讓書(shū)香豐富孩子們的童年的論文

　　【摘要】童年，孩子們最初的人生。在孩子們金色生命的早晨，應(yīng)有閱讀的滋養(yǎng)，應(yīng)有書(shū)香的熏陶。因?yàn)�，閱讀是孩子們形成文化積淀的源泉，也是兒童美德形成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)低段兒童課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的前期課目，是大語(yǔ)文教育不可缺少的重要組成部分，由此可見(jiàn)，引導(dǎo)、教育孩子成為終身的閱讀者就是我們?yōu)閹熣咦畲蟮呢?zé)任。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段兒童 課外閱讀 引導(dǎo)方法

　　童年，孩子們最初的人生。在孩子們金色生命的早晨，應(yīng)有閱讀的滋養(yǎng)，應(yīng)有書(shū)香的熏陶。因?yàn)�，閱讀是孩子們形成文化積淀的源泉，也是兒童美德形成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。的確，對(duì)于孩子們而言，有一些書(shū)、有一些故事，童年時(shí)讀到了、聽(tīng)到了，也就永遠(yuǎn)地銘心刻骨，成為激勵(lì)一生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力；相反，童年時(shí)如若忽視了、錯(cuò)過(guò)了，也就可能是永遠(yuǎn)地忽視了、錯(cuò)過(guò)了，成為一個(gè)人終生的缺失和遺憾。

　　小學(xué)低段兒童課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的前期課目，是大語(yǔ)文教育不可缺少的重要組成部分，《新課標(biāo)》指出：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上�！逼渲�，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)、教育孩子成為終身的閱讀者就是我們?yōu)閹熣咦畲蟮呢?zé)任。

　　長(zhǎng)期從事低段語(yǔ)文教學(xué)，常常聽(tīng)到家長(zhǎng)們這樣的抱怨：給孩子買了許多書(shū)，可他們總是新鮮地看看里面的圖畫(huà)，很少認(rèn)真地去讀。家里堆放了那么多書(shū)，可每次出去又要買，買來(lái)又不讀，這可怎么辦啊?是啊，在對(duì)孩子們的課外閱讀教育中，我們?cè)撊绾我�領(lǐng)呢?如何成為他(她)們課外閱讀的良師益友呢?我試著做了以下的嘗試。

　　一、激發(fā)閱讀興趣，振蕩閱讀童心

　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝笇�(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開(kāi)始。孩子們只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，才能積極主動(dòng)地投身到閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書(shū)海中。

　　但是低段的孩子們生性好動(dòng)、缺乏自制力。羅森韋格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”既然這樣，不妨用精美誘人的繪畫(huà)讀本、生動(dòng)有趣的小故事來(lái)吸引孩子們的眼球。在低段教學(xué)中，我向孩子們展示了精美絢爛的繪畫(huà)讀本，并且聲情并茂地講述一個(gè)個(gè)小故事，在孩子們聽(tīng)得津津有味、如癡如醉的時(shí)候，我告訴孩子們：“書(shū)本是一個(gè)精彩神奇的世界，有許多美妙的故事。誰(shuí)能走進(jìn)這個(gè)世界，誰(shuí)就是咱們班的故事大王�！钡投蔚暮⒆雍闷嫘膹�(qiáng)、求勝心切，為了爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”，班級(jí)中的孩子們經(jīng)常人手一本，津津有味地看著課外書(shū)。看，閱讀的號(hào)角就這樣“的的噠噠”地吹響了。

　　二、投石問(wèn)路，叩開(kāi)閱讀的大門(mén)

　　孩子們有了閱讀興趣后，我在班級(jí)中做了一項(xiàng)小調(diào)查：曬曬我的書(shū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多孩子把閱讀的興趣放在了《奧特曼》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等書(shū)上。此時(shí)猛然記起林文寶教授關(guān)于“閱讀”的詮釋：“閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)、一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，是一種終身的本能行為或閱讀習(xí)慣。”從這句話中，我們不難看出，在兒童奇思妙想閱讀時(shí)，需要一個(gè)童年伙伴暨有童心的“老師”，及時(shí)的去引導(dǎo)孩子們叩開(kāi)閱讀心扉的大門(mén)。

　　中國(guó)的文學(xué)，是一部漫長(zhǎng)而輝煌的歷史，是一片盛開(kāi)異卉奇葩的藝術(shù)苑闈，是一座語(yǔ)言文字砌成的美麗宮殿，搏動(dòng)著一個(gè)偉大民族豐富而深邃的靈魂。我愿做這個(gè)童年伙伴暨有童心的“老師”，與孩子們一道去叩開(kāi)一扇扇閱讀的大門(mén)。

