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小學(xué)低段閱讀能力培養(yǎng)之我見論文
【摘要】一個人的語文素養(yǎng)是靠長期大量的閱讀積累形成的。在新課標對1~2年級的閱讀也做了明確說明。作為一年級的語文老師，筆者認為應(yīng)該盡早地讓學(xué)生親近母語，愛上閱讀，學(xué)會閱讀，并利用記憶最佳年齡，積累很多的語言文字，從“一”開始養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而提高自身的語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵字】起步早 廣閱讀 多背誦
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！绷己玫拈喿x能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富期情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。
古有“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們，寫作是以閱讀為基礎(chǔ)，再好的技巧不如踏踏實實地看書�，F(xiàn)有《語文課程標準》（2011版）告訴我們，1~2年級的閱讀要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣；閱讀淺近的童話、寓言、故事；積累自己喜歡的成語和格言警名。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
學(xué)生的年齡特點告訴我們，一年級學(xué)生年齡小、好動、自制力較差，根據(jù)這些特點，小學(xué)一年級的教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味，教學(xué)策略中應(yīng)應(yīng)該注重讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識。而閱讀正是可以協(xié)調(diào)這一僵局，多種形式的閱讀課足以吸引學(xué)生的目光。
人教版的教材本身告訴我們，一冊的學(xué)生就要認識500個字，其中包括會寫的100個字。龐大的識字量，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來講，這簡直是一個難以完成的目標，一課疊一課，一文加一文，往往這課還未記住，下課的新字又擺在眼前，一學(xué)期下來，認字量被遠遠落在后面的學(xué)生，緊趕慢趕總跟不上腳步。只有多閱讀，才能讓“識字”難題得以解決。
眾多一線教師的實踐經(jīng)驗告訴我們，通過閱讀更能啟迪孩子的智慧，韓興娥老師的經(jīng)驗更是驗證了閱讀的魅力，她所倡導(dǎo)的“海量閱讀”正帶著她的學(xué)生們遠離苦不堪言的作業(yè)，暢游在自由自在的書海，用實踐證明，閱讀才能落實“真正讓小學(xué)生少做題，多讀書、讀好書，促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標準的要求。
綜合上述筆者認為在學(xué)生中開展閱讀刻不容緩，應(yīng)盡早地讓學(xué)生投入到閱讀世界，用各種策略讓學(xué)生感受閱讀帶來的快樂，用主題積累豐富學(xué)生的知識，用持之以恒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、閱讀從“一”起步
