農村小學生作文教學幾點體會論文

　　小學生作文以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。農村的小學生由于見識小，課外閱讀量少，視野不開闊，知識不豐富，導致了農村小學生怕寫作文，討厭作文，感到作文難寫，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆，即使下筆總是口號式，空動式，不生動，不感人。作為農村教師如何調動農村小學生積極性，培養(yǎng)農村小學生作文的興趣，發(fā)展農村小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結自己三十余年作文教學經驗和不斷探索嘗試，有以下幾點不成熟的幾點體會：

　　一、作文要與生活相結合

　　葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活�！爆F實生活是作文的源泉，小學生作文的一切材料和想想、觀點、感情都來自現實生活。因此，在教學中為了使農村小學生感受到文來源于生活，作文就在自己的身邊。在作文教學實踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”（《我的爸爸》）的作文時，先讓學生仔細觀察自己爸爸的外貌特征，然后口頭介紹自己的爸爸，再由學生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補充。這樣既可以創(chuàng)設說話情境，又為作文提了供豐富的材料。

　　二、作文要與勞動相結合

　　把作文教學與勞動有機結合起來。學生在勞動中，親身通過實踐，既可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動的習慣，又學會了勞動的本領。通過寫作使學生在勞動中的感受進一步升化和提高。比如，在教“寫事”《我學會了做飯》的作文時，我讓學生在家事先準備好油，鹽，米，菜，親身體驗一下做飯的經過，做晚飯完之后動手寫一寫，然后把做飯的經過和感受進行口述，讓媽媽爸爸評論。到校后教師再加以指導。這樣通過勞動不僅使學生感到作文有話可寫，還調動了學生的寫作積極性。

　　三、作文要與自然相結合

　　自然美具有極大的誘發(fā)力。在作文教學時，讓學生走出課堂，走進自然，頓時會產生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學生美的享受，而且還能激起學生作文的欲望。比如，在教 “描寫景物”《校園里的廣玉蘭》的作文時，我首先讓學生準備好筆和本子，再把學生帶到校園里選定一棵年長的廣玉蘭樹，引導學生仔細觀看廣玉蘭樹，并不斷提示學生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明廣玉蘭樹有什么作用？經過觀察后讓學生細細思考，正確進行描述并展開聯想。再讓學生進行討論。有的學生說：“遠看，廣玉蘭樹像一個大蘑菇。近看，像一把大傘，枝條不計其數，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻的多，吸取的少”；有的學生說：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學們玩耍的樂園�！薄�… 多好的想象啊！這樣，學生在觀察的基礎上，能把自己的獨特真實感受寫下來。

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