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低年級學習興趣的培養(yǎng)在于課堂趣味性的論文
【關(guān)鍵詞】：語言趣味性愿望
低年級語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣�！墩Z文課程標準》指出：小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、日后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。
首先，課堂語言要有趣味性。低年級教學重點識字、寫字。為了達到學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的口頭語言、肢體語言等不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學時抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。例如在教“國”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。小玉朋友還沒進屋，就把門關(guān)上了，小玉會不高興的，學生聽了，都再也不會把口字框的字寫錯了。
其次，課堂的情境要有趣味性。低年級的課文一般都很簡短，讀著朗朗上口，教學中，我著重培養(yǎng)學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。
如，我在教《三個兒子》時，三個媽媽在向別人介紹自己的兒子的時候，一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣誰也比不過他。又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。第三個媽媽說：有什么可說的他沒有什么特別的地方。我作了如下設(shè)計：認真地讀仔細體會三位媽媽說話的語氣，孩子能說出第一位媽媽說話時很驕傲、很自豪、第二位媽媽說話時很神氣，第三位媽媽很謙虛說話很平靜，我讓孩子帶著每一位媽媽說話的合適的語氣讀文，學生讀得很有感情，并很快悟出了其中的意思。學生從不同的角度展開朗讀，學生學習興趣盎然，扎實培養(yǎng)了學生的語感。
其三、富有趣味性的課堂作業(yè)，能培養(yǎng)學生主動學習的愿望。作業(yè)的設(shè)計是豐富多彩的，可寫、可看、可讀、可操作、可玩耍，只要每項活動圍繞教學目標展開，充分發(fā)揮學生的主動參與性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，符合低年級兒童好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有兒童情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習春天那一單元的時候，我讓學生抓住春天的特征畫出花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景，讓學生在愉快繪畫的時候記住了春天的景物特征。學習問句，我讓學生同桌練習打電話游戲，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。，有了興趣，不用老師多講，興趣他本身就是最好的老師，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益匪淺。
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