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水文勘探技術(shù)現(xiàn)狀問(wèn)題改進(jìn)對(duì)策治理研究論文
我國(guó)水資源工作正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的變革，這為水文學(xué)及水資源專(zhuān)業(yè)的發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力，同時(shí)也要求學(xué)校積極地進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)新的形勢(shì)。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的院校來(lái)說(shuō)，面向行業(yè)發(fā)展、滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，是關(guān)系到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要問(wèn)題。
一、水文水資源工程專(zhuān)業(yè)面向的行業(yè)及發(fā)展趨勢(shì)
按照我國(guó)當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)劃分方法，水文水資源專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)地表水，兼顧地下水，從事水文水資源工作的行業(yè)主要是水利行業(yè)。地礦、國(guó)土、環(huán)保、城建等行業(yè)也涉及到水資源工作。另外，工業(yè)項(xiàng)目和建設(shè)項(xiàng)目都需要進(jìn)行水資源論證、環(huán)境評(píng)價(jià)等先期工作，因此水文水資源專(zhuān)業(yè)是以面向水利行業(yè)為主的應(yīng)用非常廣泛的專(zhuān)業(yè)。傳統(tǒng)上，水利行業(yè)中的水文水資源工作主要是為防汛減災(zāi)以及水利工程的建設(shè)與運(yùn)行管理提供水文信息服務(wù)和決策依據(jù)，其特點(diǎn)是以水利工程為中心。但是，隨著水資源成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的制約性因素，水利事業(yè)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在：（1）由工程水利轉(zhuǎn)向資源水利，強(qiáng)調(diào)水的資源屬性；（2）遵循流域“三水轉(zhuǎn)化”的規(guī)律，推行水務(wù)一體化管理；（3）推進(jìn)水權(quán)水市場(chǎng)建設(shè)，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)手段的作用；（4）重視水生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)人與自然的和諧相處。這些轉(zhuǎn)變促使水文水資源工作由單純?yōu)楣こ谭⻊?wù)的從屬地位上升到核心地位，水利與環(huán)保、國(guó)土等部門(mén)的業(yè)務(wù)相互交叉融合加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)人才的需求增加，并且要求專(zhuān)業(yè)人才具備更高的能力和素質(zhì)。
二、專(zhuān)業(yè)能力的需求特征
1.行業(yè)的發(fā)展要求學(xué)生具有廣泛的適應(yīng)性，能處理不同類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題。新時(shí)期水資源工作面臨的問(wèn)題更加多樣化，除了工程問(wèn)題，還會(huì)涉及到大量的人文及環(huán)境問(wèn)題。比如水權(quán)配置，除了涉及水資源的利用效率，還涉及分水歷史、風(fēng)俗習(xí)慣以及環(huán)境等問(wèn)題。所以學(xué)生除了具備工程能力，還要有系統(tǒng)觀(guān)念和人文關(guān)懷。
2.行業(yè)的發(fā)展要求學(xué)生深入并靈活地掌握知識(shí)。水文水資源工作的對(duì)象不是受控的人工物體，而是降雨、河流等大尺度的非受控自然對(duì)象。由于水資源規(guī)律的復(fù)雜性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在原理部分涉及到廣泛的自然科學(xué)知識(shí)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)工具，在工程應(yīng)用部分卻要相對(duì)靈活，有時(shí)要用精確的、復(fù)雜的方法，而有時(shí)卻要用經(jīng)驗(yàn)性的方法。比如，降雨徑流模型有很多種，分別針對(duì)不同的情況，有不同的適用條件。學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)理解這些方法的原理，掌握它們的基本步驟，了解它們各自的使用范圍，能在實(shí)際工作中對(duì)一般性問(wèn)題選擇出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題能有較合理的解決思路。
3.學(xué)生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)、全面的工作作風(fēng)。水文水資源工作有時(shí)直接關(guān)系到廣大群眾的人身和財(cái)產(chǎn)安全，比如洪水預(yù)報(bào)、防洪調(diào)度等。因此，水文水資源從業(yè)人員要有高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，能規(guī)范、熟練、準(zhǔn)確地完成工作。另外，還應(yīng)具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)分析能力，對(duì)各種自然與人為的不確定性有所估計(jì)，充分做好應(yīng)急預(yù)案，最大限度地保護(hù)國(guó)家的利益。
三、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，本文認(rèn)為以下三個(gè)方面是能力培養(yǎng)的基本途徑。
1.建設(shè)需求導(dǎo)向的課程體系。完善的課程體系是專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的基本保證，它應(yīng)當(dāng)與三個(gè)層次的需求相適應(yīng)：行業(yè)需求、地域需求和個(gè)體需求。行業(yè)需求是基本的需求，為此在課程體系建設(shè)和修訂的過(guò)程中應(yīng)集思廣益。除了一線(xiàn)教師，還要邀請(qǐng)行業(yè)資深工程師、技術(shù)主管和往屆的畢業(yè)生參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)實(shí)際崗位需求、學(xué)生情況、學(xué)校辦學(xué)條件共同研討。根據(jù)崗位工作需要確定能力需求要素提出具體的規(guī)格和要求，然后落實(shí)到各理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。滿(mǎn)足地域需求是指學(xué)校，尤其是地方院校要考慮區(qū)域水資源工作的特點(diǎn)，積極融入地方工作，為解決區(qū)域水資源問(wèn)題培養(yǎng)人才。