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促進(jìn)學(xué)生心理健康的找優(yōu)法的論文
“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!边@是二十世紀(jì)法國(guó)著名雕塑家——奧古斯特·羅丹說(shuō)的。我喜歡這句話,并把它作為我當(dāng)班主任的工作準(zhǔn)則。
在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性強(qiáng),為人處事與眾不同,喜歡標(biāo)新立異,有自己獨(dú)特的見解與處理方式,經(jīng)常與學(xué)校的紀(jì)律要求相抵觸,弄得班主任焦頭爛額、束手無(wú)策。當(dāng)班主任的每一天里,我總是提心吊膽、生怕學(xué)生出什么意外,電視新聞、網(wǎng)絡(luò)媒體也經(jīng)常報(bào)道學(xué)生的一些心理安全事故,家長(zhǎng)們都把責(zé)任推給學(xué)校,安全教育就困擾著學(xué)校,也給班主任增加了心理壓力,使許多班主任沉浸在憂郁和焦慮中;谶@種情況,怎樣打開學(xué)生心里的結(jié)、讓學(xué)生心理健康發(fā)展,營(yíng)造師生密切溝通、和諧相處、促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)的氛圍就成為了班主任們探究的課題。
多年的教學(xué)實(shí)踐使我逐漸摸索出了運(yùn)用找優(yōu)法給學(xué)生找優(yōu)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生心理健康的一些方法,這就使我們班主任工作省心了。
找優(yōu)法的概念
所謂找優(yōu)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生從思想上、行動(dòng)上、外貌上、性格上、語(yǔ)言表達(dá)上、興趣愛好上、知識(shí)技能上、言談舉止上、待人接物上、文化修養(yǎng)上、藝術(shù)特長(zhǎng)上、生活方式上、文明禮貌上等發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的優(yōu)點(diǎn),并以自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)自身發(fā)展,矯正和規(guī)范自身不良心理,促使自身身心健康的一種方法。
找優(yōu)法的方法:我在多年的班主任工作中逐步摸索出了幾種方法,這些方法都有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,從而引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展
1、自我欣賞法:就是學(xué)生的自我陶醉。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生認(rèn)真的剖析自己、了解自己、挖掘自己、給自己找優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的美,并學(xué)會(huì)用這些美來(lái)激勵(lì)自己、美化自己,在他人面前處處體現(xiàn)優(yōu)越感,使自己內(nèi)心坦蕩、生活坦然,全方位得到自己的賞識(shí)。
2、將缺代優(yōu)法:每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),每當(dāng)老師談到學(xué)生不滿意的特點(diǎn)(即缺點(diǎn)時(shí)),教師們就要換個(gè)角度思考了,把這些缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以疏導(dǎo)與欣賞,幫助學(xué)生克服自卑心理,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。善于進(jìn)行逆向思維,學(xué)會(huì)從反面及其它不同的角度來(lái)欣賞學(xué)生,就不會(huì)出現(xiàn)所謂的“頂牛”。
3、強(qiáng)加優(yōu)點(diǎn)法:就是在學(xué)生沒有突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)時(shí),我們把優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)加給他,并大力宣傳,用我們地方方言叫“趕鴨子上架”。學(xué)生“不優(yōu)”也只有“學(xué)優(yōu)”了。這一點(diǎn)吻合了著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“善于鼓勵(lì)學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)!
找優(yōu)法的原則:找優(yōu)不是無(wú)休止的找,要有原則,如有學(xué)生打架了,我不能說(shuō)他打得好,找優(yōu)有下列原則
1、目標(biāo)性原則,當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)我們找優(yōu),就要有目的性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤言行,并能及時(shí)的改正。
陶行知先生四塊糖的故事就是一個(gè)這樣的例子。
陶行知先生在擔(dān)任小學(xué)的校長(zhǎng)時(shí),看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué),當(dāng)即制止了他,并要他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后,陶行知先生來(lái)到校長(zhǎng)室,王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知先生沒有批評(píng)他,卻送了一塊糖給他,說(shuō):“這是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里,而我卻遲到了。”
王友驚疑地接過(guò)了糖果。
接著,陶行知先生又從口袋里掏出一塊糖給王友,說(shuō):“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí),你立即住手了,這說(shuō)明你很尊重我,我應(yīng)該獎(jiǎng)你!
王友迷惑不解地接過(guò)了糖。
陶行知又掏出第三塊糖,說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女生。你砸他們,說(shuō)明你很正直善良,有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣,應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”
聽到這里,王友感動(dòng)極了,他流著眼淚后悔地說(shuō):“陶校長(zhǎng),你打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)呀。”
陶行知校長(zhǎng)滿意地笑了,他隨即掏出第四塊糖,遞給王友:“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)給你一塊糖!贝跤呀舆^(guò)糖,陶行知校長(zhǎng)說(shuō):“我的糖完了,我看我們的談話也完了吧!