一出生的必“灌輸”閱讀。一代又一代的母親或出于本能，讓寶寶還在襁褓之中在咿呀學(xué)語的，就將簡單的兒歌、古詩，講故事，看繪本，或是從老一輩那聽來的一遍遍講給孩子聽，母親堅持這樣做，雖是無意識的，卻足以讓幼兒的視覺和聽覺同步地被調(diào)起來了。無聲的圖書激起了孩子的興趣，也讓他們逐漸積累著知識。有研究也發(fā)現(xiàn)，兩歲之后的幼兒，他們會一邊翻書一邊自言自語，或是要求大人給他講述已經(jīng)聽過無數(shù)遍的故事。能而堅持下來的父母也會欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的感覺、知覺、注意、記憶等，都比同年齡要出色。這些被灌輸?shù)拈喿x正墊起一年級學(xué)生自己閱讀的基石。
一入學(xué)的必“承受”閱讀。從孩子一入學(xué)的那一刻起，就要以嘗試讓學(xué)生承受閱讀。孩子從出生開始，便在各種形式的“課堂”上，接受著語言的熏陶，他們像模像樣的捧著書，一句、一首、一段、一個故事地跟著父母、老師讀、念，甚至復(fù)述。這樣的六、七年，讓孩子已經(jīng)有了一定的語言積累。在剛接手一年級之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，班中5%的孩子，已經(jīng)能獨立閱讀文章，其中兩個的閱讀量已經(jīng)超過三年級水平。假如這份閱讀不將延續(xù)，這會是多么大的損失。哪怕是識字最少的孩子，也可以通過一天一首兒歌，一周一篇文章，在重復(fù)出現(xiàn)的字找到熟悉的身影。
二、閱讀從“聽”開始
曾無意中看到這樣一段文字：小時候的記憶并不多，偶然夜深人靜人還能記起小學(xué)老師用他那低沉的聲音朗讀著《十里長街送總理》，不知怎么著，很多同學(xué)都哭了，那份悸動被深深地刻在腦海里。人的記憶總是隨著年齡的增長，忘卻許多的快樂與痛苦，那一抹聆聽的印痕卻被保留下來了。面對著一年級的孩子們，你會發(fā)現(xiàn)他們沒有閱讀的習(xí)慣，每天到校后都是無所事事，在打鬧中浪費時間，即使會認字的孩子里也被這個“氛圍”所熏倒。在拼音教學(xué)還未結(jié)束時，老師“讀”成了這一時刻的主題曲。
1、讓“入味”VS挑剔。一年級的口味特別地雜，女孩子們愛聽“公主”，男孩子們偏愛“騎士”，閱讀廣的孩子對經(jīng)典故事早有所聞，從未接觸過的孩子聽不懂很多詞的意義。他們對老師選的故事挑挑揀揀，有興趣的總是睜大了眼睛，了無興趣的鉛筆、尺子乒乒乓乓響。當(dāng)你開始朗讀時，那隨情節(jié)變化而抑揚頓挫的語氣，那隨故事發(fā)展而變化莫測的表情，一定會引起他們的注意。當(dāng)教室里只剩下你的聲音時，當(dāng)孩子們?nèi)检o下來時，書的魅力已經(jīng)悄悄地駐入他們的心田。
2、讓“連載”VS浮躁。想想，當(dāng)故事正風(fēng)起云涌時卻戛然而止的那種氣憤，想想，情節(jié)正調(diào)起味口卻被廣告無賴插進來時的懊惱，這吊足胃口的連續(xù)劇又何愁沒有觀眾的等待。好動的一年級孩子總會一頭熱，下課的“瘋狂”就算是鈴聲也無法催著他們回教室，對待姍姍來遲的孩子，不妨用上“連載”吧！
大狼放心大膽地叼住豬先生的脖梗子，往門外拖。楞是他拖了幾次，豬先生紋絲一動。
大狼先生很泄氣，接下來又對自己說：“就算拖回去，一頓也吃不了。我家又沒電冰箱，一放就不新鮮啦！”
他走進里屋去拖豬太太，還是拖不去。他勸自己說：“這位太太的皮一拖老長，跟橡膠似的。我那三個孩子，牙還沒長齊，嚼得爛嗎？吃下去準得消化不良！”
大狼先生決定不貪心，只拖走個小的。他從12個豬崽子里挑個最肥的，叼住脖子，從敞開的大門跑出去。（節(jié)選《《小豬唏哩呼嚕》》）
讀到這，我似有深意地告訴大家：小豬唏哩呼嚕被抓兒狼抓走了。小豬唏哩呼嚕被抓兒狼抓走了�！昂髞砟�？”“接著呢？”“會被吃了嗎？”大家開始迫不及待。我合上書，淡定地說：“請聽下回分解！上課！”此時無聲勝有聲，精神來了，我還怕你們跑了嗎？
就這樣，上課前的連載，下課前連載，放學(xué)前的連載，越來越多的經(jīng)典被連載著，也被學(xué)生記憶著。當(dāng)然也有意外，這不，剛開始就會被這樣的聲音打斷：“老師，我已經(jīng)帶了這本書！你不用讀了�！薄肮蠋�，你遲了，他都給我們講了！”
