幼兒園繪本教學(xué)指導(dǎo)策略研究論文
摘要：目前繪本在幼兒教育教學(xué)當(dāng)中獲得了普遍的運用，繪本是孩子漫長學(xué)習(xí)生涯中接觸的第一種書籍，也是對其未來影響重大的一類書籍。繪本故事非常簡單，易于幼兒閱讀和理解，并且其中插圖富含童趣，能夠切實滿足幼兒形象思維發(fā)展的需求，有效調(diào)動起幼兒展開繪本閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，對孩子閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)具有重要意義。此文首先分析了目前幼兒繪本教學(xué)的現(xiàn)狀，而后針對其現(xiàn)狀做出了相應(yīng)的繪本教學(xué)優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；閱讀興趣；策略
一、引言
繪本也被叫做圖畫書籍，這種書籍是以插圖為主文字為輔的書籍，非常適宜幼兒年齡階段的兒童閱讀。全新的幼兒教育指導(dǎo)綱要明確指出，應(yīng)在幼兒教育階段使孩子能夠?qū)W習(xí)和識別日常生活中的基本文字和標(biāo)識，可充分利用繪本的特點及優(yōu)勢有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，重視幼兒學(xué)齡前閱讀能力和書寫能力的培養(yǎng)。此文首先分析了幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)實狀況，而后針對其不足提出了相對應(yīng)的優(yōu)化策略。
二、對目前幼兒園教育繪本教學(xué)過程中的現(xiàn)實狀況展開分析
（一）繪本教學(xué)模式過于單一
教學(xué)模式過于單一的問題較為普遍。在繪本實際教學(xué)過程中，教師通常是運用教學(xué)課件和教材展開教學(xué)，首先帶領(lǐng)學(xué)生一頁一頁的觀看和講解，全篇講解一遍之后再讓幼兒進(jìn)行重復(fù)，而后在對繪本故事內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解繪本故事的含義。例如，在教學(xué)‘老鼠與大老虎’的繪本時，該繪本總共將近三十頁，教師逐頁的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和講解非常詳細(xì)，但是由于幼兒年齡較小，注意力很難長時間集中，采用這種繪本教學(xué)方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無法將剛開始接觸繪本故事閱讀的興趣長時間的保持下去，學(xué)生繪本學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。并且，很多教師不論在那種繪本的教學(xué)中，基本都采用同樣的教學(xué)語言例如：‘為什么會這樣呢？’‘大家想到了什么？’‘你快樂么？’等這種問題用語反復(fù)使用，當(dāng)繪本教學(xué)的最后基本都是‘大家通過這個故事懂得了什么？’‘今后我們該怎么做呢？’這樣的總結(jié)性話語缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味。
�。ǘ┻^于關(guān)注繪本知識的教學(xué)，忽視繪本情感教育功能
繪本教學(xué)作為全新的一種幼兒教學(xué)方式出現(xiàn)，幼兒教師也認(rèn)識到了繪本教學(xué)的`重要價值，通常只是將繪本當(dāng)做讓幼兒學(xué)習(xí)知識和認(rèn)字的一種教材，并且教師本身對繪本教學(xué)相對缺乏和受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，致使繪本教學(xué)過于重視知識的講解，而忽略了繪本情感教育的功能。
三、優(yōu)化幼兒繪本教學(xué)具體對策分析
（一）可將繪本當(dāng)中的知識設(shè)計成游戲的形式
