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高校勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)推進(jìn)功能的探討的論文
論文摘要：高校勤工助學(xué)作為一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在提升大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用。本文通過考察貧困大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)實(shí)因素，進(jìn)行勤工助學(xué)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)性分析，尋找在當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)背景下，勤工助學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)現(xiàn)途徑。
論文關(guān)鍵詞：高校；勤工助學(xué)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)
勤工助學(xué)是高校學(xué)生工作的重要組成部分，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可或缺的部分。勤工助學(xué)是一項(xiàng)有償性的社會(huì)活動(dòng)，為廣大學(xué)生尤其是為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供一個(gè)展示自身才華、培養(yǎng)自身能力的空間，它可使大學(xué)生獲取經(jīng)濟(jì)上的幫助，也能讓他們鍛煉相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力和培養(yǎng)品格。隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)生獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)。但在高校大規(guī)模擴(kuò)招而社會(huì)就業(yè)崗位供給不足的情況下，特別在金融危機(jī)席卷全球后的社會(huì)背景下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。而高校動(dòng)工助學(xué)作為一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因其有償性、實(shí)踐性、教育性等特點(diǎn)，不僅成為大學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)困難的重要途徑之一，也在提升大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用。
一、貧困大學(xué)生就業(yè)困難原因分析
(一)就業(yè)期望值過高。從1999年高校擴(kuò)招后大學(xué)生已經(jīng)從“天之驕子”變?yōu)椤按蟊娀瘎趧?dòng)力”，然而十幾年的學(xué)校教育的成本太高，高額的學(xué)費(fèi)對(duì)于困難學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說是極為沉重的負(fù)擔(dān)，因此，貧困大學(xué)生及其家長(zhǎng)都期望畢業(yè)后能夠“走出農(nóng)村”，找到一份薪水較高、地域較好、單位性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定的工作。但目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的期望值，更多的畢業(yè)生尤其是貧困大學(xué)生只能進(jìn)入社會(huì)的一般崗位或者邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。過高的就業(yè)期望值與社會(huì)提供的就業(yè)崗位之間的差距，成為貧困大學(xué)生就業(yè)的一大障礙。
(二)家庭經(jīng)濟(jì)條件受到限制。隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化發(fā)展越來(lái)越深入，大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多機(jī)會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生必然要制作精美的簡(jiǎn)歷、打造良好的個(gè)人形象、頻繁參與各種跨地域甚至跨省市的招聘會(huì)。而這些都需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。貧困大學(xué)生由于自身經(jīng)濟(jì)條件限制，往往無(wú)法獲得與其他學(xué)生相等的機(jī)會(huì)。
(三)綜合素質(zhì)欠缺。由于教育經(jīng)歷和家庭背景的差異，許多貧困大學(xué)生在入學(xué)時(shí)的知識(shí)面比如英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)水平、文體特長(zhǎng)等方面比較薄弱。筆者了解到不少貧困大學(xué)生在入學(xué)前甚至沒用過電腦、u盤等物品。在大學(xué)期間，大多數(shù)貧困大學(xué)生更加注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，反而忽略了應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在人際交流等方面，貧困大學(xué)生往往缺乏自信，不善言談，同時(shí)又具有強(qiáng)烈的自尊心。他們很少參加校園文化活動(dòng)，從不主動(dòng)擔(dān)任學(xué)生干部，往往失去很多鍛煉自我、獲得認(rèn)可的機(jī)會(huì)。這些都阻礙了他們能力的培養(yǎng)。由于綜合能力的欠缺，該群體學(xué)生往往容易表現(xiàn)出自卑、消極、悲觀的心態(tài)，很難得到用人單位的青睞。
