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空間層級與肌理延伸建筑工程論文

時間:2023-04-27 00:38:33 論文范文 我要投稿
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空間層級與肌理延伸建筑工程論文

  摘 要:以大學(xué)校園為基礎(chǔ),著重研究校園空間內(nèi)步行者的行走感受,嘗試解析校園空間層級與肌理延伸的內(nèi)蘊,通過從校園步道空間的歷史延續(xù)性、空間延續(xù)性及公共性等角度,并利用形態(tài)學(xué)的分析與解讀,得出在不同層級與肌理的校園中,尋求步道空間的歷史延續(xù)性、空間延續(xù)性與公共性,以上特性對于提升校園文化與特色具有重要意義,并為當前校園空間建設(shè)所面臨的形態(tài)學(xué)問題給予輔助性解析。

空間層級與肌理延伸建筑工程論文

  關(guān)鍵詞:校園;步道空間;歷史延續(xù)性;空間連續(xù)性;公共性

  1 校園步道與空間

  “學(xué)校形成之初,是一個人坐在大樹下,當時他不知道自己是教師。他與一些人討論他的知識,那些人也不知道他們就是學(xué)生……一些空間建造起來,這就是最早的學(xué)校”。大學(xué)校園是保存和傳播文化的公共空間,隨著社會發(fā)展和文化進步,校園也在不斷演變,經(jīng)過多年的變化發(fā)展,現(xiàn)在大學(xué)校園融入更廣的內(nèi)容和元素,校園空間也更加開放,無論何種空間層級和空間關(guān)系在校園中的體現(xiàn),它們都需滿足教育活動及師生生活。由此可見,校園內(nèi)各個獨立區(qū)域通過合理布置的網(wǎng)絡(luò)肌理連接起來,形成不同空間之間供人步行的通道,這就是校園步道的定義。以人為本、傳承文化是校園步道在規(guī)劃建設(shè)時必須要注重的本質(zhì),根據(jù)這一本質(zhì),在校園步道空間規(guī)劃設(shè)計時需考慮如下三個方面:校園歷史延續(xù)性、校園空間連續(xù)性及校園生活學(xué)習(xí)的公共性。從這三個方面深入探討空間、文化、生活之間的契合,使建成的校園空間環(huán)境能夠及滿足活動又滿足文化。

  2 步道空間的三個方面

  2.1 歷史延續(xù)性

  校園步道空間的歷史延續(xù)性應(yīng)基于兩方面認識,一是以人的步行方式、空間尺度感受校園歷史氛圍;二是通過人在校園中的觀察和體驗,來感受校園歷史文化演變和時空發(fā)展。當人在校園中步行時會從步道的交錯穿插中,從道路的街角轉(zhuǎn)彎處,從步道的層次轉(zhuǎn)化里,體會校園歷史文化的延續(xù)與傳承。下面將以歷時性和共時性分析校園時代演變中的適宜度與感受度,避免對校園傳統(tǒng)歷史文化的生硬挪用和隨意拼貼,而不是缺乏說服力的牽強理解。校內(nèi)大量的歷史街道因為建設(shè)的需求被拆除,在這樣的大拆大建中,傳統(tǒng)的校園街區(qū)肌理被毫無痕跡的快速消失或抹滅,原來的校園歷史文化味道和趣味也逐漸消失。運用校園步道的空間延續(xù)功能,將校內(nèi)的歷史文化連接起來,形成層次分明又相互交融的空間關(guān)系。

  2.2 空間連續(xù)性

  塊面狀的校內(nèi)空間被線狀的步道串聯(lián)起來時,會形成許多連續(xù)、交叉、高低錯落、層次豐富的網(wǎng)絡(luò)步道空間,這些空間連續(xù)而不間斷,進入校園肌理的每個空間層級。步道空間的連續(xù)設(shè)計能給步行者帶來積極的、愉悅的心理作用,讓步行者在行走時感覺距離變短,使步行體驗更有趣、更輕松。步道空間的連續(xù)性受下列因素影響:

  質(zhì)地鋪裝,步道鋪裝的材質(zhì)優(yōu)劣與步行適宜度有很大關(guān)系,鋪裝材質(zhì)平坦有利于提升步道美觀度與行走時的舒適度。在步道鋪裝與材質(zhì)選擇時應(yīng)注意以下幾點:(1)鋪裝應(yīng)該覆蓋整個路徑區(qū)域,不應(yīng)出現(xiàn)盲區(qū);(2)鋪裝需確保安全,而不是只注意花樣,避免被機動車肆意侵占;(3)正如普通的步道空間一樣,步行交通通常不連貫,所以在步道鋪裝時應(yīng)該注意區(qū)域鋪裝的貫穿。

