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當(dāng)代語境中素描教學(xué)研究的論文
一、素描教學(xué)中材質(zhì)的功用
素描在很大程度上是對(duì)材料而言的。紙，包括各種不同質(zhì)地或經(jīng)過其他技術(shù)手段處理過的繪畫紙，以及鉛筆和碳化鉛筆或者木炭，甚至是單色的各種顏料，都是最方便、最容易得到的，同時(shí)也是最容易使各種意圖、想法立竿見影地外化為視覺形象的繪畫工具。素描其實(shí)就是這樣一種可以發(fā)展成某種可能的“文本”。目前，一些高等藝術(shù)院校的素描教學(xué)，以各種“當(dāng)代”素描訓(xùn)練取而代之，而不是將素描的課題置于當(dāng)代背景下進(jìn)行多種可能性的藝術(shù)實(shí)踐。許多建立在所謂的實(shí)用技巧或純觀念基礎(chǔ)上的新素描，其實(shí)質(zhì)是利用傳統(tǒng)資源對(duì)新的視覺經(jīng)驗(yàn)的嘗試，沒有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生掌握素描根本的目的，缺乏實(shí)際的教學(xué)效果。素描教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更多的是指在紙上以干性材質(zhì)進(jìn)行的繪畫。從材料上看，這是多數(shù)藝術(shù)院校沿用的傳統(tǒng)方式。素描的直接性使學(xué)生將主要精力放在對(duì)事物的深入研究與精確表現(xiàn)上，排除了其他藝術(shù)媒介產(chǎn)生的視覺效果，從而以樸素的造型能力，為藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如傳統(tǒng)意義上的鉛筆素描，長(zhǎng)期以來一直作為學(xué)院素描的典范。鉛筆的色調(diào)能在畫面中產(chǎn)生豐富的色階層次和相異于木炭等其他材質(zhì)的趣味。而木炭素描則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的對(duì)比關(guān)系和整體寫意的筆跡形式。近年來出現(xiàn)的圓珠筆素描，以藍(lán)色或者黑色表現(xiàn)單色在紙上所呈現(xiàn)的色彩微差變化，以及由此產(chǎn)生的空間深度層次。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練不僅是完成一張寫實(shí)的習(xí)作，還是通過素描訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生理性的形象思維能力和對(duì)物象的精準(zhǔn)理解和表達(dá)能力。從畢加索和賈科梅蒂的早期素描習(xí)作可以看出，其在表形的同時(shí)，更有表意上的真實(shí)和準(zhǔn)確。在造型藝術(shù)領(lǐng)域中，素描以材質(zhì)的作用和功能獲得基礎(chǔ)的意義，也可以針對(duì)不同的專業(yè)需求提供多種藝術(shù)表達(dá)的可能性。把素描教學(xué)放到當(dāng)代背景中加以考察，教師在繼承傳統(tǒng)素描觀念的基礎(chǔ)上，應(yīng)以全新的藝術(shù)視角探索素描教學(xué)多樣性的趨勢(shì)，適應(yīng)不同藝術(shù)取向和不同專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的需求。同時(shí)，學(xué)生更需要在掌握藝術(shù)技藝的基礎(chǔ)上對(duì)素描材質(zhì)進(jìn)行深度拓展，包括各種干濕繪畫材質(zhì)的混搭實(shí)驗(yàn)，素描表現(xiàn)手法多樣性的嘗試等。
二、素描教學(xué)多樣化的趨勢(shì)
近年來，一些素描大展中的當(dāng)代素描作品，就很能說明多元化趨勢(shì)。在架上繪畫的范疇內(nèi)，任何媒介材料創(chuàng)作產(chǎn)生的作品都可以稱為素描：鉛筆畫、版畫、水彩畫、粉筆畫、創(chuàng)作或設(shè)計(jì)草圖，甚至影像作品的打印稿等。從某種角度看，它們被稱為素描的前提就是，以多種藝術(shù)媒介、材質(zhì)反映素描的特性——意圖性、兼容性、材質(zhì)表達(dá)的直接性，這也是大多數(shù)造型作品的基礎(chǔ)和根本。素描語言多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)，對(duì)我們重新解讀素描的概念提出了新的要求，包括觀念的重新定義、藝術(shù)可能性的探索和藝術(shù)多樣化的界定等。因此，對(duì)素描教學(xué)多樣化趨勢(shì)的研究在當(dāng)下的藝術(shù)語境中是有必要的。素描作為高等藝術(shù)院校造型藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物象的理解能力、整體的觀察方法和藝術(shù)的表現(xiàn)技法，探索藝術(shù)本質(zhì)規(guī)律的重要手段。素描教學(xué)所需要的造型基礎(chǔ)，已經(jīng)由單一的再現(xiàn)式寫實(shí)需求，漸變?yōu)槎喾N教學(xué)意圖和專業(yè)需求并存的現(xiàn)實(shí)情況。在保持“寫形狀物”這一素描基本功能的前提下，繪畫者的主觀意圖和審美趣味開始呈現(xiàn)出多樣化的面貌。素描教學(xué)的多樣化是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不同藝術(shù)視角和主觀意圖表達(dá)而言的，在教學(xué)手段多樣化的實(shí)踐中，任何獨(dú)立的藝術(shù)表現(xiàn)形式都有自身的內(nèi)在規(guī)律，這種教學(xué)過程是階梯式的上升趨勢(shì)。教學(xué)過程既培養(yǎng)學(xué)生在素描訓(xùn)練和創(chuàng)作中解決技術(shù)層面的問題，也引導(dǎo)學(xué)生掌握素描媒介表現(xiàn)的多種可能性，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)其感受和意圖。多樣化的表現(xiàn)形式也是學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)直觀感受的一種途徑，關(guān)鍵是如何以素描多樣化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)感受與準(zhǔn)確表達(dá)。如果以素描基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的，則以寫實(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)，在寫實(shí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)典，磨煉技藝，準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)；如果把素描當(dāng)作藝術(shù)創(chuàng)作的一種媒介和藝術(shù)表現(xiàn)形式，則培養(yǎng)學(xué)生利用多種素描材質(zhì)進(jìn)行對(duì)于客觀事物的感受、聯(lián)想、夢(mèng)境等自我意愿的表達(dá)，把素描作為最初藝術(shù)直觀感受力的出發(fā)點(diǎn)和畫面最終視覺表達(dá)的可能性。在素描教學(xué)多樣化的趨勢(shì)中，學(xué)生從基礎(chǔ)的高考素描意識(shí)中逐漸脫離，呈現(xiàn)出不同的面貌：對(duì)構(gòu)圖的安排，對(duì)基本形的認(rèn)識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)人物形象的感受，對(duì)不同材料的嘗試，而教師的作用是引導(dǎo)和鼓勵(lì)。不同專業(yè)方向的素描教學(xué)要求是不一樣的，如動(dòng)畫、插圖等新興藝術(shù)專業(yè)。如何在藝術(shù)與技術(shù)之間找到契合點(diǎn)，怎樣才能更好地把素描教學(xué)和本專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，這是值得我們長(zhǎng)時(shí)間思考的問題，還需要在長(zhǎng)期的素描教學(xué)實(shí)踐中探索。
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