　　1.由課文到書(shū)籍

　　當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)，當(dāng)孩子們驚詫于曹沖年少奇才的智慧時(shí)，我告訴孩子們：“曹沖生活在三國(guó)時(shí)期，這是一個(gè)英雄輩出的年代，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對(duì)朋友如手足有信義、對(duì)百姓極仁慈有愛(ài)心的劉備；豪氣干云、身先士卒、愛(ài)兵如子的趙子龍等，有人還專門(mén)寫(xiě)了《三國(guó)演義》，想認(rèn)識(shí)這些英雄的小朋友不妨去看看�！辈痪茫�班級(jí)中就出現(xiàn)了漫畫(huà)《三國(guó)演義》、兒童讀物《三國(guó)演義》，還出現(xiàn)了不少小三國(guó)迷呢!此后，許多孩子還看了《水滸傳》等小說(shuō)，至于《西游記》那更不在話下了。

　　2.由寓言、神話到書(shū)籍

　　寓言和神話在孩子們的閱讀中占有相當(dāng)大的分量。有一次，因?yàn)橹v到一個(gè)詞語(yǔ)“葉公好龍”，孩子們不是很理解。我就給他們講了一個(gè)小故事：古時(shí)候有個(gè)叫葉子高的人，總向人吹噓自己是如何如何喜歡龍。他在衣帶鉤上畫(huà)著龍，在酒具上刻著龍，他的房屋臥室凡是雕刻花紋的地方也全都雕刻著龍。天上的真龍知道葉子高是如此喜歡龍，很是感動(dòng)。一天，真龍降落到葉子高的家里，它把頭伸進(jìn)窗戶里探望，把尾巴拖在廳堂上。這葉子高見(jiàn)了，嚇得臉都變了顏色，驚恐萬(wàn)狀，回頭就跑。真龍感到莫名其妙，很是失望。其實(shí)那葉公并非真的喜歡龍，只不過(guò)是形式上、口頭上喜歡罷了。我們學(xué)習(xí)的許多詞語(yǔ)中，其實(shí)都隱藏著一個(gè)個(gè)精彩的故事，你們可以通過(guò)書(shū)本去了解這些故事。

　　此后，在班級(jí)的一次“故事大王”的活動(dòng)上，孩子們還講了“一鳴驚人”、“水滴石穿”、“五十步笑百步”、“女?huà)z補(bǔ)天”、“盤(pán)古開(kāi)天”、“夸父追日”等寓言、神話故事，成語(yǔ)知識(shí)也融入了童心。

　　3.由娃兒書(shū)到科學(xué)知識(shí)

　　娃兒書(shū)除了帶給孩子們娛樂(lè)以外，還帶給孩子們知識(shí)。記得一次在和孩子們探討“動(dòng)物尾巴的用處”時(shí)，許多孩子們拿出了自己帶來(lái)的《十萬(wàn)個(gè)為什么“動(dòng)物篇”》，以及《藍(lán)貓?zhí)詺馊�千�?wèn)》等娃兒書(shū)，他(她)們?cè)谕迌簳?shū)中不僅找到了很多關(guān)于動(dòng)物尾巴的用處，有些科學(xué)知識(shí)也潛移默化的進(jìn)入了腦海，是我也不曾想到的，看著孩子們相互借閱，我心里一陣欣慰。

　　4.由作者到書(shū)籍

　　一些優(yōu)秀的兒童作家創(chuàng)作的兒童文學(xué)，對(duì)孩子們具有強(qiáng)大的感染力。而孩子們也在心里默默地喜歡著這些作家，會(huì)因?yàn)樽骷业挠绊懚�選擇作品。如鄭淵潔的《貝塔和舒克》系列，在孩子們心目中，這兩只聰明可愛(ài)的小老鼠一點(diǎn)也不遜色于孫悟空的；另外如英國(guó)作家羅琳的魔法系列書(shū)籍《哈里·波特》，孩子們?cè)跁r(shí)時(shí)為哈里揪心的同時(shí)，也深深迷戀著那個(gè)用掃帚當(dāng)飛行器、用魔法棒念動(dòng)咒語(yǔ)的神秘世界。

　　其實(shí)，適合孩子們的課外讀物有很多，他(她)們?cè)谕妒瘑?wèn)路時(shí)，關(guān)鍵是我們這些引路的老師。正如梅子涵先生說(shuō)的：“讓我們都成為孩子閱讀的點(diǎn)燈人，給孩子點(diǎn)亮一盞盞文學(xué)之燈，讓它照亮著孩子長(zhǎng)大。讓孩子們更優(yōu)秀、更完美�！�

　　三、搭建少兒閱讀平臺(tái)，分享孩子們的快樂(lè)

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在小學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互欣賞，無(wú)時(shí)不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。閱讀心理學(xué)也認(rèn)為：每當(dāng)閱讀者讀完某一文本時(shí)，總是有一種與人交流和對(duì)話的欲望，而這一欲望的達(dá)成，有可能促進(jìn)其的閱讀理解，刺激其閱讀興趣。因此，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自由發(fā)揮的展示舞臺(tái)，多層面構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)場(chǎng)，讓學(xué)生獲得閱讀的成就感就如給學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐裝上了動(dòng)力，可以源源不斷，激發(fā)其后續(xù)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

