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小學(xué)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的個(gè)案研究論文
興趣是教育界永恒的話題。孔子說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦也說(shuō)，興趣是最好的老師。2001年，教育部出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出，學(xué)校應(yīng)視學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。學(xué)校如何圍繞“興趣”開(kāi)發(fā)課程以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，凸顯學(xué)校特色，上海市打虎山路第一小學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“打一”小學(xué))以興趣小組活動(dòng)為突破口研究學(xué)生的興趣。進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)多年的探索，這個(gè)過(guò)程折射出很多學(xué)校面臨的同質(zhì)性問(wèn)題，具有一定的借鑒意義。
一、整體規(guī)劃興趣小組活動(dòng)的開(kāi)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出校本課程的理念。很多學(xué)校以興趣小組活動(dòng)為突破口構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色的課程；有學(xué)者提出，一些興趣小組活動(dòng)本身體現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)的理念，可以直接歸人校本課程，而有些與校本課程開(kāi)發(fā)的理念相去甚遠(yuǎn)的需要加以改造，規(guī)范和發(fā)展。
對(duì)于“打一”小學(xué)來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的興趣小組活動(dòng)陷入低谷：教師們感到興趣小組越來(lái)越走向形式化，似乎只是又“一節(jié)課”而已，有時(shí)看起來(lái)這節(jié)課全校都很熱鬧，但只是混混而已；在有的學(xué)生看來(lái)，興趣小組活動(dòng)有時(shí)就是和上課一樣，特別是學(xué)科類(lèi)興趣小組，變成了補(bǔ)課。對(duì)另外有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，感興趣的已經(jīng)不是興趣小組活動(dòng)本身，而是可以走出自己的教室，可以與不同年級(jí)的學(xué)生在一起活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)后也沒(méi)有額外的作業(yè)；雖然興趣小組活動(dòng)開(kāi)展了很多年，但學(xué)生的興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)培養(yǎng)卻并沒(méi)有很大的成效。
2006年，“打一”小學(xué)將“學(xué)校本位課程的發(fā)展研究”作為學(xué)校的重點(diǎn)課題，同時(shí)成立了小學(xué)與大學(xué)合作的研究小組，開(kāi)展了一系列的研討與改進(jìn)行動(dòng)，試圖從整體上規(guī)劃興趣小組活動(dòng)的實(shí)施。
研究小組首先對(duì)興趣小組活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，對(duì)問(wèn)題有了共識(shí)：(1)興趣小組活動(dòng)的目標(biāo)定位不清晰，興趣小組失去了“興趣”的導(dǎo)向；(2)興趣小組活動(dòng)的整體內(nèi)容缺少邏輯上的銜接，很多內(nèi)容是“想當(dāng)然”地開(kāi)展，到底哪些內(nèi)容是基于學(xué)生興趣還有待探討；(3)受學(xué)科教學(xué)的影響，教師一般把自己的學(xué)科視為“親子”，養(yǎng)成了對(duì)學(xué)科課程的“親母”心態(tài)，因此，形成了對(duì)興趣小組活動(dòng)的“繼母”心態(tài)，不愿意花費(fèi)太多的精力與時(shí)間指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)。
明確了問(wèn)題的癥結(jié)，研究小組逐一進(jìn)行研究深討。
1，確立目標(biāo)
2006年“打一”小學(xué)提出自己的辦學(xué)目標(biāo)——“我們的夢(mèng)想就是幫助孩子實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想”。興趣小組活動(dòng)在落實(shí)辦學(xué)思想的過(guò)程中確定了以下目標(biāo)：興趣小組活動(dòng)為學(xué)生的自我發(fā)展拓展空間；為學(xué)生的自我表現(xiàn)提供舞臺(tái)；為學(xué)生潛能發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)；為學(xué)生的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)增羽添翼。
2，整體規(guī)劃內(nèi)容
怎樣使興趣小組活動(dòng)幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?學(xué)校教導(dǎo)處討論決定：按照學(xué)生的興趣類(lèi)別進(jìn)行重新劃分，分別是琴棋與書(shū)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)與表演、科技與制作、學(xué)科與探究、休閑與欣賞。伴隨著類(lèi)別的重新劃分，興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容有所調(diào)整。把學(xué)生一直很感興趣的興趣小組活動(dòng)內(nèi)容固定下來(lái)，配備固定的教師，納入教導(dǎo)處常規(guī)管理，學(xué)校的政策向這些小組傾斜；對(duì)于處于變化中的興趣小組活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校每年根據(jù)學(xué)生的選擇情況酌情開(kāi)展，教導(dǎo)處每年只需要對(duì)這些興趣小組進(jìn)行規(guī)范。這樣既滿足了學(xué)生的需求，又大大提高興趣小組活動(dòng)的管理質(zhì)量。
在討論哪些興趣小組活動(dòng)內(nèi)容可以固定下來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一到五年級(jí)的學(xué)生對(duì)某些興趣小組活動(dòng)內(nèi)容很感興趣，于是，學(xué)校采用了“階梯性設(shè)計(jì)”的思路來(lái)滿足各個(gè)學(xué)段學(xué)生興趣需要。比如，“紙藝”在歷年的開(kāi)展過(guò)程中贏得各個(gè)學(xué)段學(xué)生的喜歡，但是各個(gè)學(xué)段學(xué)生的需求不一樣，因此，負(fù)責(zé)指導(dǎo)“紙藝”興趣小組活動(dòng)的教師最后設(shè)計(jì)出適合一二年級(jí)學(xué)生的“趣味剪貼畫(huà)”，適合三年級(jí)學(xué)生的“中國(guó)剪紙”，適合四五年級(jí)學(xué)生需要的“立體紙塑”。同樣是“紙藝”，卻有適合學(xué)生需要的不同內(nèi)容，力圖使每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生都玩得有趣、有益。