愛玩是孩子的天性，再加上目前社會的發(fā)展高新科技的層出不窮，很多孩子都對電子游戲產(chǎn)生了極大的興趣，游戲也是幼兒生活當(dāng)中必不可少的一部分。合理適當(dāng)?shù)挠螒蚣饶軌蛴行ч_發(fā)和鍛煉孩子的智力，又能夠使幼兒在游戲過程中學(xué)到知識，并對其實踐動手能力、思維創(chuàng)新能力等多個方面都有著積極的推動作用。所以，在繪本教學(xué)中，教師也完全可以依據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計成一個教學(xué)游戲活動。例如，在教學(xué)《小熊過生日》這個繪本故事的時候，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本讓幼兒對故事含義有一個了解后，組織幼兒扮成故事中不同的角色，其他孩子則利用手中的道具進(jìn)行配樂，將故事中小熊過生日的歡樂場景表演出來。需要注意的是，游戲的難度應(yīng)適當(dāng)合理，不能太難也不能太過簡單，如果過于簡單就會使孩子感覺太過輕松，把沒有挑戰(zhàn)性不能激發(fā)幼兒的參與興趣，如果游戲難度過高則讓幼兒無從下手，打消幼兒參與熱情喪失自信心。使幼兒在難度適中的游戲中體會成功的喜悅，逐漸使幼兒愛上游戲形式的繪本教學(xué)課堂，繼而積極主動地參與到繪本學(xué)習(xí)中來，這對繪本教學(xué)順利、有效地開展具有重要意義。還可以將繪本讀物運用計算機(jī)多媒體制作成動畫片的形式展開繪本教學(xué)。繪本書籍是固定死板的，但是通過動畫的形式則轉(zhuǎn)變成為幼兒都喜歡的一種形式，給予幼兒感官上的刺激和感受，讓其更加投入其中，使幼兒在動畫形式的繪本中積極主動地學(xué)習(xí)知識和體會情感。還可以在幼兒觀看完動畫片之后談?wù)勛约簩适碌睦斫�，或者分別扮演故事中的人物角色，通過角色扮演的形式使孩子們更加深入地學(xué)習(xí)和理解繪本故事中的知識和含義。
（二）繪本教學(xué)應(yīng)在重視知識講授的基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感教育
繪本教學(xué)不僅能夠使幼兒獲得豐富的知識和生活常識，并且還具有優(yōu)秀的情感教育功能，所以在實際教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠的重視。例如，在講解繪本故事《猜猜我有多愛你》的時候，可通過講故事的形式，引導(dǎo)孩子們觀看圖片中小兔子與兔媽媽之間是用什么動作來表達(dá)‘愛’的意思的，當(dāng)幼兒觀察后再讓其來模仿小兔子的動作，用力張開雙臂并不停地跳躍用這樣的動作來表示‘愛’，并讓幼兒回到家中向自己的爸爸媽媽做這樣的動作，并主動說出‘媽媽我愛你’‘爸爸我愛你’，從而利用繪本教學(xué)培養(yǎng)幼兒尊敬和孝順父母的優(yōu)良品質(zhì)，起到良好的情感教育作用。
�。ㄈ┯變航處煈�(yīng)及時轉(zhuǎn)變繪本教學(xué)理念
想要真正的提高繪本教學(xué)有效性，首先教師自身應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生真正成為繪本教學(xué)的核心和主體。在繪本教學(xué)中應(yīng)和幼兒成為協(xié)作者，與幼兒共同探索繪本故事的深刻內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《大猩猩》這個繪本時，該繪本故事表達(dá)了主人公渴望被愛的中心思想。該故事的小主人公安娜是一位可愛的小女孩，她非�？释艿桨职值年P(guān)注和愛護(hù)，但是在平時的生活當(dāng)中爸爸總是表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的樣子，為了能夠使幼兒更好的體會安娜在日常實際生活當(dāng)中的孤獨寂寞感，教師則應(yīng)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察繪本圖片中安娜與爸爸一起吃飯的場景，但是安娜和爸爸之間卻沒有對話和交流，但是整個房間非常的干凈整潔，更加突顯出沒有愛的家是多么冷清凄涼。在教學(xué)中應(yīng)重點引導(dǎo)孩子們觀察安娜在收到生日禮物的畫面，充分體現(xiàn)了安娜對父愛的渴望，引導(dǎo)幼兒去體會安娜的情感，故事最終完美結(jié)局安娜重新從墻角拿回了大猩猩玩具，與父親手拉著手走向遠(yuǎn)方。幼兒看到最后明白了愛的力量能夠使人快樂，趕走孤獨和寂寞，達(dá)到良好的情感教育目的。
四、結(jié)束語
繪本作為幼兒成長階段當(dāng)中一種重要書籍和獲取知識的途徑，對幼兒智力發(fā)展、知識的學(xué)習(xí)和積累、想象力的開發(fā)與正確價值觀念等多方面的培養(yǎng)都具有積極的推動作用，并且應(yīng)充分利用繪本故事中的趣味性強(qiáng)、情感教育功能和富含豐富人生哲理等特點，調(diào)動起孩展開閱讀的興趣和繪本學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
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