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新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的論文
現(xiàn)在中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)課程，廣東省在2004年開始進(jìn)行新課改，信息技術(shù)課程再也不是傳授普通的計(jì)算機(jī)知識。過去的教學(xué)評價(jià)方法令學(xué)生只停留在技術(shù)學(xué)習(xí)的層面上，對自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識，這不利于信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，探索評價(jià)方法。對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的評價(jià)，讓信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中發(fā)揮必要的作用。
一、信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
2003年公布的“高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”明確把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程總目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是促使學(xué)生能根據(jù)自己的需求，主動地通過各種途徑收集需要的信息，解決學(xué)生、生活中的問題，在信息的獲取、整理、傳播的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：
1.體現(xiàn)主動性和實(shí)踐性。信息技術(shù)只是一種工具，其作用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的過程中，評價(jià)要在各種教學(xué)活動中綜合考察學(xué)生利用信息技術(shù)的熟練程度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探索與質(zhì)疑，在紛紜復(fù)雜的信息中，學(xué)生要懂得通過辨別、加工、處理，提取有效信息，并在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。
3.體現(xiàn)開放性。信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)不能只是教師對學(xué)生的單向評價(jià)，應(yīng)更注重學(xué)生的自我評價(jià)以及集體的相互評價(jià)。學(xué)生在自我評價(jià)和集體相互評價(jià)中更充分地交流各自的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使學(xué)生得到更真實(shí)的自我認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于表達(dá)個人見解的品質(zhì)。
4.體現(xiàn)個性。尊重每一個學(xué)生的個性差異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。
5.體現(xiàn)發(fā)展性。學(xué)生在認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我的過程中更應(yīng)實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。
二、信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的途徑
傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要評價(jià)手段，過分強(qiáng)調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課作為一門新學(xué)科，從來沒有強(qiáng)制的考試壓力，但具有實(shí)踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實(shí)行豐富靈活的教學(xué)評價(jià)。教師將在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)對教學(xué)效果進(jìn)行有效的評價(jià)。
1.在教學(xué)過程中評價(jià)。由結(jié)繩記事到多媒體，由口語相傳到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣不能固定在計(jì)算機(jī)上，信息技術(shù)課可擴(kuò)展到校內(nèi)、校外，結(jié)合其他學(xué)科組織各種教學(xué)活動。比如實(shí)地考察、科學(xué)實(shí)踐等。學(xué)生以小組形式選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并自主進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施，在項(xiàng)目活動過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出其個性特征。比如，與同伴的協(xié)作能力、問題分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識、獨(dú)立思考能力等。教師通過觀察，記錄學(xué)生在整個活動過程中的技能、行為以及進(jìn)步，綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、知識技能的掌握程度和解決問題的能力。
2.對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)、研究成果制成電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學(xué)生在知識探索過程中思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生參與優(yōu)秀作品評選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點(diǎn)以及不足之處，其他同學(xué)提供意見。優(yōu)秀作品放到學(xué)校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評價(jià)方式，不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，有助于學(xué)生正確地評價(jià)自己和別人。
3.成長記錄的評價(jià)。在學(xué)校網(wǎng)站上開通班級論壇，給每位學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在每階段的學(xué)習(xí)完成后，寫一些自己的收獲和體會，記錄自己學(xué)習(xí)、成長的過程，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。能力的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。從一次性的總結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣，針對學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗(yàn)及取得的活動成果所進(jìn)行的評價(jià)，是對學(xué)生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。
4.考試的評價(jià)。學(xué)生所學(xué)、所用、所見、所聽到的知識需要以理論化進(jìn)行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無紙化”的，即考試在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，并且考試過程中允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)答案。這種考試雖然形式化，但可加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶、理解，并且本身就是對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的考驗(yàn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
信息技術(shù)不單止是一門學(xué)科，它是一個工具，可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，可以應(yīng)用到生活中，對信息技術(shù)的評價(jià)要延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每一個角落，充分考慮學(xué)生的意識、能力，更注重評價(jià)過程對學(xué)生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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