3、讓“療效”VS擔(dān)憂。學(xué)校就“你心目中的好老師”進行了評選活動，學(xué)生評選理由總是五花八門，其中一條就寫道：無怨無悔地教我們做人的道理。乍一看，猛然卻刺激一下。做為教師，教書育人是首條，許多教師總是苦口婆心地教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何為人，應(yīng)該如何做事。一年級的孩子總是在似懂非懂中點著頭，又搖著頭，如何讓他們懂呢？
晨讀時，兩個孩子又在后面“挑”起戰(zhàn)爭，大眼瞪小眼，那架勢就像是上“戰(zhàn)場”的公雞一樣，充滿“戰(zhàn)斗力”。一詢問，一個說：“他罵了我一句�！币粋�說：“他打了我一下。”于是，誰也不讓誰，誰也不服誰，兩個就這么耗著。一年級的孩子天性的不認輸，更怕自己吃了虧，這么豆大的事個個感覺自己比竇娥還冤。那一刻我突然想起了《爭吵》，恩里科和克萊諦不正是這些孩子的寫照嗎？于是，課前五分鐘的故事時間便臨時換成了《爭吵》。讀完后，我看了下那兩位學(xué)生，那張紅紅的臉足以說明一切。
面對吵吵鬧鬧的一年級，與其道理說了又說，不妨來聽一聽。書城中有眾中有關(guān)講道理的書，《小故事大道理》、《讓孩子受益終生的101個道理故事》、《心靈雞湯》、《感動學(xué)生心靈的故事》等，故事主題深刻鮮明，情節(jié)生動有趣，語言質(zhì)樸活潑�！耙涣Ｉ匙犹N含一個世界，一滴露珠足以反射太陽的光輝，一則小故事包涵世間的大道理，一個小哲理能夠作為我們整個人生的指引，這就是智慧的力量。”（選自《小故事大道理》前言）教師可以精選其中與學(xué)生有著較多關(guān)聯(lián)的故事，從故事中引導(dǎo)學(xué)生思考并消化，使他們在聽故事的同時獲得豐富的智慧養(yǎng)料。
三、閱讀從“簡”入手
入學(xué)后的一年級孩子開始著手學(xué)習(xí)漢語拼音，在這些拼音學(xué)習(xí)中還結(jié)合了認字。這些正是為閱讀作著準備，學(xué)完漢語拼音后，簡單的文本便可以漸漸被引給學(xué)生。
1、繪本--讓孩子走進特別的花園。記著一次培訓(xùn)，市里頗有名氣的心理學(xué)專家張俊杰給我們看了一本繪本，題為《誰在我頭上嗯嗯》，并饒有興趣地給我們讀了這個故事。時隔很久，這本繪本還在我的腦海里不斷地重復(fù)，并豪無保留地講給自己的女兒聽。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生也說過：“一個孩子，尤其在今天的社會，沒看見、閱讀過圖畫書，會是一個很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)，如同沒有看見過玩具，沒有見過草地一樣。圖畫書實在是一個特別的花園。”因此，繪本成了我們課堂中美味佳肴。
一年來我們共同分享《小老鼠和大老虎》、《媽媽在哪里》、《我的爸爸真麻煩》、《圓圓的月亮》等電子繪本。這些繪本是有趣的圖畫加上少量的文字，更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。許多繪本非常童稚和幼拙，有些就像是一個孩子畫出來的，書中的文字卻是非常精煉，許多學(xué)生看到這樣的書會愛不釋手。
2、經(jīng)典誦讀--讓孩子領(lǐng)略博大的文化。所謂“經(jīng)典”是指古今中外重大知識領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。而“經(jīng)典誦讀”則是在少年兒童這段記憶的黃金期，讓他們熟背這些，從而達到文化熏陶的目的。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，這一時期可以閱讀的經(jīng)典有很多：古詩、三字經(jīng)、百家性、弟子規(guī)、童謠、兒歌等。
