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兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值論文
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,幼兒教育越來(lái)越追求新穎化與創(chuàng)新化,游戲也被頻繁地應(yīng)用到幼兒各環(huán)節(jié)的教學(xué)中。但是,在教學(xué)中,教師一般都是運(yùn)用現(xiàn)代化游戲,并不注重民間游戲的運(yùn)用,忽視了民間游戲?qū)τ谟變喝姘l(fā)展的積極作用。因此,我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義,積極提倡在幼兒教育中開展兒童民間游戲活動(dòng),為幼兒的健康發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育形式之一,幼兒教師要堅(jiān)持因地制宜的教學(xué)原則,為幼兒營(yíng)造良好的游戲環(huán)境。同時(shí)需要意識(shí)到玩是幼兒的天性,要積極發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒的天性,要以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式。游戲是幼兒童年生活及發(fā)展的必要部分?梢哉f(shuō)游戲是幼兒童年是否快樂、自由的重要象征。通過(guò)長(zhǎng)期的幼兒教育發(fā)現(xiàn),民間游戲不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,還能幫助教師進(jìn)行幼兒班級(jí)管理。
一、民間游戲特征分析
1.地方性特征
不同的地域都有不同的民間游戲。不同地域游戲能呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘I,具有較強(qiáng)的地方性特征。從我們生活的區(qū)域來(lái)看,廣泛流傳的民間游戲有“丟手絹、拔河”等等,具有較強(qiáng)的地方性色彩,能給予幼兒就地取材的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)游戲的選擇、角色的分配或是情節(jié)的發(fā)展等等,都可以由幼兒進(jìn)行自主完成,此過(guò)程中幼兒成為民間游戲的主人,既能獲得快樂的體驗(yàn),又能夠在體驗(yàn)中掌握一定的知識(shí),獲得健康的發(fā)展。
2.趣味性與娛樂性特征
對(duì)于較多民間游戲而言,之所以能代代相傳,最關(guān)鍵的因素是具有趣味性與娛樂性,能使幼兒發(fā)自真心地參與游戲各環(huán)節(jié)。例如,跳皮筋的游戲既安全,又能夠積極調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維,當(dāng)然還能鍛煉幼兒的身體及靈活性。游戲過(guò)程較為隨意,可以一人跳,也可以兩個(gè)人一起跳,還可以多人一起來(lái)跳。我們還可以組織比賽活動(dòng),看哪一組跳的最多,哪一組的思維最快。
3.簡(jiǎn)便性特征
這里所指的簡(jiǎn)便性特征,主要是指民間游戲所需要的玩具材料,這給幼兒園教育中組織民間游戲提供了機(jī)會(huì)。民間游戲所使用的玩具一般都十分簡(jiǎn)單,且成本較低,普遍來(lái)自于日常生活和自然的材料及半成品,如杏核、小溜溜球,便可以進(jìn)行“抓棋子”游戲。此游戲中利用的杏核、小溜溜球,不僅物美價(jià)廉,甚至都不需要花錢。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是這些民間游戲材料的形式并不會(huì)被固定,幼兒在游戲中可以根據(jù)自己的需要或者想象隨意對(duì)材料進(jìn)行加工與改變。
二、兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值與意義分析
1.有益于幼兒認(rèn)知能力的提升
幼兒時(shí)期是幼兒接受教育的關(guān)鍵時(shí)期,更是開發(fā)幼兒智力,提升幼兒認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)期的啟蒙教育能使幼兒從小具有較強(qiáng)的思維能力和社會(huì)認(rèn)同感,而游戲作為啟蒙教育的重要內(nèi)容,對(duì)上述幾方面的培養(yǎng)與提升有著至關(guān)重要的作用。民間游戲與普通游戲不同,能最大限度地展示歷史的發(fā)展過(guò)程,常會(huì)融合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及思想觀念,可以說(shuō)能給幼兒提供感受歷史文化的機(jī)會(huì),所以常組織此類型的民間游戲,能讓幼兒更好地感受社會(huì)生活的方方面面,有效提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力,使幼兒在不斷參與民間游戲的過(guò)程中,逐漸感知社會(huì)所傳達(dá)出的種種社會(huì)價(jià)值觀念,還能更好地豐富幼兒的知識(shí)體系。
2.有益于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升
幼兒想要與人溝通,想要更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),都需要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。而對(duì)于民間游戲而言,童謠和兒歌是重要的組成部分,有益于幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。首先,對(duì)于幼兒園階段的幼兒而言,不僅要提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)方面,還要鼓勵(lì)幼兒勇敢地進(jìn)行表達(dá)。例如,在進(jìn)行“木頭人”游戲時(shí),幼兒會(huì)處于較為放松的狀態(tài),這時(shí)心理上才能無(wú)壓力,才能夠逐漸具有主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)。同時(shí)在進(jìn)行木頭人的游戲過(guò)程中,對(duì)于幼兒設(shè)置的要求,需要根據(jù)幼兒實(shí)情,讓幼兒處于樂于接受的狀態(tài)中,這樣才能真正使幼兒敢于表達(dá),不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次,在設(shè)計(jì)民間游戲的過(guò)程中,教師要有意識(shí)地予幼兒提供豐富“說(shuō)”的材料,這樣當(dāng)幼兒有想要說(shuō)的內(nèi)容之后,想要表達(dá)的欲望就會(huì)逐漸提升,會(huì)從以往的“被動(dòng)說(shuō)”向“勇敢說(shuō)”轉(zhuǎn)變,不僅能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也能提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)速度與準(zhǔn)確率。
3.有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成
民間游戲運(yùn)用到幼兒教育中具有較強(qiáng)的趣味性與娛樂性特征,這與幼兒的愛玩、好奇特點(diǎn)較為符合,不僅游戲規(guī)則簡(jiǎn)單可變,而且普遍都是由幼兒共同合作來(lái)參與游戲。如“老鷹捉小雞、騎馬、踢毽子”等等,都可以由多人參加。此游戲過(guò)程中幼兒需要不斷進(jìn)行相互合作、協(xié)調(diào)與模仿,能逐漸總結(jié)出與同伴相處的方式,嘗試著去解決人際糾紛,也會(huì)嘗試去調(diào)整與控制自身的情緒。除此之外,民間游戲還具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性與合作性,在游戲過(guò)程中幼兒能盡最大努力使自身行為服從與適應(yīng)集體,能克服各種任性與不良情緒,有益于幼兒健康心理品質(zhì)的形成。兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義是不言而喻的。老師需要做的是不斷挖掘與積累豐富的民間游戲,根據(jù)幼兒所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況,合理地將民間游戲與知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué),既能給予幼兒各方面發(fā)展的機(jī)會(huì),又能為幼兒今后的順利學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
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