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關(guān)于建設(shè)地方高水平特色大學(xué)需要正確處理好的關(guān)系的論文
[論文摘要]地方高水平特色大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展需要長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)積累與文化積淀，特別需要正確處理好以下幾對(duì)關(guān)系：在學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系上，堅(jiān)持專業(yè)先行、學(xué)科后發(fā)；在教學(xué)與科研的關(guān)系上，堅(jiān)持教學(xué)核心地位，以科研促進(jìn)教學(xué)與服務(wù)地方；在知識(shí)與能力的關(guān)系上，堅(jiān)持能力本位，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)；在質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系上，堅(jiān)持質(zhì)量第一，尋求最佳規(guī)模效益。
[論文關(guān)鍵詞]學(xué)科與專業(yè)教學(xué)與科研知識(shí)與能力質(zhì)量與規(guī)模
建設(shè)地方高水平特色大學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過(guò)程中，需要正確處理好一系列關(guān)系：從發(fā)展基礎(chǔ)上講，應(yīng)該規(guī)劃好學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系；從高校職能上講，應(yīng)該協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系；從人才培養(yǎng)上講，應(yīng)該處理好知識(shí)與能力的關(guān)系；從辦學(xué)效益上講，應(yīng)該解決好質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系。
一、學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系
學(xué)科與專業(yè)是高等院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的基礎(chǔ)和支撐，學(xué)科專業(yè)建設(shè)在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中具有基礎(chǔ)性地位和核心作用。學(xué)科與專業(yè)雖有著諸多區(qū)別，但兩者又相互聯(lián)系。一般認(rèn)為，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織。一個(gè)學(xué)科支撐一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)，一個(gè)專業(yè)又以一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科為基礎(chǔ)。學(xué)科與專業(yè)是主從關(guān)系，沒(méi)有學(xué)科支撐就無(wú)從談起專業(yè)。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)也有相通之處，一方面，學(xué)科建設(shè)有利于提高專業(yè)建設(shè)的水平；另一方面，專業(yè)建設(shè)將會(huì)對(duì)學(xué)科建設(shè)提出新的要求，促進(jìn)學(xué)科縱向和橫向發(fā)展。
學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是完善學(xué)科體系，既要注重知識(shí)體系的完整性、前沿性和發(fā)展趨勢(shì)，也要注重不同學(xué)科在內(nèi)容和方法上的相互支撐與滲透，發(fā)揮學(xué)科群的系統(tǒng)功能。因此，學(xué)科建設(shè)是一個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程，高水平的學(xué)科尤其需要長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)和積累。相比而言，學(xué)科建設(shè)的過(guò)程比專業(yè)建設(shè)更長(zhǎng)，因此，在實(shí)踐中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的主從關(guān)系，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科的優(yōu)先發(fā)展，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的地方院校而言是不現(xiàn)實(shí)的。地方院校應(yīng)緊密結(jié)合地方需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際，按照“專業(yè)先行、學(xué)科后劃”的思路適當(dāng)設(shè)置地方需要量大的專業(yè)，以專業(yè)建設(shè)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。地方院校設(shè)置專業(yè)，在考慮學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)更加側(cè)重適應(yīng)社會(huì)需要，開(kāi)設(shè)一些緊缺專業(yè)，將專業(yè)按照學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行歸類并不斷加以完善，以學(xué)科理論完善專業(yè)內(nèi)涵，這樣既加固了專業(yè)基礎(chǔ)又提升了學(xué)科水平，達(dá)到學(xué)科專業(yè)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。建設(shè)地方高水平特色大學(xué)，要以地方需求為導(dǎo)向，建立主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)、符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科專業(yè)設(shè)置機(jī)制，在專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局上，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨，在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)專業(yè)、確�；A(chǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)地位的同時(shí)，加快發(fā)展市場(chǎng)急需專業(yè)，靈活設(shè)置直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)，努力形成與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)特色。
學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合通過(guò)課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)出來(lái)，因此，建設(shè)地方高水平特色大學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)基本課程建設(shè)，緊密結(jié)合學(xué)科與專業(yè)研究的最新動(dòng)態(tài)，充實(shí)與完善課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類別，滿足人才培養(yǎng)的不同層次需求，加強(qiáng)在精品課程上建設(shè)。
