小評(píng)語(yǔ)大文章論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往重視了解決素材，表達(dá)技能，提高寫(xiě)作技巧的作前指導(dǎo)，卻相對(duì)忽視了作文的評(píng)改。而本人認(rèn)為對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行分析、指點(diǎn)和評(píng)價(jià)也是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是居于文中廖廖數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對(duì)語(yǔ)文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。因此，教師必須重視并寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)。作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于正在經(jīng)歷識(shí)字、學(xué)詞、讀文這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種作用更顯得尤為重要。
因此我認(rèn)為教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下原則：
一、 鼓勵(lì)性原則
“信心是成功的第一要素。”作為小學(xué)生，他們也有天生的表現(xiàn)欲，他們也渴望成功，渴望自己的價(jià)值被認(rèn)可。因此，一篇作文完成后，他們從心理上渴望得到肯定，需要?jiǎng)e人的常識(shí)，需要品嘗成功的喜悅。那么，我們?cè)趯?xiě)作文評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，就應(yīng)多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力尋找其作文中的閃光點(diǎn)，小到字詞句，大到節(jié)段篇，都加以肯定，表?yè)P(yáng)，盡量發(fā)掘?qū)W生作文中的成功之處。如：“小作家，真不錯(cuò)！讀了你這篇文章，的確有韻味，是你恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了詞匯和優(yōu)美句子，讓老師感受到了文章的美�！薄盎顫姷哪銓�(xiě)出了活潑的文章，語(yǔ)言描寫(xiě)得活潑，人物神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)得活潑，讓讀者身臨其境，精彩極了�！薄皬臅�(shū)寫(xiě)方面來(lái)看，你己有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——書(shū)寫(xiě)工整，從寫(xiě)作來(lái)看，你展開(kāi)了想象的翅膀，如果你把思路放寬，想得新穎一些，那樣寫(xiě)出的文章將更精彩。”像這樣的文章，雖然有不足，但作為我們教師都應(yīng)有一顆“寬容”的心，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)上的一小段話，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，嘗到寫(xiě)作的巨大樂(lè)趣，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。有了一次次的成功，必然產(chǎn)生更深層的寫(xiě)作行為。“好筆力，好見(jiàn)地。讀史有眼。立論有識(shí)。小子可造。其竭力用功，勉成大器�！边@是小學(xué)教師給后來(lái)成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評(píng)語(yǔ)。其時(shí)“小子”才十二三歲，無(wú)論他如何天資聰穎，教師的評(píng)語(yǔ)還是有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，但是誰(shuí)又敢否認(rèn)，正是教師那鼓勵(lì)得激奮人心的評(píng)語(yǔ)，很大程度上促使少年茅盾成為后來(lái)的一代文豪呢？
二、 真實(shí)性原則
用放大鏡將學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)大加宣傳，而淡化其缺點(diǎn)，這樣能夠提高學(xué)生作文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，但我們所說(shuō)的“鼓勵(lì)”并不是一味地“鼓勵(lì)”，毫無(wú)原則。我認(rèn)為我們?cè)诠膭?lì)的同時(shí)也要做到“恰如其分”。保留一份真實(shí)，如果一味地“鼓勵(lì)”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生看不到自己的缺點(diǎn)。學(xué)生為了得到教師的評(píng)語(yǔ)，得到教師的溢美之詞，作文內(nèi)容會(huì)越來(lái)越華而不實(shí)，為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，有的甚至為了表?yè)P(yáng)而把別人的作文搬到自己的作文上來(lái)。所以我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生文章中的不足之處或缺憾，教師既要點(diǎn)明，又要加以指導(dǎo)，對(duì)于一些寫(xiě)得真實(shí)通順，但內(nèi)容不夠具體或者不能有條理地全面細(xì)致地觀察事物，不會(huì)捕捉事物特點(diǎn)的文章，教師應(yīng)要求學(xué)生按指點(diǎn)的批語(yǔ)進(jìn)行修改和補(bǔ)充，大段的可在文章中作記號(hào)，編號(hào)加在文章后面；文字少的則可在文章間隔處進(jìn)行，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把修改前后的文章比較，體會(huì)優(yōu)劣，從而領(lǐng)悟批語(yǔ)含義。對(duì)于不必要的無(wú)用的內(nèi)容，應(yīng)刪則刪，不可吝惜。恰如其分的評(píng)語(yǔ)，真實(shí)性的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文詞造句，謀篇布局等作文技巧乃至務(wù)實(shí)的文風(fēng)，真善美性情的陶冶熏陶都有幫助的。當(dāng)然實(shí)事求是的評(píng)價(jià)也要避免教師對(duì)一些較差學(xué)生的作文情緒性的評(píng)價(jià)，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文的畏懼，甚至畏之如虎。