教為“不需教”的論文

　　著名的教育家葉圣陶先生提出“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教”，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師的教學(xué)“不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也”。蔡元培先生也說(shuō)過(guò)：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字地都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他。”筆者從20多年的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中感受到要想達(dá)到“不需教”的境界，必須努力做好以下幾個(gè)方面的工作：

　　一培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，是“不需教”的前提

　　化學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，教師不僅要教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的艱巨任務(wù)，所以教師必須把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德放在首位，忽視思想品德教育的教師，不僅不是一個(gè)好教師，同時(shí)也不可能教好化學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合教材，向?qū)W生介紹我國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，有條件的可帶學(xué)生參觀化工廠，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)與祖國(guó)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，學(xué)生只有懂得愛(ài)國(guó)，才會(huì)為國(guó)家繁榮昌盛、民族振興而努力。還要結(jié)合教材向?qū)W生介紹一些著名的科學(xué)家如拉瓦錫、居里夫人、門捷列夫、侯德榜等事跡，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、刻苦鉆研，在困難面前不低頭的品質(zhì)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格要求，著力于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和意志、毅力的重要手段。同時(shí)也要告訴學(xué)生我國(guó)的化學(xué)工業(yè)仍處于落后地位的現(xiàn)狀，用歷史事實(shí)使學(xué)生牢記落后就要挨打的教訓(xùn)，讓學(xué)生感受到作為21世紀(jì)的接班人所肩負(fù)的巨大責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。

　　二培養(yǎng)師生感情，是“不需教”的基礎(chǔ)

　　化學(xué)教學(xué)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從教師的腦袋裝進(jìn)學(xué)生的腦袋，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。體罰學(xué)生是教師無(wú)能的表現(xiàn)，體罰是權(quán)威的殘余，從時(shí)代意義上講，它已成為死去的東西，非但不足以使學(xué)生改善行為，相反地會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。

　　實(shí)踐證明，尊師愛(ài)生是進(jìn)行有效教學(xué)的感情基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的動(dòng)力因素。不少差生，差的原因之一往往是教師的冷淡與歧視，所以教師要對(duì)全體學(xué)生一視同仁。教育只有做到教書育人，為人師表，熱情耐心地正面引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生心理上的親近，感情上的融洽，才能獲得良好的教學(xué)效果。

　　三培養(yǎng)化學(xué)興趣，是“不需教”的動(dòng)力

　　興趣是最好的老師�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是本學(xué)科的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)直觀、現(xiàn)象新奇等特點(diǎn)而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，化學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，尤其是隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自覺(jué)而獨(dú)立地運(yùn)用已有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從不同的角度仔細(xì)觀察，捕捉瞬間即逝的現(xiàn)象，分析各種現(xiàn)象的相互聯(lián)系，在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上構(gòu)造新的知識(shí)。例如，鈉與水反應(yīng)的隨堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣濃厚，思維十分活躍。鈉為什么浮于水面熔為小球？鈉為什么四處游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的響聲？溶液為何發(fā)熱？學(xué)生急于弄清原因，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，激活了學(xué)生的思維。此時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)和鈉的原子結(jié)構(gòu)入手，分析討論，得出結(jié)論。隨后又問(wèn)：“鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)情況又如何？”學(xué)生分析推理再實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察、思考、討論，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)，從分析到綜合概括，他們的思路得以開(kāi)拓，思維能力與創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。作為一名化學(xué)教師要把握住化學(xué)趣味性較強(qiáng)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些趣味實(shí)驗(yàn)，不僅對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，而且可以有機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　四培養(yǎng)自學(xué)能力，是“不需教”的手段

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定，化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我以為好的先生不是教書，而教學(xué)生乃是教學(xué)生學(xué)。”如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是個(gè)難度很大的課題。在科學(xué)技術(shù)飛越發(fā)展的今天，教育應(yīng)成為科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，特別是理科教學(xué)更應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要內(nèi)容。培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑有很多，例如通過(guò)讀書，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)；通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；通過(guò)查找資料，獲取信息；會(huì)用工具書查找所需資料，都是自學(xué)的基礎(chǔ)要求和培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自學(xué)后的成果得到滿足，對(duì)自學(xué)感到滿足，對(duì)自學(xué)感興趣，自學(xué)的勁頭也就更大。

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