幼兒教育中的情感教育論文
第一篇
一、以節(jié)日為契機(jī)，滲透情感教育
既然要對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育，那么就必須要有載體，要讓孩子們以此為平臺(tái)，從中學(xué)到東西。比如，幼師可以以節(jié)日為契機(jī)，在這些特殊的日子里對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，畢竟中國(guó)的節(jié)日很多，這些教育機(jī)會(huì)自然也就很多。幼師根據(jù)每個(gè)節(jié)日處于不同時(shí)期，舉辦主題系列教育活動(dòng)，將幼兒教育融入其中，滲透情感教育。例如，在“母親節(jié)”之際，老師可以組織活動(dòng)，問(wèn)問(wèn)幼兒：你們的母親都是做什么工作的，有沒(méi)有什么想對(duì)媽媽說(shuō)的話，或者可以帶領(lǐng)孩子們做一份小禮物，在“母親節(jié)”的那一天送給他們的媽媽。再給幼兒們播放一些關(guān)于母愛(ài)的視頻，讓孩子學(xué)會(huì)感恩。這樣，從小就讓孩子們知道母愛(ài)的偉大，知道母親對(duì)兒女的付出，教育他們要孝敬父母�！鞍偕菩橄取�，這種情感教育非常必要。當(dāng)然，除此之外，還有其他的很多節(jié)日也能起到這種效果。比如“十一國(guó)慶節(jié)”可以對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，“五一勞動(dòng)節(jié)”能夠?qū)τ變哼M(jìn)行勤勞教育，“中秋節(jié)”可以讓孩子們知道團(tuán)圓的意義等等，這些節(jié)日非常多。幼師要做的就是以這些節(jié)日為契機(jī)，在其中滲透情感教育，充分發(fā)揮幼兒教育的價(jià)值。
二、關(guān)心身邊弱勢(shì)群體，對(duì)情感教育進(jìn)行實(shí)踐
理論教育再多，終究也是要付諸于實(shí)踐的。幼師可以跟孩子們說(shuō)很多內(nèi)容，告訴他們需要培養(yǎng)什么樣的情感，但是，這種教育是否起到了效果，這就需要用實(shí)踐檢驗(yàn)。在我們的身邊，經(jīng)常會(huì)看到一些弱勢(shì)群體，他們或者身有殘疾，無(wú)法像正常人一樣生活；或者智力受障，根本不知冷暖；還有那些貧困山區(qū)的孩子，連上學(xué)都是問(wèn)題；或者慘遭地震、洪澇等天災(zāi)，失去了家園等等，這些弱勢(shì)群體，都需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)。幼師在對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育的時(shí)候，需要讓孩子們多關(guān)心身邊的這些人，用實(shí)際行動(dòng)幫助他們。例如帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ赐鹿牙先�、殘疾兒童，用自己的真心去安慰他們；或者為山區(qū)孩子們募捐，將所得善款送到他們的手中，解決其燃眉之急。這些活動(dòng)，在幫助他人的同時(shí)，對(duì)幼兒自身來(lái)說(shuō)也是一次成長(zhǎng)，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，孩子們從中學(xué)到的會(huì)更多，情感教育的最大意義就在于此。這些愛(ài)心之舉是孩子們對(duì)情感教育的實(shí)踐，它的意義是讓幼兒擁有一顆善良無(wú)私之心。通過(guò)這樣的方法，情感教育就可以得到落實(shí)，讓孩子們關(guān)心身邊的弱勢(shì)群體，實(shí)現(xiàn)幼兒教育中情感教育的最大價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育中的情感教育，對(duì)于孩子們身心健康的發(fā)展以及他們思想觀念的確立都有著至關(guān)重要的作用。只有經(jīng)過(guò)幼師的深層探究，對(duì)教育不斷摸索，讓家庭配合學(xué)校，營(yíng)造情感教育的環(huán)境，再以節(jié)日為契機(jī)，滲透情感教育，讓孩子們關(guān)心身邊的弱勢(shì)群體，對(duì)情感教育進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)這些方法，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的情感教育，讓這些祖國(guó)的花朵在陽(yáng)光下?tīng)N爛綻放。
作者:溫春梅 單位：內(nèi)蒙古包頭市一機(jī)集團(tuán)第四幼兒園