比如黃河下游地區(qū)基本沒(méi)有水能資源，黃河水主要用于城市供水和灌溉，因此就應(yīng)當(dāng)減少水能方面的內(nèi)容而增加給排水和農(nóng)田水利方面的內(nèi)容。學(xué)生能力、興趣、職業(yè)規(guī)劃等因素的不同，其對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求也有差異。當(dāng)前高校普遍采用“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)模式，在這種情況下，滿(mǎn)足行業(yè)需求和地域需求的任務(wù)應(yīng)當(dāng)主要由通識(shí)課、基礎(chǔ)課和必修課模塊承擔(dān)，而選修課模塊應(yīng)當(dāng)用于滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求。選修課應(yīng)當(dāng)涉及面廣，并且以3—4門(mén)課構(gòu)成一個(gè)小方向，在深度和廣度兩方面滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
2.完善課內(nèi)課外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)和課外兩部分。課內(nèi)部分是課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)；課外部分是學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，它是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的必要補(bǔ)充，必須予以足夠的重視。除了經(jīng)費(fèi)、儀器、基地等基本要素外，完善課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：（1）教師要有計(jì)劃地積累實(shí)習(xí)資料，包括水文地質(zhì)數(shù)據(jù)、影像、工程圖紙、運(yùn)行記錄等。不斷豐富實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容，細(xì)化對(duì)學(xué)生的能力要求，持續(xù)改進(jìn)實(shí)習(xí)效果。（2）要多開(kāi)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生提出和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于有余力的學(xué)生，可以增加實(shí)驗(yàn)難度滿(mǎn)足學(xué)生提高實(shí)踐技能的愿望。（3）開(kāi)展多種實(shí)習(xí)方式，既可以走出去，也可以引進(jìn)來(lái)。目前，各生產(chǎn)單位都不太愿意接收實(shí)習(xí)的學(xué)生，因此我們可以讓生產(chǎn)單位的教師到學(xué)校來(lái)，帶著實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和論文。校內(nèi)教師配合校外指導(dǎo)教師工作，給學(xué)生充分的指導(dǎo)，提高其積極性和學(xué)習(xí)的效果。（4）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生科創(chuàng)應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)。水資源問(wèn)題是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，有許多值得探討的問(wèn)題。比如，濟(jì)南市的保泉問(wèn)題、引黃水庫(kù)的水質(zhì)安全問(wèn)題等。學(xué)生只要用心思考，總能在本專(zhuān)業(yè)內(nèi)找到合適的題目。專(zhuān)業(yè)性的科創(chuàng)活動(dòng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，要激勵(lì)教師更多地投身其中，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探索，這對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)水平、科研水平的提升有很大的作用。
3.建立多樣化的考核方式。為適應(yīng)能力培養(yǎng)要求，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去單一的、以書(shū)面答題為依據(jù)的考核方式，建立多樣化的考核方式。（1）豐富考試的形式。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)課程不能只通過(guò)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平，而是應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)覆蓋全過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程，不能只依賴(lài)結(jié)業(yè)考試，應(yīng)當(dāng)增加階段性考核，隨著課程的深入分次進(jìn)行。考核可以是書(shū)面的，也可以是討論式的，可以讓學(xué)生推選自己的“專(zhuān)家”當(dāng)場(chǎng)打分，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能減輕教師的工作量。（2）改革評(píng)分方式。無(wú)論是什么樣的考核形式，教師都應(yīng)當(dāng)規(guī)范評(píng)分，但是又不能機(jī)械地按照標(biāo)準(zhǔn)答案考評(píng)能力。教師應(yīng)當(dāng)定性與定量相結(jié)合，通過(guò)逐層分解的方法將難以量化的問(wèn)題化為容易量化的問(wèn)題。比如，對(duì)分析論述題，教師按學(xué)生答題的完整性、專(zhuān)業(yè)水平以及創(chuàng)新性給分，其中完整性可以細(xì)化為論述是否有針對(duì)性、材料是否充分；專(zhuān)業(yè)水平可以細(xì)化為專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握、專(zhuān)業(yè)方法的應(yīng)用；等等。這種方式既能讓學(xué)生有所發(fā)揮，也能發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)判斷力。
新時(shí)期的水資源工作對(duì)水文水資源工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力有了新的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，面向行業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而建設(shè)需求導(dǎo)向的課程體系，完善課內(nèi)課外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及建立多樣化的考核方式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。
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