(四)社會(huì)關(guān)系薄弱。在當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢(shì)下，不少家庭都是各盡所能、各顯神通，為子女的就業(yè)尋求各種關(guān)系，這種社會(huì)關(guān)系對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)仍然起著不可忽視的作用。貧困大學(xué)生由于家庭背景簡(jiǎn)單，很多都是來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)家庭，他們?cè)谏鐣?huì)上所能獲得的幫助極少。在自身能力無(wú)法做到突出的情況下，獲得理想就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)要比家庭背景好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生少得多。
二、勤工助學(xué)在提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的促進(jìn)作用
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是在大學(xué)階段通過各種途徑循序漸進(jìn)培養(yǎng)的，在這個(gè)過程中，勤工助學(xué)作為一種全方位、多類型的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生品德素質(zhì)、智能素質(zhì)和身心素質(zhì)的提高起著重要的作用，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升提供了切實(shí)有效的途徑。
(一)勤工助學(xué)與大學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生通過參加勤工助學(xué)，走出校園、深入社會(huì)，便于深刻地認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情。盡管改革開放帶來(lái)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)的巨大進(jìn)步，但現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平還不夠高，地區(qū)發(fā)展還不平衡，民族文化素質(zhì)還不夠高，社會(huì)各項(xiàng)制度建設(shè)還不夠完善。從而使得大學(xué)生深切地感受到國(guó)家對(duì)人才、對(duì)知識(shí)的需求，主動(dòng)增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義而努力奮斗。當(dāng)代大學(xué)生容易受到各種實(shí)用主義、功利主義、拜金主義、享樂主義等價(jià)值觀的影響，而通過勤工助學(xué)，通過切身的社會(huì)實(shí)踐可以樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀。
(二)勤工助學(xué)對(duì)于學(xué)業(yè)的保障，促進(jìn)了學(xué)生順利地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。筆者所在的南京師范大學(xué)學(xué)生勤工助學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有86.7％的學(xué)生參與勤工助學(xué)是為了緩解自己大學(xué)期間的經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生利用課余時(shí)間參加勤工助學(xué)，每月可以獲得200—300元的勞動(dòng)報(bào)酬，加上國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金等各類形式的助學(xué)金，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生每月能夠有足夠的生活費(fèi)保障生活。學(xué)費(fèi)可以通過國(guó)家助學(xué)借款和生源地借款解決，完全能夠保證學(xué)生在校期間的基本生活要求，做到生活上經(jīng)濟(jì)的“自立”。這有助于學(xué)生減輕思想壓力，為順利完成學(xué)業(yè)提供保障，是學(xué)生未來(lái)良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過參與勤工助學(xué)實(shí)踐，可以真實(shí)地體會(huì)參與勞動(dòng)、管理和獲得報(bào)酬的過程，能夠更實(shí)際地面對(duì)以后的就業(yè)，同時(shí)，在確定就業(yè)期望值的過程中，他們能夠更多地考慮到自身家庭條件的現(xiàn)實(shí)因素和社會(huì)需求的實(shí)際，從而確立自己合理的就業(yè)期望值。
(三)勤工助學(xué)與大學(xué)生的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主要是以書本知識(shí)為主，獲得的知識(shí)基本上都是間接的、系統(tǒng)的理論知識(shí)。但很多理論知識(shí)往往難以直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。而勤工助學(xué)是一個(gè)特殊的社會(huì)實(shí)踐過程，它可以使大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的飛躍，使所學(xué)知識(shí)得到檢驗(yàn)和發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生走出書本學(xué)習(xí)，參與勤工助學(xué)，乃至于走出校園，不僅豐富了社會(huì)閱歷，而且能夠?qū)W到社會(huì)禮儀、經(jīng)營(yíng)管理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。這些能力的提高都符合用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的需求。