第二篇
一、注重幼兒與教師之間的情感互動(dòng)
在幼兒與幼兒教師進(jìn)行良性互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重幼兒的情感，對(duì)于幼兒的情感表現(xiàn)首先要尊重，態(tài)度要真誠(chéng)，發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)他們。同時(shí)，要細(xì)心觀察幼兒，對(duì)于幼兒的心理變化，教師要及時(shí)進(jìn)行心理溝通，與孩子進(jìn)行交流，了解幼兒心中的想法，如果孩子受到了什么問(wèn)題的困擾，教師就要盡量幫助孩子解決困難，這樣能夠讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴(lài)感，還能夠拉近幼兒與教師之間的距離，使孩子的自信心得到滿(mǎn)足。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們剛剛步入幼兒園，第一次離開(kāi)自己的父母，心理上也比較脆弱，這個(gè)時(shí)候的幼兒更需要一個(gè)愛(ài)他們的人來(lái)呵護(hù)他們，對(duì)他們親親抱抱，有一個(gè)像媽媽的人來(lái)照顧他們。這時(shí)，幼兒教師就要充當(dāng)這個(gè)角色，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、午休的時(shí)候或者是平時(shí)的游戲過(guò)程中，教師都要積極地參與到他們的活動(dòng)中，與他們進(jìn)行近距離的接觸，例如：溫柔地?fù)崦⒆拥念^、給孩子一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神等，在平時(shí)生活中幫助年齡較小的孩子系鞋帶、提提褲子等，這樣的小動(dòng)作，都能消除幼兒對(duì)教師的畏懼心理，能夠感受到教師的.愛(ài)，把教師當(dāng)做自己的朋友，從而促進(jìn)教師與幼兒的情感交流。
二、創(chuàng)造環(huán)境，注重幼兒情感培養(yǎng)
在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境。教師可以通過(guò)一些美術(shù)、音樂(lè)作品豐富幼兒的情感世界，讓孩子親近大自然來(lái)感受情感的波動(dòng)，體會(huì)對(duì)大自然的愛(ài)。同時(shí)，教師還可以組織一些教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒去野外郊游，讓孩子感受到大自然給予我們的美，在享受大自然的同時(shí)敬愛(ài)大自然，美好的情感變化油然而生。同時(shí)，還可以為幼兒和家長(zhǎng)組織一場(chǎng)親子游戲，根據(jù)幼兒愛(ài)玩的天性開(kāi)展一系列益智合作性的競(jìng)賽，在游戲過(guò)程中激發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)合作的情感和集體觀念，在此過(guò)程中家長(zhǎng)要不斷地鼓勵(lì)孩子，使孩子在面對(duì)困難的時(shí)候勇往直前，永不言敗。當(dāng)幼兒不小心摔倒的時(shí)候，教師要快速扶起孩子，然后對(duì)其他幼兒說(shuō)，朋友之間要互相照顧，當(dāng)朋友有困難的時(shí)候要怎么辦呢？這樣的教育能夠讓幼兒懂得互相關(guān)愛(ài)，有助于情感教育的順利開(kāi)展，讓幼兒在教師及家長(zhǎng)的共同努力下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，情感對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常重要的，是人類(lèi)心理素質(zhì)的重要組成部分，因此，在幼兒教育過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育是非常重要的。在幼兒教育過(guò)程中，教師可以利用多樣化的教育模式來(lái)豐富幼兒的情感世界，提供良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，并在課堂上用心與孩子交流，建立平等和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，幼兒教師也要做到用心去理解他們，用愛(ài)呵護(hù)孩子們，這樣孩子的心理才會(huì)得到健康的發(fā)展。
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