略談幼兒的語言教學的論文

　　語言是人類思維和交流的主要工具，是知識和經(jīng)驗的載體。幼兒期是學習語言的關鍵期，這一時期語言能力的發(fā)展，為孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結構的發(fā)展，都具有決定性意義。我認為，幼兒語言的發(fā)展可以汲�。ㄩ喿x、識字）和表達兩方面培養(yǎng)和提高。

　　汲取

　　一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣

　　幼兒園語言活動中生動形象的教學形式，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，喚起幼兒強烈的求知欲。電教媒體在激趣方面比任何一種傳統(tǒng)媒體都更有效。生動的形象，鮮艷的色彩，清晰的視覺效果，美妙動人的樂曲…… 無不吸引著孩子的注意力。因此我們最佳選擇便是使用電教手段進行音像閱讀。

　　家長應每天安排一定的時間進行自我提高──看書，讓幼兒感知書的神奇魅力。當孩子問家長問題而家長不會回答時，可告訴幼兒“我查查書再告訴你”，讓幼兒從無意識中明白，書比爸爸媽媽、老師知道的多；或者直接告訴孩子“你去查查書，好嗎？書里面講得可有趣了！”孩子看到大人提到看書就興奮的樣子，自己就忍不住想要看書了。

　　二、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

　　我們特將圖書角設置在靠窗的角落（但不靠門），因為這里采光好，然后將安靜的圖書角與熱鬧的積木區(qū)、娃娃家等分開，避免了相互干擾。為了保持良好的閱讀環(huán)境和活動秩序，我們制定了圖書角活動規(guī)則，為圖書角設計了標志，并限定人數(shù)，即進口處有四個紅蘋果標志卡（圖片卡），凡進者必須持有“紅蘋果卡”，出來后放回原處，沒有“紅蘋果卡”的幼兒要等有空余‘紅蘋果卡’時方能進入。日常上課、活動時，可以告訴幼兒：“誰表現(xiàn)得好可以送給他（她）一個‘紅蘋果卡’，課余時隨時可以進入圖書角。但表現(xiàn)得不好，‘紅蘋果卡’將被收回。鼓勵幼兒搜集各種圖片，自行分類、裝訂成冊，放置于圖書角內(nèi)，一同閱讀。請幼兒帶來圖書，供大家閱讀。我們對圖書的更換內(nèi)容緊緊結合幼兒的喜好，這樣才能更好地發(fā)揮圖書的教育價值，使幼兒始終保持對圖書的濃厚興趣。

　　三、訓練簡單的文字閱讀

　　聽讀視讀內(nèi)容應具有趣味性、知識性、健康活潑、富有啟發(fā)性、語言具有感染力，然后逐步增加教材深度和廣度。聽讀時，特別強調(diào)，不要小學化，應適合幼兒。引入聽讀，從圖到文，了解文章大意，聽聽其中內(nèi)容，要求幼兒安靜聽，連續(xù)聽，同時要求跟讀，可在幼兒右手食指貼個小紅點，吸引孩子注意力，用手指讀、跟讀。通過聽讀，用視覺聽覺接受信息，引導孩子從聽入手，學會閱讀，識字、識詞、識句，逐步學會朗讀、默讀。

　　幼兒聽讀多了，看書多了，自然不滿足于圖畫閱讀，開始對圖畫下面的漢字感興趣，我們可以在游戲中引導孩子識字。

　　當孩子在玩水時，我們開始問一問：“寶寶喜歡玩什么？” “水！”“你知道‘水’這個字是什么樣子嗎？它和你玩的水長得不太像！”孩子一聽來了勁，非要看看“水”到底什么樣。不到一分鐘，“水”字毫不費勁地記住了。幼兒識字的內(nèi)容要與他周圍環(huán)境，興趣愛好等有關，父母、教師盡量創(chuàng)造利于識字的環(huán)境，如：給幼兒的小杯子上貼上名字、門窗、玩具上貼上名稱，久而久之，幼兒就會有意無意地記住其中一部分字了。利用游戲、猜謎的形式進行復習，但注意：只要求認，不要求寫。幼兒識字快，忘得也快，但稍一提示，便會記上心來。切記：不可強逼幼兒學識字，要善于引發(fā)幼兒識字欲望。

　　孩子一識字便開始閱讀，在閱讀中識字。幼兒的閱讀很簡單，關鍵是養(yǎng)成習慣。產(chǎn)品的外包裝、廣告牌、標語、標志等，都是孩子的閱讀材料，讓孩子在外人面前讀字，讓他有一種成就感。

　　幼兒開始閱讀時，要先練習手指點讀，學會用眼睛看、用耳聽、用手指、用嘴讀，學會用腦，注意用腦集中，同時注意標點符號的含義，讓幼兒進行感知。減少齊讀，不要唱讀，頓字，要連續(xù)，流利；加強普通話的規(guī)范；注意聲調(diào)，語氣，輕聲，兒化，有感情。

　　表達

　　一、創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，發(fā)展幼兒的表達能力

　　幼兒在活動區(qū)中的語言發(fā)展極為重要。在這一環(huán)境中，通過自由交往、自我協(xié)調(diào)、語言能力迅速提高，達到了正式教學活動所不能達到的效果。在活動區(qū)中，幼兒可以自己選擇活動內(nèi)容，自己扮演角色，自由交往，這就為幼兒提供了暢懷發(fā)言的機會。

　　二、鼓勵幼兒主動交往，促進語言發(fā)展

　　在活動區(qū)中，良好愉快的氛圍促使幼兒主動交往，教師要鼓勵幼兒用所學詞匯、句子來表達自己的思想感情。例如“娃娃家”、“幼兒園”等，讓幼兒扮教師，模仿教師的語言，進行“教學”活動，發(fā)展幼兒連續(xù)表達的能力。又如“導游”，讓幼兒既能仔細觀察周圍環(huán)境，又可以利用豐富的詞匯進行講述，一舉兩得……

　　總之，豐富多彩的教學形式，新穎有趣的教學手段，生動活潑的教學方法，把孩子們引進語言的樂園，全面分析幼兒，適時、適度地啟發(fā)幼兒，滿足個別差異，孩子喜歡與人交談了，能繪聲繪色地朗讀了，可以大膽地生動地講述故事了，語言能力也就隨之提高。語言能力的提高，同時促進孩子各方面的健全發(fā)展，形成良好的性格、養(yǎng)成良好的習慣。

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