淺談游戲對幼兒學習興趣的提高作用的論文

　　一、游戲對培養(yǎng)孩子們學習興趣的重要意義

　　現代的孩子在得到鋪天蓋地的愛的同時，卻越來越失去了隨心所欲地玩的自由；在得到大量玩具的同時，卻失去了與父母擁抱、游戲和談話的機會。很多人都認為，學齡前兒童沒有學業(yè)負擔，不愁衣食，受到的照顧無微不至，他們怎么會有壓力呢？其實，孩子與孩子之間有時會有一些問題發(fā)生，如受到批評、不能與小朋友友好相處等等，這些都是使孩子產生壓力感的原因。從兒童發(fā)展的研究方面來看，游戲可以說就是兒童的工作，而適宜的游戲對孩子們學習興趣的培養(yǎng)有很重要的意義，游戲在教學中也起著很重要的作用。做父母的、做老師的，不僅不應忽視孩子的游戲，還要時時主動關心孩子游戲的內容，隨時給予鼓勵或指導，讓孩子在游戲的過程中快樂而自然地得到德、智、體、群各方面的發(fā)展。

　　二、在游戲中滲透教學能激發(fā)孩子的學習興趣

　　1、體育游戲的滲透

　　愛玩好動是孩子們的天性，尤其是大班的幼兒，他們的興趣比較廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接受新鮮事物，常常以直接興趣為動力。這就要求體育教學應側重從幼兒的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩，這樣既能提高幼兒參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現教學內容，并達到體育教學的目的。例如：跑步這個項目，是一項有效發(fā)展幼兒心肺功能、培養(yǎng)幼兒意志品質的體育項目，但同時也是一項枯燥、厭倦的項目。你要一味地逼著他們去跑，容易使他們產生恐懼、厭倦的心態(tài)；而采用一些追逐游戲、接力游戲、競賽游戲等等，既可以使孩子們在快樂的、有競賽性的氣氛中達到教學目的，又能起到高興奮性、集中注意力的效果，有利于教學的組織。

　　2、區(qū)域游戲的滲透

　　區(qū)域游戲是幼兒交往的良好載體，能增強幼兒的體質，是培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和行為習慣的重要方法。把學習滲透到區(qū)域游戲活動區(qū)中，有利于激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，并發(fā)展其認識能力。在區(qū)域游戲中幼兒不僅能真正學到知識，而且會使幼兒產生濃厚的學習興趣，有利于增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展。實踐證明，在區(qū)域游戲中，幼兒學習的興趣有很大的提高，合作意識有明顯的增強。

　　高爾基曾經說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在教學中，把教學內容滲透在游戲中，能使幼兒在愉快的學習氣氛中對教學內容產生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，孩子們更樂于對與游戲教學內容相關的知識技能展開學習，對游戲活動所產生的相關問題進行思考。利用游戲活動能讓孩子們在快樂的情境中順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質。如：在我園中班的美工區(qū)角，我們就引導小朋友用自己的手指為自己制作一幅《手印畫》，再把創(chuàng)作的作品與語言游戲活動結合起來。這樣的教學活動既激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望，又使孩子們在想象與設計中體會到了創(chuàng)作的快樂，在輕松愉快的氣氛中達到了教學目的，提高了教學效果。

　　3、給幼兒創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境

　　平時，我們也非常注意孩子們在一日生活中的點滴變化，經常用表揚和鼓勵來提高孩子們的自信心，使每個小朋友都能獲得進步。讓孩子們在愉快環(huán)境去學習，讓孩子們在玩中掌握知識，讓孩子們覺得學習很有樂趣，這樣孩子們也就有了學習的興趣。

　　在教學活動中各科教學是幼兒學習知識本領的天地，如果我們把適宜的游戲滲透到各科教學中，為幼兒提供更多的嘗試機會，讓幼兒去試一試、想一想，便可激發(fā)幼兒嘗試的欲望和主動探索的熱情，為幼兒指明探索的方向，時刻鼓勵幼兒直至探索成功。如：在認識圖形時，讓幼兒先試著折一折、剪一剪、拼一拼，使幼兒在動手操作中分辨出多種圖形，開拓思路，再在認識圖形的基礎上，讓幼兒大膽想象、大膽拼擺、添畫，創(chuàng)造出新的物體。如啟發(fā)幼兒用幾何圖形拼貼出房子、花、汽車、樹、人等，在半圓形上添畫出烏龜、孔雀、西瓜、船等，從中讓幼兒初步嘗到成功的樂趣。

　　有樂趣才能有興趣。我們只有不斷調動孩子們的學習積極性，給他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓孩子們對學習感到有樂趣，他們才會有興趣去學習。

　　三、教師要注意的問題

　　許多心理學家的實驗表明，游戲是包含了多種認知成分的復雜的心理活動，是兒童的最佳學習方式。有人形容，主動探索和積極學習是開發(fā)智力的金鑰匙，而這把金鑰匙就是游戲鑄造出來的。

　　當然，作為一名合格的教師，我們還應該特別注意關注全體幼兒的樂趣和興趣。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與的。我們這個時候就要去幫助調動這些孩子們的積極性，并反思自己的教學設計為什么沒能抓住這些孩子的樂趣和興趣，活動后就要考慮如何才能讓更多的孩子們主動參與到學習活動中來。葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受到實益，還要靠老師的善于運用。”這話很有道理，無論教材編排得如何詳盡、如何生動，都不能代替老師的備課。所以，教師必須吃透教材，認真鉆研，選擇最恰當的教法將知識傳授給學生。另外，在課堂游戲的設計上要充分考慮教學的實效性和必要性要體現出學科性要有適度性，既貼近學生的興趣，又不會使課堂變成放任自由的“玩耍課”。

　　總之，幼兒是游戲的主人，要創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，設法引起幼兒的活動動機，調動幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓孩子們對所要學的內容感興趣，這樣才能優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效率。

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