當(dāng)然作文評(píng)語(yǔ)的真實(shí)性和鼓勵(lì)性并不是矛盾的，不管是真實(shí)性還是鼓勵(lì)性，所追求的都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高，究竟應(yīng)側(cè)重于哪個(gè)方面，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系。我們現(xiàn)在的作文批改提倡眉批和總批相結(jié)合，眉批偏重于鼓勵(lì)性，總批時(shí)真實(shí)地反映優(yōu)點(diǎn)和不足，不失為一種較有實(shí)效性的做法。對(duì)學(xué)生寫(xiě)跑題或者習(xí)作中沒(méi)有寫(xiě)清楚的地方，我們可以在表?yè)P(yáng)的同時(shí)恰如其分地提出自己的意見(jiàn)。如：“你的.美夢(mèng)寫(xiě)得真棒！不過(guò)，這次作文是寫(xiě)《未來(lái)的世界》不是寫(xiě)你，跑題了，懂嗎？”“你寫(xiě)出了你家的確變化極大，但你只用了記‘流水帳’的方法，你應(yīng)該抓住有特征的地方寫(xiě)具體，例如房子面積多大，電器家具品牌，式樣，功能……去寫(xiě)細(xì)致那樣會(huì)更好�！�
三、 靈活性原則
作文評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在把握原則的前提下講究靈活性，作文評(píng)語(yǔ)的靈活性包括以下幾個(gè)方面。
1、標(biāo)準(zhǔn)因訓(xùn)練目的而異。一篇作文在表情達(dá)意，用詞造句等方面的好壞是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以因訓(xùn)練目的的不同而靈活掌握。如看圖寫(xiě)話練習(xí)，只要學(xué)生把圖中主要的意思寫(xiě)出來(lái)了，順序清楚，語(yǔ)句通順，就可以算作好文章。寫(xiě)一個(gè)人，能寫(xiě)出他在外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理上的基本特點(diǎn)；寫(xiě)一處景物，能寫(xiě)出它的層次，特點(diǎn)，就是好文章。同樣，寫(xiě)一次活動(dòng)，能把主要過(guò)程記下來(lái)，寫(xiě)日記，書(shū)信格式正確，真實(shí)可信……都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。
2、角度因文而異。一篇文章的長(zhǎng)處或短處在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是很不均衡的，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從什么角度入手，關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生的作文作出公正評(píng)價(jià)的問(wèn)題，因?yàn)橐黄魑模绕涫且黄獌?yōu)秀作文，其優(yōu)秀之處都各有不同，這就要求教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)能抓住其突出之處。如可從語(yǔ)言，想象，結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面來(lái)給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。如：“你的文章有兩處寫(xiě)得精彩，一是描寫(xiě)稻田，二是描寫(xiě)楓葉。為什么呢？是你恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，把楓葉、稻田寫(xiě)得多姿多彩�！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)你這個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小女生，想象可真豐富呀�！睆牟煌慕嵌茸寣W(xué)生并不優(yōu)秀的作文在學(xué)生心目中發(fā)現(xiàn)其閃光的點(diǎn)，從而激發(fā)其寫(xiě)作的興趣。說(shuō)不定學(xué)生會(huì)因?yàn)槟愕倪@一發(fā)現(xiàn)而愛(ài)上作文呢！
3、語(yǔ)氣因人而異。作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的是否合適的尺度，學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫(xiě)出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，寫(xiě)出能讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。我們也常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是費(fèi)盡心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度，是熱情、是冷漠、是扶持、還是厭棄……每一個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評(píng)語(yǔ)要滿懷深情。學(xué)生一旦從評(píng)語(yǔ)中悟出了真誠(chéng)和希望，他們會(huì)馬上到興奮起來(lái)，振作起來(lái)，這遠(yuǎn)比一兩句空洞的大道理要有成效的多。我曾看到過(guò)這樣一則寓言：北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔，使勁地刮著，風(fēng)刮的越大，人們的衣服穿的越來(lái)越多，裹得越緊；而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們敞開(kāi)了胸懷。我們的評(píng)語(yǔ)不也應(yīng)該像這輕輕吹拂的春風(fēng)呢？
總之，寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)是一門學(xué)問(wèn)，要做到和善而不傷自尊，要做到平等而不盛氣凌人，中肯而不虛與委蛇，與學(xué)生溝通，打開(kāi)彼此心扉，用心去感悟?qū)W生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平肯定會(huì)有提高，而且達(dá)到教書(shū)育人的目的。評(píng)語(yǔ)通常選用紅墨水寫(xiě)成的，但仔細(xì)想來(lái)卻應(yīng)該用心血來(lái)寫(xiě)就。教師在這里傾注的心血越多，它往往就愈有光彩。
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