如背誦三字經(jīng)時，則借用圖片，讀讀、講講，即加深記憶又了解其義，化整為零，一天一段，“組裝”成篇。記憶精湛的古詩時，則日日吟，課課誦，反復(fù)的重現(xiàn)，強化記憶。記憶短小的兒歌時，幾遍便已在心中，借助朗朗上口的那種韻味，期期翻新，似在走馬看花又仿佛悄然走進心中。在剛過去的寒假里，班中的梁家燁背了100首詩，還包括比較長的“律詩”，這些經(jīng)典一定會讓他更有雅味。
3、親近母語--讓孩子日有所誦�！坝H近母語”創(chuàng)始人徐冬梅女士給出了自己獨到而深刻的見解：“母語，是媽媽說的話，是奶奶唱的歌謠；是鄉(xiāng)音土語；是我們民族的共同語；是用母語傳達的，來自人類精神本源的共同的語言文化。”《日有所誦》正是這樣一本親近母語的書，一年級的選材偏向于童謠兒歌、兒童詩、唐詩等。每天清晨，或跟老師，或跟同學(xué)，或三五成群，或獨立吟誦，讓日有所誦走進學(xué)生的清晨。
4、動畫書籍--讓孩子轉(zhuǎn)移視線。當(dāng)女兒沉靜于《天線寶寶》、《巴布工程師》、《維尼》、《貓和老鼠》、《熊出沒》等動畫片里時，再將她強行帶入童話故事里，比登天還難。一次在新華書店里，她從成堆的書里一眼就挑出了她所喜歡的動畫片，凡是有維尼或獲米奇的封面的書，馬上就被她抱在懷里。在這些本書的閱讀中，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，書里不僅有連環(huán)畫式的故事，還有記憶、走迷宮、連線、貼紙等一系列的啟迪智慧的模塊。無獨有偶，在校圖書室上閱讀課時，一位學(xué)生抱著厚厚的《哈利波特》讀得滋滋有味，更重要的是書上并沒有拼音，問及她時也知道她已經(jīng)讀了三本《哈利波特》了，而且樂此不疲。
由此可見，動畫的影響力早已深入孩子的內(nèi)心，那么現(xiàn)在學(xué)生喜歡的《海底總動員》、《彼得兔系列故事》啟不是更能吸引他們。對于識字少的他們來說，這些讀本在激起興趣之余，更能轉(zhuǎn)移他們的視線，何樂而不為。在自由閱讀的午休時間，班中就有四、五個孩子都抱著《西游記》，似乎都想透過書本去找出火眼睛睛的孫悟空。
四、閱讀從“嚴”查起
小學(xué)生的自控能力相對較低、加上貪玩的天性，絕大部分學(xué)生需要老師監(jiān)督指導(dǎo)。因此閱讀后的檢查也必不可少。
1、背誦不可少。在人教版中，每冊教材都會安排一定的背誦篇目來訓(xùn)練學(xué)生的背誦能力。學(xué)生也只有在頭腦里記住大量的詞語、精彩句段或者美文，融會貫通后才能變成自己的東西，形成新的觀點，讀自己文章有自己的感受，寫起文章，也有內(nèi)容可寫。海量閱讀的發(fā)起人韓興娥就是這樣做的，在她的閱讀課中，先以不同形式的領(lǐng)讀之后，學(xué)生就開始自己坊。她則在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看到誰在合書背誦，就附耳去聽，學(xué)生能背了就在題目旁邊蓋上“印章”表示通過，學(xué)生背完一篇就主動地背下一篇。往往她的課堂一節(jié)課的容量就有2至3篇文章，一冊書用了兩個月，二冊用了三個星期，全班學(xué)生百分百能背誦。由她的實踐可以說明，一年級的孩子個個都是天才，他們的背誦能力不是成年人所人相像，如此，在她的班級沒有一個學(xué)生落下。
由此，我認為讓一年級的學(xué)生多背、廣背是在勢在必行。在課堂上給學(xué)生背誦練習(xí)的時間，快的孩子可以直接找老師背誦，會背的可以繼續(xù)往下讀，也可以成為臨時小老師幫忙檢查其他學(xué)生背誦。這樣，學(xué)生背誦的積極性很早，真是分秒必爭。
在踐行中還須注意，對待不同的學(xué)生，背誦的尺度可以不同。記憶力強的學(xué)生，可以盡可能的提前背，多背，熟練地背，充分利用他們記憶的天份；對于記憶力較差的學(xué)生，可以一段一段背、一首一首背、一篇一篇背，或是干脆跟著他一起背，你提上句你提下句。壓力不大的他們，也會努力爭取目標的完成。在踐行中，背誦的獎勵最大化。針對一年級學(xué)生，只要他背誦了一篇或是一首，都就及時進行獎勵，當(dāng)背完整本書的時候，表揚信一定不能少，讓學(xué)生的家長也參與他們的進步，更能激起學(xué)生背誦的動力。