二、教學(xué)與科研的關(guān)系
教學(xué)和科研是大學(xué)的主要活動(dòng)，也是大學(xué)的存在方式和實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)職能的主要途徑。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)和前提，科研是教學(xué)的提升和發(fā)展，教學(xué)與科研相互影響、相互促進(jìn)。
1 以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。從大學(xué)教學(xué)過(guò)程角度來(lái)看，與基礎(chǔ)教育的教學(xué)不同，大學(xué)教學(xué)更多的是一種研究性教學(xué)。大學(xué)教學(xué)主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)智能和研究能力，在大學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，而且還要講清知識(shí)、原理、規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系和來(lái)龍去脈，講授的內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，立足學(xué)科的前沿。這些都需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的更新和對(duì)教學(xué)方法的改革，從而在客觀上為教師科研選題奠定基礎(chǔ)。
從大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)上講，大學(xué)教學(xué)工作與大學(xué)科研工作具有依賴關(guān)系，科研可以促進(jìn)教學(xué)。大學(xué)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過(guò)程，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)科研成果的需求和依存。從課程建設(shè)角度來(lái)看，大學(xué)課程追求前瞻性、綜合性、系統(tǒng)性以及可操作性，強(qiáng)調(diào)以最新的綜合化專業(yè)知識(shí)充實(shí)與完善課程內(nèi)容，以系統(tǒng)化的知識(shí)體系調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。因此，大學(xué)教學(xué)需要以科研作支撐，科研可以帶動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新，可以使教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)同步。
2 以科研實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動(dòng)發(fā)展。高校教師在承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)的同時(shí)從事科學(xué)研究，不僅提高自身的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，更重要的是通過(guò)科研創(chuàng)新，以最新科研成果指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。建設(shè)地方高水平特色大學(xué)，尤其需要構(gòu)建教學(xué)與科研一體的管理體系，加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，從根本上打破教學(xué)與科研分立的局面。在重視與加強(qiáng)人才培養(yǎng)和保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教學(xué)型大學(xué)應(yīng)以提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力為己任，積極推進(jìn)教育思想創(chuàng)新、教育目標(biāo)創(chuàng)新、教育制度創(chuàng)新、教育管理創(chuàng)新和教育內(nèi)容創(chuàng)新，不僅要加強(qiáng)自身的建設(shè)和發(fā)展，提升服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量，努力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，更要依托大學(xué)創(chuàng)新的品格，提煉創(chuàng)新大學(xué)精神并促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為社會(huì)的文化意識(shí)，提升大學(xué)的文化品位，全方位服務(wù)社會(huì)，引領(lǐng)社會(huì)文化潮流，促進(jìn)區(qū)域和諧社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展。
教學(xué)與科研的成效都通過(guò)服務(wù)社會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)與科研的結(jié)合點(diǎn)在于服務(wù)地方。教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)作為高校三大職能，教學(xué)與科研是基礎(chǔ)和前提，服務(wù)地方是歸宿與目的。教學(xué)主要通過(guò)培養(yǎng)人才服務(wù)地方，科研主要通過(guò)科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化服務(wù)地方，二者殊途同歸，共同作用于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展這個(gè)目的。
三、知識(shí)與能力的關(guān)系
知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息以及組織，能力是順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和前提，離開(kāi)知識(shí)，能力就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木；能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，沒(méi)有能力，知識(shí)也就喪失了其應(yīng)有的作用；同時(shí)，能力的提高有助于對(duì)知識(shí)的全面掌握、深刻理解和創(chuàng)新。
大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力培養(yǎng)的側(cè)重也有所不同。地方高水平特色大學(xué)主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才的核心特征是知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要在正確把握知識(shí)與能力關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建應(yīng)用型的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用型的課程體系、應(yīng)用型的教師隊(duì)伍，在產(chǎn)學(xué)研合作、人才培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)上，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)立足學(xué)生基本知識(shí)、基本原理、基本理論的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)考試制度的轉(zhuǎn)變，改變過(guò)去那種以書(shū)面考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)與動(dòng)手操作能力，在考試形式、考試內(nèi)容、考試方法上突出學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核。