　　1.摘錄好詞好句，沉淀文化素養(yǎng)

　　有一句俗語(yǔ)叫：“好記性不如爛筆頭”。許多孩子在閱讀課外讀物的時(shí)候，喜歡把好的句子、詞語(yǔ)記錄下來(lái)，學(xué)以致用。有一次，在課堂中使用比喻句。我們班級(jí)的殷徐佳站起來(lái)說(shuō)：“金黃的落葉好像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，它們?cè)谇镲L(fēng)中跳圓圈舞。”真是一語(yǔ)驚人啊，我不禁十分好奇：那么優(yōu)美的句子她是怎么想到的。她十分自豪地說(shuō)：“我在一本書(shū)上看到的，就把它記了下來(lái)�！边@時(shí)，許多孩子們也紛紛拿出的“閱讀成果”給我看，我認(rèn)真地看了幾本，發(fā)現(xiàn)有的孩子記下了古詩(shī)；有的孩子記下了好的句子；還有的孩子甚至記下了一段話!原來(lái)在這不經(jīng)意間，孩子們已經(jīng)在閱讀的路上邁出了可喜的小步。

　　2.評(píng)價(jià)人物，張揚(yáng)獨(dú)立的個(gè)性

　　在孩子們的課外讀物中，離不開(kāi)活生生、有血有肉的人物。西方有一個(gè)諺語(yǔ)：“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特�！彪m然孩子們不能井井有條、頭頭是道地評(píng)價(jià)書(shū)本中的人物，但他們幼小的心中，對(duì)不同的人物也有自己的看法啊。比方說(shuō)《西游記》，大家都非常喜歡孫悟空，認(rèn)為他本事大、一路斬妖除魔幫助唐僧西行取經(jīng)。可對(duì)豬八戒，大家的評(píng)價(jià)就不一樣了：

　　一個(gè)說(shuō)：豬八戒不好，就知道吃!

　　一個(gè)說(shuō)：是啊，一遇到什么情況，豬八戒就想分家了，他和孫悟空不是一條心!

　　但也有人說(shuō)：豬八戒很可愛(ài)啊，我一看見(jiàn)他就想笑。

　　也有人說(shuō)：我喜歡豬八戒。孫悟空和唐僧吵架的時(shí)候，豬八戒也幫孫悟空說(shuō)好話的。

　　你看，孩子們?cè)谡n外讀物中已經(jīng)形成了自己的評(píng)價(jià)方式，他們不受外人的意見(jiàn)而左右，完全童心率性而為。

　　3.續(xù)寫(xiě)故事，感受生命的精彩

　　閱讀本是對(duì)生命的拓展，是促進(jìn)生命發(fā)展的有效手段。為真正提高孩子們的閱讀能力，我努力在孩子們讀與寫(xiě)之間架起一座橋梁。

　　有些兒童讀物就給了孩子們一次試寫(xiě)的機(jī)會(huì)。比方說(shuō)《丑小鴨》，有些孩子們就續(xù)寫(xiě)了丑小鴨變成美麗的白天鵝以后，有一次，它回到了媽媽的身邊，丑小鴨看著兄弟姐妹驚詫的目光，一點(diǎn)也沒(méi)有嘲笑他們，反而說(shuō)：“大家好，我就是丑小鴨。以后，我會(huì)經(jīng)�；貋�(lái)看你們的�！痹诤⒆觽兊墓P下，丑小鴨不僅擁有美麗的外表，而且內(nèi)心也是非常善良的。它摒棄了一切不快樂(lè)的往事，懷著一顆寬容、善良的心回到了兄弟姐妹當(dāng)中。這種寬容、善良的人性是文學(xué)的魅力，是生命中最精彩的一部分。

　　在班級(jí)中，我們不僅為孩子們搭建了“故事大王”、還為孩子們搭建了“我是讀書(shū)小能手”等舞臺(tái)。通過(guò)閱讀，讓每一個(gè)孩子都能感受到閱讀的快樂(lè)，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能分享生命的精彩。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！碑�(dāng)我們的語(yǔ)文教育開(kāi)始回歸閱讀時(shí)，當(dāng)閱讀成為每個(gè)孩子的需要時(shí)，閱讀的源源清流必將伴隨這些幼小心靈的成長(zhǎng)。

　　低年級(jí)的課外閱讀是個(gè)難題，只要我們通過(guò)不斷的努力和嘗試，一定能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助孩子們慢慢地積累豐富的語(yǔ)言，相信在這溫馨的書(shū)香氛圍中，孩子們的童年將變得更加豐富多彩。

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