我從課例《毛線》所獲得的體會論文

　　一個學(xué)期的奧爾夫音教課在快樂和充實中飛快的結(jié)束了！放假這段時間以來，我靜下心來細(xì)細(xì)整理了自己上課所作的筆記，許多上課時的情景又重新的浮現(xiàn)出來。一切都還是那么的清晰！原來在我的腦海里奧爾夫教學(xué)給我留下的印象是這樣深刻！我也發(fā)現(xiàn)自己在

　　音教課里獲得了許許多多有價值的東西！

　　記得第一次在課程表上看到有音教課時，在主觀上認(rèn)為這課肯定沒什么意思。但上過課的同學(xué)卻告訴我這個課很新穎。我懷著很大的好奇心來到了課堂，果不其然，老師帶領(lǐng)著我們進(jìn)行了許多以前我們聞所未聞，見所未見的教學(xué)活動。怎樣對孩子進(jìn)行節(jié)奏，旋律

　　訓(xùn)練，怎樣開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，挖掘出原本的音樂，從而進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)揮，以及與其他學(xué)科的結(jié)合，使整個素質(zhì)教育具有綜合性，這一切使我認(rèn)識到音樂教學(xué)可以這樣的豐富多彩，這樣的有深度！在此我想通過其中的一節(jié)課《毛線》來談一談自己的一些感受和體會。

　　在上此課之前，我們已經(jīng)接觸了許多節(jié)奏訓(xùn)練。來到課堂以后，每人被發(fā)一根毛線，對此我們已經(jīng)習(xí)以為常了。因為在奧爾夫課上經(jīng)常會拿生活中的普通物品來做教具，例如一次性的杯子，報紙之類的。從普通生活中來挖掘音樂素材，使人感到音樂遍及生活的每一個角落。老師要求我們隨意將毛線擺成任何形狀，然后每個同學(xué)把自己毛線的高低起伏用不固定的音高或高或低的表現(xiàn)出來。由于我們從小接受的教育都是要求音準(zhǔn)的，因此顯得有些不適應(yīng)！同學(xué)們發(fā)出的聲音也讓我們感覺到很滑稽可笑。但回過頭來一想這節(jié)課的教學(xué)對象如果是孩子那情形就會有很大不同了。我們小時的音樂課是先從認(rèn)識音符開始而接觸旋律音高的，因為音準(zhǔn)問題使整個音樂課變得生硬和枯燥！而現(xiàn)在沒有立即要求音高問題，卻是通過毛線的直觀形象用不固定的音高唱出來體會音的高低。這樣就顯得進(jìn)入的這么自然，又比較生動活潑！我想這就是奧爾夫教學(xué)所提倡的教育的原本性！這個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)的創(chuàng)造性和即興因素也充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣！

　　接下來老師要求我們用毛線來創(chuàng)編一個合唱，題目是《戰(zhàn)爭與和平》。當(dāng)時，這太出乎我們的意料了！一根毛線的合唱讓大家都覺得難度太大！編旋律，配和聲，加伴唱，挖空心思，又仿佛回到了原來的老路上。倉促之間這種合唱的效果當(dāng)然不甚理想！大家也為

　　沒有完成好而感到有些尷尬！現(xiàn)在回想起來那時失誤的原因是我們大家忽略了音樂的原本性，缺乏了即興創(chuàng)造！如果這樣上音樂課，對孩子們來說更加是一個不可能完成的任務(wù)！

　　老師提示我們在創(chuàng)編過程中要注意從生活中挖掘音樂素材，應(yīng)拋開音樂技術(shù)與理論的束縛！這些都讓我們來到了一個更為廣闊的空間，思維一下子打開了。如是我們從新開始。先用毛線構(gòu)思整個合唱的結(jié)構(gòu)，它的彎曲起伏代表了整個合唱的發(fā)展線索。也使合唱清晰直觀的展現(xiàn)在我們面前。根據(jù)毛線的前半部分起伏不大的線條，我們用不固定的音高來表現(xiàn)

　　和平的場景，大家在演唱中加上了幸�？鞓返那榫w。田園里人們在辛勤的勞作著，豐收時人們盡情的載歌載舞，一派升平祥和的景象！后面起伏較大的線條我們用不協(xié)和的聲音來表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，隨著毛線起伏聲音時而低沉，時而尖銳！再加上一些模仿，如槍炮聲，飛機(jī)聲，慘叫聲，讓整個戰(zhàn)爭部分顯得矛盾四起，戰(zhàn)爭場面十分激烈，還有戰(zhàn)爭所帶來的悲慘也都表現(xiàn)了出來。與前面的和平部分形成了鮮明的對比！這樣一來合唱就顯得比剛開始時生動了許多！在這其中通過毛線的直觀性，我們發(fā)揮了自己的想象進(jìn)行了許多即興的創(chuàng)作。在同學(xué)們的共同協(xié)作下收到了很好的效果！

　　這節(jié)課帶給我的不僅僅是一個合唱的很好完成，而是讓我更加清楚的認(rèn)識到奧爾夫教學(xué)所體現(xiàn)的一些教育原理。它的原本性讓我們都參與進(jìn)來從最普通的生活中來發(fā)現(xiàn)音樂，開發(fā)每個人的音樂潛能。它的即興性使我們在不經(jīng)意間獲得創(chuàng)作靈感。它的創(chuàng)造性最大的

　　發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的綜合性能把許多學(xué)科結(jié)合在一起來進(jìn)行素質(zhì)教育。在協(xié)作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。一個學(xué)期的學(xué)習(xí)是短暫的，我所獲得的一些體會也只是奧爾夫教學(xué)的初淺表面，但奧爾夫教學(xué)讓我看到了一個全新的教育模式。

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