民間游戲在幼兒園的現(xiàn)狀及對策論文
【摘要】嶺南民間游戲是幼兒園課程實(shí)踐的寶貴資源庫。從家庭及幼兒園兩個(gè)方面對嶺南民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，并針對存在問題提出了切實(shí)有效的教育對策。
【關(guān)鍵詞】嶺南民間游戲;現(xiàn)狀;對策
嶺南民間游戲來源于生活，有著悠久的歷史，是勤勞善良的嶺南人民在漫長的歷程中創(chuàng)造、流傳下來的生活素材，它沉淀了厚重的傳統(tǒng)文化，是幼兒園課程實(shí)踐的寶貴資源庫�！叮常稓q兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”嶺南游戲貼近幼兒實(shí)際生活，具有取材方便、玩法多樣、靈活多變等優(yōu)點(diǎn)，對于激發(fā)幼兒參與集體游戲的興趣，開發(fā)智力、發(fā)展能力、塑造品格，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和歸宿感，引發(fā)幼兒對本土生活及文化的關(guān)注與熱愛，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有重要意義。
一、嶺南民間游戲教育現(xiàn)狀分析
在現(xiàn)代生活方式和科學(xué)技術(shù)的沖擊下，這些古老、優(yōu)秀的嶺南游戲日漸式微，許多從小生活在廣州的孩子不會(huì)說粵語、不會(huì)玩嶺南游戲，粵劇表演觀眾稀少，嶺南民間工藝后繼乏人，在幼教領(lǐng)域，西方教育思潮此起彼伏，幼教改革轟轟烈烈，嶺南本土文化、本土游戲教育缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性�？v觀嶺南游戲教育現(xiàn)象及研究應(yīng)用狀況，分析如下：
１．家庭方面的現(xiàn)狀
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，使追求高效和急功近利成為大部分家長在家庭教育方面陷入的誤區(qū)。許多家長重視知識(shí)速成，一味地給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，盲目地追求幼兒的早期智力開發(fā)，而忽視幼兒作為社會(huì)人和文化人的培養(yǎng)，忽視了幼兒需要在游戲中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，需要在與同伴互動(dòng)中發(fā)展社會(huì)性，需要在藝術(shù)熏陶中培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷和民族自豪感。幼兒園作為家庭與社會(huì)的溝通橋梁，有責(zé)任去影響、幫助家庭樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)時(shí)代期望的社會(huì)公民，實(shí)現(xiàn)“教育一代人，影響兩代人”的教育目標(biāo)。
２．幼兒園方面的現(xiàn)狀
近年來，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，嶺南民間游戲逐步受到人們的重視，嶺南傳統(tǒng)文化熏陶從娃娃抓起，讓孩子從小就感受嶺南文化精髓的理念已獲得教育界大多數(shù)人的認(rèn)同。雖然有些幼兒園對嶺南游戲在幼兒園課程中的開發(fā)與利用進(jìn)行了一些研究和探討，但嶺南游戲活動(dòng)還沒在幼兒園課程中普遍推廣運(yùn)用，在教學(xué)的時(shí)限性上往往是一個(gè)課題做完就停止了，缺乏長期性、系統(tǒng)性的課程，缺乏和幼兒一日生活的融合。
二、嶺南民間游戲教育策略
嶺南民間游戲是嶺南文化的重要載體，幼兒是參與嶺南游戲的主體，更是未來弘揚(yáng)嶺南文化的新生力量，幼兒對嶺南游戲的喜愛程度，對嶺南文化的認(rèn)同程度，將直接影響嶺南文化的傳承與發(fā)展。因此，在幼兒園教育實(shí)踐中，探索嶺南游戲教學(xué)，深入挖掘其文化價(jià)值是意義深遠(yuǎn)的`課題，現(xiàn)將筆者所在園開展嶺南游戲教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，與幼教同行進(jìn)行交流與分享。
１．開展嶺南游戲，滲透一日生活
將嶺南游戲滲透到幼兒一日生活中，把嶺南童謠游戲編進(jìn)幼兒體操，利用升旗儀式、早操時(shí)間對幼兒進(jìn)行嶺南文化的熏陶，讓幼兒在“月光光”的優(yōu)美旋律中領(lǐng)略嶺南音樂風(fēng)情，培養(yǎng)審美能力，在“跳飛機(jī)”的歡快節(jié)奏中體驗(yàn)音樂帶來的快樂。利用早鍛、戶外活動(dòng)時(shí)間玩嶺南游戲，讓幼兒在“斗雞”游戲中養(yǎng)成拼搏精神，在“踢毽子”游戲中發(fā)展動(dòng)作靈敏性，在“跳房子”中培養(yǎng)堅(jiān)持力和耐力。利用自由活動(dòng)、餐前、餐后活動(dòng)時(shí)間玩益智游戲，讓幼兒在“七巧板”的拼搭中發(fā)展想象力，在“五子棋”的競技中發(fā)展邏輯思維能力。