地方高水平特色大學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)為知識(shí)與能力的組合，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為學(xué)生的綜合知識(shí)主要在于“雙基”，即基本知識(shí)與基本技能。但從人的終身發(fā)展的角度考慮，特別是從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的角度考慮，僅有“雙基”已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，學(xué)生除了掌握基本知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)該具備學(xué)科專業(yè)的基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！盎舅枷搿敝饕敢婚T學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主線或詮釋架構(gòu)與原理架構(gòu)，具備學(xué)科專業(yè)的基本思想就是要讓學(xué)生能夠清晰地了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程、知識(shí)間的相互聯(lián)系以及整個(gè)知識(shí)體系的架構(gòu)，以此構(gòu)建學(xué)生理解知識(shí)的思維形式和思維方法�！盎净顒�(dòng)經(jīng)驗(yàn)”是指學(xué)生親自或間接經(jīng)歷的活動(dòng)及其過(guò)程。學(xué)生只有在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的各種活動(dòng)中才能形成智慧，同時(shí)，讓學(xué)生親身感悟解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)困難的思想和方法，才可以逐漸形成正確思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為學(xué)生的綜合能力主要在于“雙能”，即分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，但從創(chuàng)新型人才的基本能力來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力更為重要。分析與解決問(wèn)題是已知，而發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題是未知，因此，發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題比分析與解決問(wèn)題更重要，難度也更高。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通常是指?jìng)�(gè)體借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)書(shū)本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道以前不曾知道的新東西。提出問(wèn)題的關(guān)鍵是認(rèn)清問(wèn)題、概括問(wèn)題，因此，問(wèn)題的提出必須進(jìn)行深入的思考和自我組織，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
四、質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系
對(duì)于高等學(xué)校而言，質(zhì)量是一個(gè)遠(yuǎn)比數(shù)量更為重要也更有意義的問(wèn)題，質(zhì)量是“本”，數(shù)量是“末”，本末絕不可以倒置。地方高水平特色大學(xué)建設(shè)必須進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，在辦學(xué)過(guò)程中采取切實(shí)有效的措施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、服務(wù)地方能力不斷提高。在確定發(fā)展規(guī)模和招生數(shù)量時(shí)，必須使之與學(xué)校的資源承受能力相適應(yīng)，在充分保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上謀求數(shù)量的增長(zhǎng)，尋求最佳的規(guī)模效益。
1 保證師資資源的充足性。高等學(xué)校應(yīng)確定科學(xué)合理的生師比并按該比例配置教師，確保教學(xué)任務(wù)圓滿完成。
2 確保學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置水平與能力不斷提高。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積累與不斷完善的過(guò)程，高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)該逐漸走向成熟，不能因辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置水平的停滯或下降。
3 加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷提高課程水平。課程是教學(xué)的依據(jù)，只有不斷提高課程建設(shè)水平，才具備了提高教學(xué)質(zhì)量的前提，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大不應(yīng)成為制約課程建設(shè)水平的因素。
4 不斷提高教師的科研水平，不斷豐富科研成果�？蒲信c教學(xué)具有密切的關(guān)系，科研也是不斷提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)的必要手段，辦學(xué)規(guī)模的變化往往會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的變化，但不能因此沖擊科研水平與能力的提高。
5 不斷增強(qiáng)服務(wù)地方能力。地方院校應(yīng)不斷增強(qiáng)服務(wù)地方的能力，通過(guò)教學(xué)、科研促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模應(yīng)該在確保高校服務(wù)地方能力不斷提高的基礎(chǔ)上加以調(diào)整。
辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)規(guī)模的關(guān)系最終通過(guò)辦學(xué)效益體現(xiàn)出來(lái)，因此，在處理質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系時(shí)，應(yīng)以辦學(xué)效益為衡量的基本標(biāo)準(zhǔn)。地方高水平特色大學(xué)的基本內(nèi)涵在于地方性、高水平、特色化，一味盲目求大、求全的做法往往會(huì)違背辦學(xué)宗旨。規(guī)模的擴(kuò)張應(yīng)該以保證質(zhì)量為前提，以辦學(xué)效益為依據(jù)，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、服務(wù)地方能力不斷提高的前提下，適度發(fā)展規(guī)模，是建設(shè)地方高水平特色大學(xué)必須遵循的基本規(guī)律。
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