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幼兒園教科研應(yīng)求真務(wù)實(shí)的論文
【摘 要】教科研究竟為什么服務(wù)？教科研的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？教師需要什么樣的教科研？只有我們把這些問題思考清楚了，理解透徹了，才能真正熱愛、從事教科研，發(fā)揮教科研應(yīng)有的功能和價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】幼兒；科研；教學(xué)
【abstract】teach a research why actually service？teach a research of value now of body where？the demand of the teacher what kind of teach a research？only we pair of these problem thinking clear， the comprehension be very clear， then can be real passion and be engaged in to teach a research， exertive teach a research should have of function and value。
【key words】kid； research；teaching
教科研究竟為什么服務(wù)？教科研的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？教師需要什么樣的教科研？只有我們把這些問題思考清楚了，理解透徹了，才能真正熱愛、從事教科研，發(fā)揮教科研應(yīng)有的功能和價(jià)值。
眾所周知，幼兒教師的首要職責(zé)，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師的主陣地是幼兒園各項(xiàng)活動；幼兒園的教科研，應(yīng)該是通過搞教研來促進(jìn)幼兒園各種保教活動質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長。因此，教師必須時(shí)刻扎根于日常的教育教學(xué)，腳踏實(shí)地，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，然后借助先進(jìn)的教育理論，努力探索有效的策略、途徑、方法，把這種先進(jìn)的理論、理念，與實(shí)際的教育教學(xué)相結(jié)合，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)生產(chǎn)力，迅速提升教師的業(yè)務(wù)能力，最終達(dá)到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。
事實(shí)上目前很多幼兒園存在教科研工作虛而不實(shí)、功利性較強(qiáng)等共性問題，考核、先進(jìn)評比、職稱評定，樣樣與教科研密切相關(guān)，且常常一票否決，于是，教師只好為教科研而教科研，為課題研究而課題研究，為寫論文而寫論文。幼兒園也往往把課題的級別、教師論文的多少當(dāng)作門面工程，從而導(dǎo)致幼兒園有些課題研究“立而不研”，教科研工作虛而不實(shí)。
要讓幼兒園教科研工作做到真實(shí)有效，首先要做到教科研應(yīng)立足于幼兒園實(shí)際，要滿足教師需要，做到為教師專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功而服務(wù)；各級各類的幼兒園無論是在硬件設(shè)施上還是師資力量上都有較大的差異；如：在一些硬件條件較好、教師素質(zhì)較高的幼兒園，教師可能會更側(cè)重研究幼兒個性化的教育，更注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一些個性、能力發(fā)展的空間……而在一些硬件條件較差，生數(shù)較多的幼兒園，教師可能更渴望參加一些提高集體教學(xué)活動效益的教科研活動……，在同樣一所幼兒園，剛走上工作崗位的年輕教師，可能更需要幼兒組織管理和常規(guī)方面的培訓(xùn)，而工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，更希望在自己感興趣的學(xué)科、領(lǐng)域能得到一些指導(dǎo)、提升，形成自己的教育教學(xué)特色！幼兒園教科研定位應(yīng)該從教師最敏感區(qū)入手，從教師本質(zhì)工作遇到的問題入手，在教研工作的開展上要讓教師跳一跳夠的著，研究一段時(shí)間就能看到自己的收獲。
幼兒園教師工作十分瑣碎、辛苦，教育教學(xué)涉及的領(lǐng)域、科目、內(nèi)容多，為了能讓教師在思想上接納乃至熱愛教科研工作；在教科研的選題上要突出小、精、實(shí)，“小”指所選課題的切入口要小，是教師工作中急需解決的問題，“精”指所選的課題要精當(dāng)有價(jià)值，是大家有共識的帶有普遍性的問題：“實(shí)“就是研究要有實(shí)際的效果和價(jià)值，能夠提高教師的工作水平和工作質(zhì)量。另幼兒園教科研是一項(xiàng)具有較強(qiáng)的大眾化、實(shí)踐性、協(xié)作性較強(qiáng)的教科研活動，所以幼兒園教科研研究的方法宜提倡多元化，幼兒園教科研應(yīng)以行動研究為主導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)化反思型研究、合作研究、案例研究以及經(jīng)驗(yàn)研究，輔之調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等；消除教師對教科研畏難情緒和恐懼心理，引導(dǎo)教師積極參與教育研究！當(dāng)然，從幼兒園建設(shè)出發(fā)，根據(jù)本園特色、風(fēng)格，做一些規(guī)劃性、前瞻性、長遠(yuǎn)性的總課題，或打造一兩個精品課題，也是必要的；這種課題，因其起點(diǎn)高、理論含量足、覆蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，能高屋建瓴有效促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，在辦園水平的快速提升方面也具有不可替代的作用。
其次，在教科研工作的評價(jià)上要淡化功利，加強(qiáng)人文關(guān)懷，幼兒園可通過“教師論壇”“每月話題”“金點(diǎn)子文集”“三言兩語”等多種方法，讓教師展示、體驗(yàn)品嘗教科研的快樂，享受研究者的責(zé)任和自豪！再者還可以給教育科研成果分類設(shè)獎，可以設(shè)創(chuàng)新類（獎）、進(jìn)步類（獎）、推廣應(yīng)用類（獎）。發(fā)明類（獎）不僅要求文字原創(chuàng)，而且要求想法、做法原創(chuàng)或重新組合。進(jìn)步類（獎）要求注明應(yīng)用了誰的想法和做法，自己在此基礎(chǔ)上有了哪些改進(jìn)突破，取得了什么進(jìn)步。推廣應(yīng)用類（獎）則重在獎勵那些愿意應(yīng)用別人的優(yōu)秀成果進(jìn)行教育教學(xué)改革，并取得顯著成效的教育工作者。三類成果具有明顯的層次性，給不同類型教育工作者予以認(rèn)定，鼓勵更多教師樂于教研！
綜上所述，我們只有讓更多教師通過教科研，讓她們嘗到隨之而來的甜頭，才會積極投身教科研，而教科研才能真正成為教師的自覺行動；教科研工作也才能真正落到實(shí)處，做到切實(shí)促進(jìn)教師、幼兒健康成長！
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