２．重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造文化氛圍
環(huán)境對幼兒具有潛移默化的影響和作用，我園歷史悠久，環(huán)境優(yōu)雅，綠樹成蔭，隨處可見高聳入云的大樹，如木棉樹、大葉榕、小葉榕、梅花樹、白千層、芒果樹、龍眼樹、木瓜樹、雞蛋花樹、人生果樹、白蘭樹、玉堂春等，春天孩子們在木棉樹下欣賞花開，夏初孩子圍著樹撿紅紅的木棉花，夏末采芒果、龍眼、木瓜、白玉蘭，秋天撿雞蛋花，冬天欣賞院里的梅花，春節(jié)過完一回院就可以看到玉堂春和杜鵑吐著花蕾嬌艷開放。這些獨(dú)具嶺南地域特色的樹木、植物成為我們進(jìn)行嶺南文化教育的天然課堂，構(gòu)成了我園優(yōu)勢獨(dú)特的嶺南生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)嶺南文化的環(huán)境氛圍也十分重要。我們把幼兒園的風(fēng)雨長廊布置成“嶺南風(fēng)情長廊”，其中包括三大內(nèi)容：嶺南民俗、嶺南建筑、嶺南佳果。幼兒每天行走在風(fēng)情長廊中，置身于嶺南文化的氛圍里。在花園開辟“嶺南魚米之鄉(xiāng)”，種植嶺南特有的植物，農(nóng)作物，讓幼兒感受嶺南物產(chǎn)豐盛，資源豐富，是美麗的魚米之鄉(xiāng)，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。制作“我是嶺南小主人”親子海報(bào)，讓孩子與家長一起動(dòng)手收集嶺南游戲、嶺南風(fēng)俗的有關(guān)資料，一起涂畫、剪貼、裝飾海報(bào)，制作海報(bào)的過程也是嶺南游戲及文化在幼兒家庭延展的過程。我們不僅重視園內(nèi)大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，各班級也開展了嶺南游戲主題活動(dòng)，如大班的“嶺南游戲”“童玩嶺南”“好玩的鐵環(huán)”，中班的“雞公攬”“醒獅”、小班的“嶺南游戲真好玩”“嶺南童謠”“嶺南樂”等，走進(jìn)班級好像進(jìn)入了嶺南游戲的世界，各種孩子喜歡的游戲材料、誦讀的游戲兒歌、玩的益智玩具，信手拈來、隨處可見，營造了濃厚的班級嶺南文化環(huán)境。
３．注重主題活動(dòng)，挖掘文化內(nèi)涵
以嶺南游戲?yàn)橹黝}，開展特色主題活動(dòng)，深入挖掘嶺南游戲的文化內(nèi)涵。如主題活動(dòng)“醒獅”：由于幼兒對嶺南的舞獅游戲興趣濃厚，由此產(chǎn)生：“舞獅”的系列問題，老師以孩子的問題導(dǎo)入開展“醒獅”主題活動(dòng)，通過深入挖掘“獅文化”，進(jìn)行“舞獅游戲的歷史來源”、“舞獅游戲的類別”“獅在中國民俗中的寓意”等活動(dòng)，讓幼兒知道舞獅發(fā)源于清朝民間，分南獅、北獅二類，南獅主要在廣東佛山，所以舞獅是以南拳為基本步法，了解獅在中國民間是祥瑞的動(dòng)物，所以人們在春節(jié)和一些節(jié)日慶典活動(dòng)時(shí)就會(huì)玩“舞獅”。又如，主題活動(dòng)“龍的傳人”由舞龍游戲延伸到龍的傳說、進(jìn)而探討龍文化等。
�。矗细鞣劫Y源，家園教育一體化
開展嶺南游戲?qū)嵺`，營造家庭嶺南文化氛圍，家園教育的一體化必不可少，我們整合社區(qū)資源、家長資源舉辦了豐富多彩、形式多樣的嶺南游戲親子大型活動(dòng)，利用家園橋梁，弘揚(yáng)嶺南文化，讓嶺南文化走進(jìn)家庭，擴(kuò)大嶺南文化的社會(huì)認(rèn)同度。如以嶺南體育游戲?yàn)橹黝}的“粵動(dòng)粵健康、粵玩粵精彩”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)有四個(gè)環(huán)節(jié)，家長們卸下了工作的壓力全程參與，和孩子一起全情投入到游戲中，體驗(yàn)嶺南體育游戲的魅力和樂趣。同時(shí)，我們還舉辦了“歡樂省委幼，精彩廣府游”“書香節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”等，這些大型親子活動(dòng)家長從籌備開始參與，親身體驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，和孩子一起游戲鍛煉身體、一起聆聽童謠學(xué)說粵語、一起看書品畫欣賞嶺南藝術(shù)，嶺南游戲不僅使家長和孩子浸潤了嶺南文化的熏陶，還拉近了家長和孩子的關(guān)系，增進(jìn)了親情，其樂融融�？傊�，開展嶺南游戲教學(xué)實(shí)踐，將嶺南游戲融入幼兒園課程，使孩子在幼兒園階段接受本土游戲、本土文化的教育和熏陶，從小耳濡目染，在孩子心里播下嶺南優(yōu)秀文化的種子，汲取嶺南游戲中的精神營養(yǎng)，養(yǎng)成嶺南人優(yōu)秀的人文品格，嶺南游戲、嶺南文化才能在孩子身上發(fā)揚(yáng)光大、代代傳承。
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