2、可塑性原則,不管是自己找優(yōu)或是他人找優(yōu),我們用到的必須是有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)點(diǎn),才能帶動(dòng)學(xué)生全方面的發(fā)展,從而遏制不良習(xí)性的產(chǎn)生。
找優(yōu)法的技巧
1、換位找。換位找就是換位思考,就是調(diào)換位置來(lái)思考問(wèn)題!凹核挥鹗┯谌恕,孔子的這句名言就是要告訴我們遇事要“換位”思考。所以,班主任要使自己具備用“學(xué)生的心靈”去感受,用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛好的能力。學(xué)會(huì)用“移情”的方式去尋找問(wèn)題的“黃金分割”點(diǎn),從而客觀認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題,有效地解決問(wèn)題。人民教育家陶行知說(shuō)過(guò):“我們必須學(xué)會(huì)變成小孩子才能配做小孩子的先生”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“有時(shí)寬容絕不是姑息、放縱,而是在嚴(yán)格要求之下,能換位思考,對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重,給予反思的充分時(shí)間,給以改過(guò)自新的機(jī)會(huì),使他們最終改正錯(cuò)誤。實(shí)際工作中,班主任就要以學(xué)生的年齡特征、心理因素、知識(shí)狀況和生活實(shí)際為前提,從心理上、思想上完全扮成學(xué)生角色,和學(xué)生一道去開創(chuàng)新局面,去感受新的心理特征和個(gè)性行為。
2、亮點(diǎn)找,F(xiàn)在的學(xué)生比較難管是許多老師和家長(zhǎng)共同的心聲,其實(shí)他們都有一些優(yōu)點(diǎn),學(xué)生往往習(xí)慣于被表?yè)P(yáng),這就要求教師在教育學(xué)生時(shí)多找他們身上的閃光點(diǎn),巧妙的表?yè)P(yáng)能起到事半功倍的效果。
3、獨(dú)特找。一母生九子,九子各不同,就要找學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),用獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來(lái)覆蓋缺點(diǎn)。正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家凱特說(shuō)的:“要讓別人真正喜歡你,就要讓自己培養(yǎng)喜歡自己的特質(zhì)。”
找優(yōu)法的作用
1、使學(xué)生對(duì)自己有信心,有優(yōu)越感、會(huì)理解他人,讓學(xué)生擁有一個(gè)寬容、博愛的胸懷。
2、幫助學(xué)生克服焦慮心理,幫助學(xué)生走出憂郁的陰影。
3、讓學(xué)生在激勵(lì)中快樂成長(zhǎng),克服嫉妒心理,抑制學(xué)生的攀比心理,克服交往障礙,學(xué)會(huì)享受快樂,在快樂中成長(zhǎng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)、耐心、富有同情心的思想情操。
找優(yōu)法所需的援助
學(xué)生在自然中成長(zhǎng)、在社會(huì)中成長(zhǎng)、在學(xué)校中成長(zhǎng)、在家庭中成長(zhǎng),教師的工作需要得到學(xué)校、家庭、社會(huì)的支持與配合,青少年成長(zhǎng)環(huán)境中的相關(guān)人員也應(yīng)該相互溝通、觀點(diǎn)一致。全國(guó)優(yōu)秀班主任“宏志媽媽”高金英老師有過(guò)這樣一個(gè)教育實(shí)踐:有一個(gè)學(xué)生調(diào)皮,她把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校與家長(zhǎng)交流,說(shuō)你跟我唱一出戲,我不要這個(gè)學(xué)生了,我要開除他,你使勁求我,見機(jī)行事。學(xué)生來(lái)了,老師說(shuō)了,家長(zhǎng)不停的哀求,一把鼻涕一把淚,好說(shuō)歹說(shuō),這時(shí)站在旁邊的學(xué)生撲通跪下,說(shuō):“老師、媽媽,我錯(cuò)了,請(qǐng)?jiān)徫!崩蠋、媽媽收(qǐng),三人分析了?wèn)題、解決了問(wèn)題。從此,這位學(xué)生大改觀,后來(lái)考上北京某重點(diǎn)大學(xué)。此例說(shuō)明家校配合是教育子女、促進(jìn)學(xué)生心理健康必需的家庭援助。
找優(yōu)法的發(fā)展趨勢(shì)
當(dāng)今學(xué)生心理個(gè)性強(qiáng),批評(píng)與自我批評(píng)將不再適合青少年的教育,利用批評(píng)與自我批評(píng)不利于青少年的身心發(fā)展,學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理,找優(yōu)法滿足了青少年的虛榮心,批評(píng)教育學(xué)生的各種方法將被“找優(yōu)法”取而代之。
美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅森塔爾說(shuō):“一個(gè)好的班主任應(yīng)該是一個(gè)出色的心理學(xué)家!钡聡(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”的確,作為班主任,要真正了解學(xué)生、真正有效地做好班主任工作,首先就一定要懂心理學(xué),一定要了解學(xué)生的心理,利用美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家、詹姆斯的話:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以欣賞!边@樣才能成為教育工作的真正能手。
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