，缺一不可，孩子是不會位的，因為這個道理太過抽象，但我們通過種植、觀察、對比、記錄，孩子自然而然就會明白其中的道理。

　　三、對孩子的一日活動進(jìn)行科學(xué)合理的安排，將良好的行為習(xí)慣及生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，滲透于每一個生活環(huán)節(jié)，使良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)在一日活動中得到實踐和強化。這樣的例子不勝枚舉:“跌到了爬起來”，對大孩子來說輕而易舉，對小班孩子則不易，教孩子自己站起來，擦干眼淚，學(xué)習(xí)做個堅強勇敢的人，對教師來說，不近人情卻實屬用心良苦;由于生活水平的提高，孩子挑食、浪費的現(xiàn)象嚴(yán)重，在午餐和吃點心時，讓孩子知道食物來得辛苦，來得艱難，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“不挑食，才能長得高，長得漂亮”;給孩子活動的空間，讓他們能自由、自主的活動、交往，既有助于語言發(fā)展，也有助于社會性的培養(yǎng)。

　　總之，幼兒的生活活動不只是一個簡單的過程，而是在這個過程中，孩子積累了知識和技能，體驗了情感，培養(yǎng)了品質(zhì)，從中獲得無數(shù)的經(jīng)驗，成長了，進(jìn)步了!要使生活活動真正為教育所用，我們還必須注重其綜合性、趣味性、活動性，認(rèn)真觀察孩子的反映，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。只要我們在孩子的一日生活中，多留心，多觀察，我們便可以從中獲得很多的教育機會，使生活成為幼兒教育用之不盡的資源。我想幼兒教育應(yīng)該是這樣的教育:孩子在接受教育時是快樂的、自主的、平等的、安全的;各盡所能按自己的興趣、特點發(fā)展;教師應(yīng)該是慈愛的、包容的，給每個孩子自由發(fā)展的空間，感受成功的喜悅。摒棄過去那種小學(xué)化灌輸式的教育方式，我們面對的畢竟只是年幼的孩子，給孩子過多的壓力，過于高深的知識，會給孩子造成不安，影響身心發(fā)展。而生活化的教育，就能為我們提供必要的教育空間和教育氛圍，有助于實現(xiàn)我們的教育理想。寓教于生活中，還可以使各個領(lǐng)域的教育目標(biāo)在生活中整合。語言領(lǐng)域的目標(biāo)不是發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力嗎?在生活中孩子們每時每刻都在交流;科學(xué)領(lǐng)域的知識也是在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的;健康領(lǐng)域更是通過建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力來實現(xiàn)其目標(biāo)的;在生活中，孩子們一起活動，感受生活的樂趣和生活中的美，從中增長審美能力，學(xué)習(xí)社會規(guī)則;生活，實在是教育最為豐富的資源!當(dāng)然，幼兒教育的方式方法是多樣的，層出不窮的，但萬變不離其宗，這個宗旨應(yīng)該是滿足孩子成長的需要，適應(yīng)孩子的發(fā)展，幼兒教育生活化可能是最符合孩子天性的一種教育!

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