2、時間不可少。
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”是我們從小便聽習(xí)慣的口頭禪。最多成功人士將閱讀作為生活的最重一部分。中午吃完飯有一段空余時間，臨睡前抽空都可以翻閱一下電子讀物，每天將零碎的時間歸攏起來，翻看幾頁書，每月和每年累計的閱讀量是驚人的。因此，教學(xué)生“擠”時間必不可少。
晨讀：每天清早學(xué)生一走進教室，就開始完成黑板上出現(xiàn)這天晨讀的任務(wù)：背第x課，背古詩X首，讀《日有所誦》第X-X課，選擇其中X段背誦。老師要盡早地坐在教室里，只要有學(xué)生會背誦，檢查后就給予“通過”。便他了有興趣去完成下一個任務(wù)。一個晨讀，快的學(xué)生幾乎完成所有的作務(wù)，而慢的學(xué)生也可以將課文的內(nèi)容完成。
課堂：課堂的閱讀內(nèi)容都是變化多端。在教學(xué)《古詩兩首》（春曉和村居）時，先讓學(xué)生看著視頻讀，再跟視頻讀，再跟著同學(xué)讀，再跟著同桌讀，再四個人一小組讀。五遍后，開始自己背誦。而些，大量的有關(guān)春天的古詩正在等著他們：《絕句》（兩首）、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》，這些詩中，很多是學(xué)生上學(xué)期背過，這次再重現(xiàn)。而每一次見面的是《絕句》，通過各種朗讀，便要求學(xué)生背誦。課堂的最后總結(jié)有關(guān)春天的古詩，課后背誦春天的古詩。
大量的引入是相對比較短小的文章，學(xué)生幾遍便能誦讀的文章。而相對較長的文章，則嘗試將閱讀放在課開始的讀故事，或是課結(jié)束前的繪本閱讀。教學(xué)《棉鞋里的陽光》時，在教學(xué)中插入了《猜猜我有多愛你》，讓孩子明白愛是無法衡量的，只有加入付出愛的行動中，才能收獲很多的愛。
午讀：午讀是相對最自由的時間，也是學(xué)生可以充分利用閱讀的時候。在這將近1個多小時里，如何刺激學(xué)生閱讀。我則利用“小蘋果”換“大蘋果”的方法。當(dāng)你讀完一本書后，可以到老師這兒接受檢查。如回答幾個問題，如背其中的一小段，如記住了幾個詞語，如講一講你覺得最有意思的，如講一講記憶特別深的，如讀其中的任何一段。通過的學(xué)生可以領(lǐng)取一個“小蘋果”，十個這樣的“小蘋果”就可以換一個“大蘋果”。擁有“大蘋果”的學(xué)生可能會得到一個驚喜：如獎勵給他一個最新鮮的蘋果；獎勵給他一個美味的小蛋糕；獎勵給他一個新奇的與眾不同的筆；獎勵給他一雙特別好看的襪子；獎勵給他老師寫著祝福語的筆記本……只要刺激他們的閱讀神經(jīng)，獎勵便源源不斷。就這樣，午讀時間里啃書的孩子越來越多了，玩鬧的孩子越來越少了，當(dāng)然獎勵的“花樣”也越來越難想了。
在家：在家的閱讀時間相對學(xué)校更加地充分，有效地將在家的時間充分利用，勢力可以讓學(xué)生獲得更多。在家的閱讀與家長的配合密不可分，1、充分利用校訊通，讓父母了解學(xué)生必讀與必背的閱讀作業(yè)，并讓家長督促學(xué)生完成每天20分鐘的閱讀時間。2、充分利用班級QQ群，通過與家長交流，讓家長明白閱讀的重要性，并征得家長的配合。讓家長參與其中，為自己的孩子淘書，并檢查孩子的閱讀進展，鼓勵孩子大量閱讀。
如此，保障學(xué)生的讀書時間，讓他們逐漸嘗到閱讀的快樂，不知不覺中養(yǎng)成的持之以恒，使閱讀化為學(xué)生的內(nèi)動力，讓閱讀源源不斷支撐學(xué)生的生活與世界。
【參考文獻】
《對抗語文》 葉開 復(fù)旦大學(xué)出版社 2011-08
《讓孩子踏上閱讀的快車道》 韓興娥 湖北教育出版社 2009-07
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