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關(guān)于確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的論文
論文關(guān)鍵詞：高師舞蹈教育；教育觀念；培養(yǎng)目標(biāo)
論文摘要：社會(huì)在不斷的前進(jìn)，高師舞蹈教育也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的潮流，不斷完善和發(fā)展。更新教育思想觀念，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高師舞蹈教育的重要條件。
一、更新教育觀念
體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)。所以，高師舞蹈教育首先要更新教育思想觀念。
21世紀(jì)的教育觀念主要是，以終身教育為信念的教育價(jià)值觀，以學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀，以自然科學(xué)和人文科學(xué)為特點(diǎn)的教育內(nèi)容觀，以注重學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展為基本特征的教育方法觀。[1]由過(guò)去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，全面提高素質(zhì)教育。
因此，高師舞蹈教育的改革，應(yīng)以教育思想觀念的新突破帶動(dòng)教育改革的新突破，從終身教育取代一次性教育；從由強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)，向綜合化、跨學(xué)科教育的方向發(fā)展，從訓(xùn)練理念到教育理念，突出師范性的特征；從技巧發(fā)展到藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展；從以教師為主體的“技術(shù)技能灌輸”向以學(xué)生為主體的“智能開(kāi)發(fā)”轉(zhuǎn)變；遵循素質(zhì)教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)為師，全面、綜合地提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，人們的教育觀念的更新，國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也對(duì)師范人才提出了新的需求，“就業(yè)”問(wèn)題更是家長(zhǎng)、學(xué)生、老師、學(xué)校、國(guó)家最關(guān)心的問(wèn)題。隨著改革開(kāi)放政策的實(shí)施，“就業(yè)”由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下包分配轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下國(guó)家宏視調(diào)控、政策指導(dǎo)，各級(jí)政府和學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇。如果，我們把學(xué)校比喻成一個(gè)“工廠”，那學(xué)生就是“產(chǎn)品”，用人單位就是“市場(chǎng)”。學(xué)校所生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”推向“市場(chǎng)”時(shí)，同樣受到市場(chǎng)規(guī)律的約束，“市場(chǎng)”是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才是否合格的最好檢驗(yàn)者。因此，制定出科學(xué)的、符合需要的高等師范院校舞蹈教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。
培養(yǎng)什么樣的人才要看社會(huì)的需求，需適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而作為師資培養(yǎng)為主的高等師范院校的舞蹈專(zhuān)業(yè)更應(yīng)如此。
目前，從小學(xué)到大學(xué)，舞蹈教育已進(jìn)入課堂，被納入素質(zhì)教育軌道，成為培養(yǎng)學(xué)生意志、趣味、身體能力、陶冶情操、表達(dá)感情內(nèi)涵、宣傳社會(huì)文化的一種重要手段。國(guó)家已相當(dāng)重視舞蹈美育教育，那師資情況怎樣?
根據(jù)北京市教育委員會(huì)藝術(shù)處對(duì)“北京市中小學(xué)美育工作情況”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知:作為全國(guó)藝術(shù)中心的北京中、小學(xué)舞蹈教師的缺編率就達(dá)到了73%和71%。（中小學(xué)舞蹈教育比率=教師總數(shù)/學(xué)校總數(shù)）。根據(jù)北京推算全國(guó):全國(guó)小學(xué)舞蹈教師的缺編人數(shù)就達(dá)到了30萬(wàn)人以上，中學(xué)則估計(jì)超過(guò)40萬(wàn)。[2]并且?guī)熧Y學(xué)歷層次偏低。例如，遼寧省小學(xué)從事藝術(shù)教育的師資90%以上畢業(yè)于中等層次藝術(shù)學(xué)校，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平都難以承擔(dān)綜合藝術(shù)課的教學(xué)。[3]可是教育部規(guī)劃要求，到2010年，全國(guó)小學(xué)和中學(xué)教師要分別達(dá)到大專(zhuān)和本科學(xué)歷，高中教師研究生學(xué)歷層次達(dá)到10%。但目前高中教師研究生學(xué)歷僅占1%左右�？磥�(lái)，高水平的舞蹈師資嚴(yán)重缺乏。
另外，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民文化生活水平的提高，大、中型綜合性文藝演出及群眾高層次的文化娛樂(lè)需求增加，迫切需要高素質(zhì)、全面發(fā)展的舞蹈師資。
在這樣的機(jī)遇下，高師舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生們心中是怎么想的？下面是對(duì)某師范學(xué)院舞蹈教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查：“畢業(yè)后你想從事的職業(yè)是什么？”統(tǒng)計(jì)得出，想從事舞蹈教育的占61%，余下的39%考研或者轉(zhuǎn)行。而實(shí)際上，此學(xué)院舞蹈教育專(zhuān)業(yè)2007屆學(xué)生（共30人）“就業(yè)”情況是：大學(xué)教師3人，中學(xué)教師9人，小學(xué)教師2人，占46.7%，不足本專(zhuān)業(yè)的一半。
可見(jiàn)，高師舞蹈教育市場(chǎng)存在著機(jī)遇也存在著挑戰(zhàn)，多元化的社會(huì)需求，學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，都需要高師舞蹈教育放開(kāi)視野，以培養(yǎng)普及型學(xué)校舞蹈師資力量為主，兼顧相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如為藝術(shù)團(tuán)體、廣播電視、文化單位等部門(mén)的舞蹈表演、創(chuàng)作、研究、策劃、管理、群眾輔導(dǎo)等社會(huì)急需人才，并關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，為他們轉(zhuǎn)行做好鋪墊。注重學(xué)生基本素質(zhì)的提升，提高師資的學(xué)歷層次，培養(yǎng)高素質(zhì)（是指培養(yǎng)人才要加強(qiáng)通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升）、普及型，(是指培養(yǎng)普通院校及大、中、小學(xué)舞蹈教育師資及各企事業(yè)單位、文化活動(dòng)團(tuán)體等所需普及舞蹈知識(shí)的教師)、應(yīng)用型（是指培養(yǎng)人才以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向教育第一線(xiàn)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)）、創(chuàng)新型（是指培養(yǎng)的人才不僅要有寬口徑，厚基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力）人才。
更新教育思想觀念，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高師舞蹈教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并不斷完善的根本，是高師舞蹈教育專(zhuān)業(yè)生存的首要條件，是素質(zhì)教育下高師舞蹈教育的發(fā)展趨勢(shì)。
注釋?zhuān)?/strong>
〔1〕潘寄青.田建國(guó)談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育觀念[j/ol].
〔2〕轉(zhuǎn)引自金秋.舞蹈高等教育的未來(lái)之路[j].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2005,1.
〔3〕王梓仲,鄧川.對(duì)高師舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的初探〔j〕.內(nèi)江科技,2006,5.
參考文獻(xiàn)：
[1]孫喜亭.教育原理[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993,12：224.
[2]金秋.高校舞蹈教育課程與人才培養(yǎng)探討[j].見(jiàn)于平.中國(guó)舞蹈藝術(shù)[m].北京：人民音樂(lè)出版社，2002,12.
[3]金秋.舞蹈高等教育的未來(lái)之路[j].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,1.
[4]王梓仲,鄧川.對(duì)高師舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的初探[j].內(nèi)江科技,2006,5.
[5]殷鵬.高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[j].甘肅高師學(xué)報(bào)，2003,2.
[6]潘寄青.田建國(guó)談知經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代教育觀念[j/ol]
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