(四)勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生身心素質(zhì)的鍛煉。從學(xué)校勤工助學(xué)管理角度看，大多數(shù)高校所能提供的勤工助學(xué)崗位數(shù)無(wú)法完全滿足學(xué)生的上崗需求，學(xué)校會(huì)采取崗位招聘面試、召開勤工助學(xué)雙選會(huì)等形式根據(jù)“擇優(yōu)錄用”的原則來(lái)確定各崗位的參與學(xué)生，這就給廣大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了一個(gè)“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛@內(nèi)就體會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，在學(xué)生參與勤工助學(xué)的過程中會(huì)遇到各種困難與挫折，以及工作關(guān)系中的壓力需要他們?nèi)ヌ幚砗蛥f(xié)調(diào)，這對(duì)鍛煉學(xué)生在工作中的心理承受能力非常有利。很多高校不斷提升勤工助學(xué)層次，加大了“助教”、“助研”、“助管”等智力型崗位的開拓，這對(duì)大學(xué)生的自身素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求他們必須要勇于面對(duì)困難、接受困難挑戰(zhàn)，從而不斷地提高自己的心理承受能力和自我調(diào)整能力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。另外，大學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)勞動(dòng)也有利于身體素質(zhì)的提高。
(五)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感。勤工助學(xué)作為一種較規(guī)范的有償?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，不同的崗位都有明確的崗位職責(zé)。各崗位的負(fù)責(zé)人會(huì)根據(jù)參與學(xué)生的王作表現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行考核。學(xué)生在參與過程中能夠體會(huì)到真正工作的感覺，并在參與中逐步提高自身的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感，為學(xué)生日后適應(yīng)就業(yè)崗位提供經(jīng)驗(yàn)。勤工助學(xué)有利于幫助學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念，增強(qiáng)做事的責(zé)任心。
(六)勤工助學(xué)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參與學(xué)校勤工助學(xué)的管理中培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力等也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力。各高校在安排學(xué)生勤工助學(xué)時(shí)，很多的勤工助學(xué)項(xiàng)目如校園超市、校園物業(yè)、校園報(bào)亭等都是在讓學(xué)生自主管理，學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作為老板的身份在管理著這些崗位，從管理到經(jīng)營(yíng)，大大提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，不少高校還設(shè)立了學(xué)生勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)區(qū)，有意識(shí)地用勤工助學(xué)的資源鼓勵(lì)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
理論和實(shí)踐證明：勤工助學(xué)工作的開展對(duì)于貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷完善勤工助學(xué)工作體系，逐步提升勤工助學(xué)工作的層次，努力拓寬崗位的設(shè)置，積極保障相關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，從而確保勤工助學(xué)工作良好開展，切實(shí)提高貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
三、勤工助學(xué)增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑
(一)積極轉(zhuǎn)變勤工助學(xué)工作理念。在組織實(shí)施勤工助學(xué)工作過程中，還有不少高校存在將勤工助學(xué)僅僅作為貧困生解困的途徑的落后管理理念，大部分大學(xué)生參加勤工助學(xué)的目的也僅僅是作為緩解經(jīng)濟(jì)壓力的途徑，還沒有全面鍛煉自我，提升自身素質(zhì)和意識(shí)。因此，高校應(yīng)首先提高對(duì)勤工助學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮勤王助學(xué)的育人功能，全面提升大學(xué)生的素質(zhì)與能力，不斷完善規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范勤工助學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施，建立健全勤工助學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，將勤工助學(xué)作為大學(xué)生成人成才的常規(guī)工作來(lái)抓，貫徹以生為本的理念，關(guān)注大學(xué)生發(fā)展的需要，積極引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參與勤工助學(xué)對(duì)自己成長(zhǎng)、成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助，并使他們?cè)谟^念上從單純的在經(jīng)濟(jì)上助學(xué)，向“提高素質(zhì)助發(fā)展，獲得能力促就業(yè)創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變。
