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作文教學(xué)要過三關(guān)論文
學(xué)以致用是語文的最終目的，由此可見，作文教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中起著多么重要的作用。近年來關(guān)于作文指導(dǎo)的經(jīng)驗交流雖然很多，可是，我以為，其中絕大多數(shù)討論的都是關(guān)于寫作技巧層面的問題，真正關(guān)注到學(xué)生如何從素材的選擇上打好基礎(chǔ)的經(jīng)驗文章卻很少。
在多年的作文教學(xué)中，我注意到技巧的培養(yǎng)僅只是一種表象的東西，而素材的選擇相對要深刻得多。它來源于廣闊的生活，需要深入的觀察和獨到的思索，是一種深刻而廣泛的，具有深厚基礎(chǔ)和無限空間的內(nèi)容。所以，在作文教學(xué)過程中，教師一定要注意素材的選擇，注重培養(yǎng)、提示、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、提煉、思索素材，積極主動地參與到創(chuàng)作當(dāng)中，把自己在生活中獲得的一些經(jīng)驗認(rèn)識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭摹?/p>
一、感受生活，累積經(jīng)驗，捕捉寫作素材
生活是深刻的，博大精深而又無處不在的生活是每個學(xué)生每一天都要經(jīng)歷的。農(nóng)村的學(xué)生具有廣闊的生活天地，這是他們每一天都在面對、直視、經(jīng)歷、感覺著的。所以，生活給學(xué)生提供了廣闊的田地，它無處不在，但學(xué)生卻熟視無睹。面對這樣的現(xiàn)狀，作為教師，我們所需要做的，就是在學(xué)生忽視、漠視的地方加以點撥，讓學(xué)生忽然頓悟到：原來這里有生活，那里也有生活，生活是這么具體而真實。
著名詩人何其芳曾經(jīng)在作品中熱情地贊頌：“生活是多么廣闊，生活又多么芬芳，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏�！泵鎸@樣真實而廣闊的生活，教師的工作不是創(chuàng)造生活，而是在學(xué)生混沌的頭腦中加以提醒、暗示、引導(dǎo)，告訴他們，這就是生活，這里面的點點滴滴都是生命的賦予，都是生命里最珍貴的寶藏。
可是，如何把這種瑣碎嘈雜的生活表現(xiàn)概括出來，演變成文學(xué)題材呢？這就需要我們做教師的要學(xué)會細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)，呵護(hù)學(xué)生情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，適當(dāng)啟迪引導(dǎo)，提煉寫作素材。比如，在描寫母愛的文章中，因為學(xué)生的家境不同，生活環(huán)境各異，所以，在指導(dǎo)寫作的過程中，教師要區(qū)別對待。首先，在作文題目的設(shè)置上要寬泛，能不命題的就別命題，能半命題的就不全命題，能隨意抒發(fā)的就別拘束。其次，在題材的選擇上要真實，如表現(xiàn)母愛：凌晨時母親冒著嚴(yán)寒抱柴生火是慈愛；病痛時母親送一碗熱騰騰的荷包蛋而是慈愛；上山勞作時母親嚴(yán)肅的呵斥是負(fù)責(zé)；寒冬臘月時能穿上厚實的棉衣是幸福。如果上面的提示還不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些細(xì)小而真實的素材，不能叫學(xué)生領(lǐng)悟到這些都是他們擁有的可以表達(dá)的材料，那么，問一問：風(fēng)雨夜你不用擔(dān)心頭頂沒有片瓦為你阻擋風(fēng)暴，放學(xué)時你不用擔(dān)心回家時面對的是冰冷的鍋灶，這是為什么？
其實，生活的素材很多，所以，在作文的創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身的幸福和美，才是激活他們創(chuàng)作欲望的根源。
二、發(fā)現(xiàn)生活，體驗美好，激活學(xué)生對美的欣賞和熱愛
新月派詩人代表徐志摩在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)的時候，曾因為對周圍環(huán)境美的震撼而淚流滿面，以不可遏止的熱情投入到對詩歌的創(chuàng)作中。這是生活的美在詩人靈魂中的震撼和折射，是激勵人類不斷探索和創(chuàng)作的源泉。詩人泰戈爾也說：“世界用圖畫和我們說話，我們的靈魂答之以歌聲。”這就是對生活美最好的闡釋。作為語文老師，我們要引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生在思想深處意識到：世界是美的，它的美從來都在，從不缺乏，我們之所以沒有認(rèn)識到世界的美，不是因為美丟失了，而是我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)的眼光。
正是因為有了發(fā)現(xiàn)，才會有“孔乙己”的高度概括，祥林嫂的細(xì)膩描寫；正是由于有了發(fā)現(xiàn)，才會有《兒子的采訪》中語重心長的人生感悟，《鳥是樹的花朵》中生動爛漫的表象。發(fā)現(xiàn)，是我們的靈魂對大自然的反應(yīng)，是生活在我們心靈中的投影，是源自于生活，而又超越了生活，是對美的提煉和概括。
在作文的指導(dǎo)中，生活本身并不能代表文學(xué)的表現(xiàn)�？墒牵焉钪械谋硐蟀l(fā)掘出來，用全新的，發(fā)現(xiàn)的眼光去評價、接受、揭示、闡述，則是我們的作文教學(xué)需要完成的，這是教師在作文教學(xué)中需要對學(xué)生加以培養(yǎng)的，一種負(fù)責(zé)任的寫作態(tài)度。
三、表達(dá)生活，傾訴心聲，邁向文學(xué)里程
“我以我手寫我心�！边@是作文最基本的原則。寫我心，是一種傾訴、一種熱望，只有有了傾訴的熱望，學(xué)生才會渴望表達(dá)，主動創(chuàng)作。同樣，也只有積極主動、自覺自愿，全心投入的表達(dá)，才是恒久的，具有生命力的表達(dá)。
語文的教學(xué)是一種多維發(fā)展的過程，技術(shù)的層面靈活小巧，基礎(chǔ)層面的深厚獨到，都是負(fù)責(zé)任的教師需要注意到的�？墒�，在有潛力的作文教學(xué)中，對那些底蘊東西的發(fā)掘、探索、培育、表達(dá)，才是更加深厚堅實的，對學(xué)生能力具有持久作用的層面。所以，在作文教學(xué)的過程中，我們一定要把握住生活這個寬廣而堅實的基礎(chǔ)平臺，發(fā)掘具有潛力、生命力的創(chuàng)作底蘊，因為，只有這樣，我們的作文教學(xué)才會新穎別致，具有潛力，充滿希望。
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