  步道尺度,步道尺度的轉(zhuǎn)換、銜接與路徑的連續(xù)性有緊密關(guān)聯(lián),對片區(qū)步道空間的延續(xù)、連接有重要影響,步道尺度在相互過渡、轉(zhuǎn)換時,應(yīng)注意位置、輪廓和內(nèi)部組織的設(shè)計。(1)步道位置是步道在校園中的位置,如建筑周邊步道空間,連接建筑的步道空間等轉(zhuǎn)換尺度。(2)步道輪廓關(guān)系到鋪裝尺度與美感,通常輪廓具有引導(dǎo)性和韻律性,鋪裝輪廓的線條尺度、寬窄比例、圖形鋪貼和色彩變化等都是設(shè)計時的要點。(3)內(nèi)部組織是通過鋪砌圖案、質(zhì)感變化、色彩變化等視覺特征,從而調(diào)節(jié)步道尺度,形成視覺尺度變化。

  2.3 生活學(xué)習(xí)的公共性

  校園步道空間是開放給師生自由步行的公共區(qū)域,能顯著提升校內(nèi)環(huán)境和人文氣息,體現(xiàn)并促進大學(xué)校園的活力與交往。所以,校內(nèi)步道空間其實是評判校園公共性的重要標尺之一,是識別和判斷校園空間適宜度與合理性的重要依據(jù)。校園步道體現(xiàn)公共性主要表現(xiàn)在體現(xiàn)公民性、秩序性和開放性。

  2.3.1 公民性

  關(guān)于校內(nèi)步道空間的公共性,通常從社會學(xué)與空間哲學(xué)視角來進行探討,構(gòu)架分為步行性、生活性與學(xué)習(xí)性,有利于公共空間可步行性的層次解析。步行是公民的權(quán)利,更是其社會利益的基本體現(xiàn),同樣,校園作為公共的文化場所,在校內(nèi)步行是一種體驗與追求。

  2.3.2 秩序性

  步道空間在校內(nèi)鋪設(shè)得越深入,層次越分明,就越有利于師生行使步行的權(quán)利,這對于維護秩序和規(guī)范空間有極大的幫助。似想,當校內(nèi)成千上萬的學(xué)生同時下課,從一棟教學(xué)樓涌向另一棟,這時步道的空間稀釋和消解作用就體現(xiàn)出來了,步道將兩棟教學(xué)樓之間的空間劃分出來,就好比血管,其中行走的人就像血液。

  2.3.3 開放性

  步道空間猶如校園內(nèi)的肌理脈絡(luò),貫穿在整個校內(nèi)的各個地方,行走的人是該空間內(nèi)的主使者,在其間行走就如同日常的學(xué)習(xí)、生活,它包括:教學(xué)、科研、食宿和交往等,讓學(xué)習(xí)、生活更加開放自由。通過步道的延伸和空間的變化,行走其間的人在學(xué)習(xí)與生活中自由切換,體現(xiàn)了大學(xué)校園中的開放性、自由性、選擇性,更能激發(fā)學(xué)生的主管能動力。

  3 結(jié)語:步道內(nèi)蘊與營造

  校園步道的層級結(jié)構(gòu)與組織方式以多種功能的方式在校園內(nèi)用于,不同尺度層級的步道組件之間的空間關(guān)系是通過連續(xù)性、有機性的組合產(chǎn)生和交融。今天,校園步行已超越了單純的交通功能,它與文化校園、歷史校園、和諧校園的建設(shè)及進程緊密相關(guān)。同時,步道空間也超越人行道的功能需求,它滲透到校園的各個尺度層級中去,在材料選擇、細部節(jié)點、地塊分割等空間組成上均有體現(xiàn),充分體現(xiàn)了主動追求步道歷史延續(xù)性、空間連續(xù)性和公共性等需求,通過空間層級的遞增與延伸,其解析度的增加成為提升校園時代性、人文性的重要途徑。

  參考文獻

  [1] 鄧浩,宋峰.建筑學(xué)報—城市肌理與可步行性—城市步行空間基本特征的形態(tài)學(xué)解讀[M].中國建筑工業(yè)出版社,2013.

  [2] 梁江,孫暉.模式與動因—中國城市中心區(qū)的形態(tài)演變[M].中國建筑工業(yè)出版社,2007.

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