(二)積極推進(jìn)校企合作，建立勤工助學(xué)實(shí)踐基地。從目前的勤工助學(xué)崗位看，大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的層次較低，多停留在勞務(wù)型上。這種助學(xué)活動(dòng)雖然能增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和務(wù)實(shí)精神，但對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)不大，與職業(yè)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。因此，學(xué)校的管理部門，應(yīng)利用多種渠道，充分發(fā)掘和利用社會(huì)資源，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。不少企業(yè)在用工成本提高的前提下，也希望聘用大學(xué)生社會(huì)兼職，既可以縮減用工成本，也能物色優(yōu)秀的學(xué)生人選，可以畢業(yè)留用。高校資助中心可與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心合作，主動(dòng)了解企業(yè)用人信息，與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，利用專業(yè)實(shí)習(xí)比較固定的基地和專業(yè)上對(duì)口的優(yōu)勢(shì)，作為專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間上的補(bǔ)充和延伸，進(jìn)行勤工助學(xué)的總體策劃，進(jìn)而達(dá)到推進(jìn)就業(yè)的目的。
(三)抓好勤工助學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。近幾年，高校開始重視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，但許多高校只能通過上課、講座等形式使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)停留在大眾化階段。其實(shí)不同學(xué)生在自身的條件及需求上是有著很大的區(qū)別的。因此，作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的勤工助學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從理論到實(shí)踐的過程，應(yīng)該作為實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化的重要環(huán)節(jié)，這樣，就業(yè)指導(dǎo)也就更能貼近實(shí)際，更有針對(duì)性，也更能收到良好的實(shí)際效果。勤工助學(xué)管理部門應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，并及時(shí)向用人單位了解勤工助學(xué)學(xué)生存在的問題，結(jié)合學(xué)生在勤工助學(xué)過程中獲得的實(shí)際體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問題和不足，提出建議和幫助，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力的重新學(xué)習(xí)和完善，同時(shí)可以對(duì)職業(yè)規(guī)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
(四)設(shè)立勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。高校在設(shè)立勤工助學(xué)崗位時(shí)，要努力開拓以學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、管理的勤工助學(xué)崗位，如在學(xué)生生活園區(qū)內(nèi)設(shè)立勤工助學(xué)生活服務(wù)中心(勤工助學(xué)學(xué)生超市和勤工助學(xué)洗衣房)和學(xué)生文化服務(wù)中心(校園報(bào)刊亭和學(xué)生書市)等作為學(xué)生勤工助學(xué)的基地，在學(xué)校資助中心的指導(dǎo)下，由學(xué)生直接負(fù)責(zé)對(duì)這些設(shè)施進(jìn)行經(jīng)營(yíng)、維護(hù)和管理。設(shè)立勤工助學(xué)創(chuàng)業(yè)區(qū)，整合校內(nèi)的資源，免費(fèi)對(duì)學(xué)生開放，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生用招標(biāo)的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高條件。這些崗位的設(shè)立不僅可以服務(wù)廣大學(xué)生，在校內(nèi)為學(xué)生生活提供便利、滿足學(xué)生們對(duì)各種文化知識(shí)及各種文化用品的需求，還為貧困大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、今后踏上社會(huì)創(chuàng)業(yè)打下了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，有利于大學(xué)生樹立自力更生、自立自強(qiáng)的正確觀念，而且還有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革和精神文明建設(shè)，為培養(yǎng)外向型、復(fù)合型的新世紀(jì)優(yōu)秀人才起到了積極的作用。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難是由多方面因素造成的，其中就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的不足是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的一個(gè)根本原因。因此，如何有針對(duì)性、有實(shí)效性地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)的途徑。而勤工助學(xué)則實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)濟(jì)解困向解困與育人并舉發(fā)展、由貧困生向全體學(xué)生發(fā)展、由單一型向多樣化發(fā)展、由普通型向?qū)I(yè)型發(fā)展、由校內(nèi)向校外發(fā)展、由“輸血型”向“造血型”發(fā)展的趨勢(shì)。各高校應(yīng)積極地推進(jìn)勤工助學(xué)事業(yè)的發(fā)展，通過勤工助學(xué)全方面提升學(xué)生綜合能力，努力提高貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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