3，激發(fā)指導(dǎo)教師的熱情
伴隨著興趣小組活動(dòng)內(nèi)容的完善，“打一”小學(xué)決定對(duì)興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)教師實(shí)行“競(jìng)標(biāo)上崗”，只有那些有興趣有激情的教師才有資格指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)。對(duì)于競(jìng)標(biāo)成功的教師，如果在開(kāi)展的過(guò)程中興趣小組活動(dòng)達(dá)到了發(fā)展學(xué)生興趣的需求，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)不僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，也體現(xiàn)在教師的年終考核上。并且，學(xué)校會(huì)為這些指導(dǎo)教師撥一定的經(jīng)費(fèi)用作課程建設(shè)。
二、問(wèn)題與討論
“打一”小學(xué)的興趣小組活動(dòng)歷時(shí)多年，其中所呈現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，值得我們進(jìn)一步研究。
1，興趣小組活動(dòng)的價(jià)值定位
興趣小組活動(dòng)到底為何而開(kāi)設(shè)，它存在的理由是什么?興趣小組活動(dòng)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能多樣化、最大的發(fā)展�；谶@樣的價(jià)值定位，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生：學(xué)生對(duì)哪些活動(dòng)內(nèi)容感興趣，采取什么樣的組織形式更好?“打一”小學(xué)基于自己的學(xué)校實(shí)際對(duì)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索，并取得了一定的效果，通過(guò)興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，很多學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
但是，獲獎(jiǎng)只是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，“打一”小學(xué)在興趣小組活動(dòng)的開(kāi)展上忽略了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：興趣小組活動(dòng)開(kāi)展一段時(shí)間后，有多少學(xué)生原來(lái)沒(méi)有興趣現(xiàn)在培養(yǎng)起來(lái)了?到底培養(yǎng)了多少有特長(zhǎng)的學(xué)生?教師花了很多心血做了很多事情，到底做的效果怎樣?只有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行理性分析，興趣小組活動(dòng)才能避免流于形式，促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展。
2，如何保證學(xué)生的興趣特長(zhǎng)真正發(fā)展
學(xué)校通常通過(guò)制定一系列規(guī)章制度對(duì)興趣小組活動(dòng)實(shí)施管理，以期發(fā)展學(xué)生的興趣持長(zhǎng)，如“打一”小學(xué)為了保證活動(dòng)的有效，制定了有序的活動(dòng)流程�；趯W(xué)生的需要與組織形式，其具體的實(shí)施措施有哪些呢?
可以以一種“契約”的形式開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。這是借鑒美國(guó)在20世紀(jì)初課外小組活動(dòng)的做法。比如學(xué)生主動(dòng)參與興趣小組活動(dòng)，在報(bào)名的時(shí)候教師就要制定一個(gè)契約：學(xué)生參加這個(gè)活動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)?達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生有什么自由?對(duì)沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生有什么要求?另外，學(xué)生也可以表達(dá)自己參與這個(gè)活動(dòng)的要求，對(duì)教師提出一定的建議。這個(gè)契約不是加重學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，而是希望興趣小組活動(dòng)作為一種組織形式應(yīng)該有規(guī)則。這是一種基于專(zhuān)業(yè)的思考，因?yàn)榕d趣小組活動(dòng)不是業(yè)余活動(dòng)。
3，如何激發(fā)指導(dǎo)教師的興趣
興趣小組活動(dòng)來(lái)自于課外活動(dòng)，而課外活動(dòng)是一個(gè)歷史形成的概念，即原先只把視野集中于“課內(nèi)活動(dòng)”，后來(lái)糾正這種偏頗，才有“課外活動(dòng)”。這似乎意味著是一種“額外”的活動(dòng)�！按蛞弧毙W(xué)通過(guò)一系列的管理和評(píng)價(jià)方式提高教師的積極性，如增加指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)金、把教師知道興趣小組活動(dòng)取得的成績(jī)作為個(gè)人評(píng)優(yōu)的一個(gè)條件等，但這些外在的獎(jiǎng)勵(lì)措施并沒(méi)有激發(fā)出指導(dǎo)教師的“興趣”。
在20世紀(jì)五六十年代，我國(guó)的中小學(xué)也有興趣小組活動(dòng)，那時(shí)的興趣小組活動(dòng)偏特長(zhǎng)，由學(xué)生自己組織。比如學(xué)生成立一個(gè)籃球興趣小組，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的教師來(lái)指導(dǎo)。被邀請(qǐng)的教師深感榮幸，不會(huì)感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)。目前有些學(xué)校的興趣小組活動(dòng)提出“在學(xué)習(xí)中教師努力發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)”等要求。教師的工作負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，怎樣使教師指導(dǎo)興趣小組不是一種負(fù)擔(dān)而是一種“興趣”呢?隨著“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”理念的提出及發(fā)展，如何讓教師指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種手段呢?這個(gè)問(wèn)題有待進(jìn)一步探討。
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