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體育教師示范教學的作用論文
摘要：示范法是體育教學的最直接的形態(tài)教學，教師的教態(tài)，教師的示范動作如何對完成教學任務起著舉足輕重的作用，正確的示范不僅可使學生建立正確的動作形象，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習愿望，而動作示范是體育教學中最常用的一種直觀的體育教學方法。
關鍵詞：示范教學有效性
正文：
示范法是體育教學的最直接的形態(tài)教學，教師的教態(tài)，教師的示范動作如何對完成教學任務起著舉足輕重的作用，正確的示范不僅可使學生建立正確的動作形象，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習愿望，而動作示范是體育教學中最常用的一種直觀的體育教學方法。示范教學，會大大提高課堂教學的有效性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、示范教學能有效地讓學生建立正確直觀的動作概念。
教師在體育教學的過程中示范動作的目的是要使學生通過對教師形體動作有一個直觀的了解，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化”，經過思維對所要學習的動作進行必要的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題，所要掌握動作的細節(jié)。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據教學任務，教學步驟，以及小學生各階段的身心和年齡特點，可能接受能力的具體情況而定。我們體育教學的目的是增強學生的體質與體能，讓學生掌握一定的運動技能與技巧。而運動的技能和技巧是十分嚴謹?shù)�，并不能單單靠教師介紹幾個定義，幾個概念就能理解的。例如，墊上前滾翻，我們如果只對學生說出概念，并沒有進行動作示范的話，那么一個班級的學生做出的動作將是五花八門，形態(tài)各異的。所以，只有教師的正確示范加之講解學生才能掌握正確的動作要領。我們在示范的時候，可以采用總-——分——總的示范方法。總：就是介紹這種技能的時候，先做一次完整的示范，我們再以《墊上前滾翻》為例，我們可以介紹本節(jié)課的內容后讓學生直接觀察老師做一次墊上前滾翻，讓學生知道這種技能在生活中能運用到，是一種自我保護的技能。緊接著我們進行分解示范。所謂的分解示范，就是每一個步驟應注意的要領是什么，比如說兩腳并攏，兩手撐墊與肩同寬，低頭，團身收腹等等，學生對每個環(huán)節(jié)都有了直觀的認識，建立的動作的概念，知道了每個環(huán)節(jié)的要點，完成起來就是事半功倍了。
二、示范教學能有效地提高學生的學習興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在課堂教學中的作用。在體育教學中，最容易讓學生產生興趣的就是肢體上的運動。眾所周知，女同學對體育課的熱衷程度往往不如男同學，她們表現(xiàn)的不如男同學那么興奮、活躍，究其原因就是沒有找到她們的興趣點。在一次《跳短繩》的教學中，很多學生聽到教學內容后發(fā)出無奈的感慨，我知道，他們對跳短繩應經沒有什么興趣，他們已經掌握了跳短繩的動作。對于這種現(xiàn)象，我并沒有急于糾正，我從容的拿起一根短繩，在學生的目光中，示范完成了一次花樣跳短繩，學生的目光由不屑變成了驚訝，最后是羨慕與崇拜，一掃剛才的無奈。在學生的目光中，我看到的是他們對花樣跳短繩的興趣與學習的欲望。緊接著我進行了示范教學，學生都在認真的學習，認真的練習，很快掌握了花樣跳短繩的方法。此時，我鼓勵學生根據自己已有的經驗進行花樣的創(chuàng)編，對于心思細膩與協(xié)調性好的女同學，這無疑對她們是一種挑戰(zhàn)與誘惑。整節(jié)課中，只見她們不停的變換方式，不停地與小活動討論交流，學得不亦樂乎！
由此可見正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。因此教師的示范動作不單要過硬，更應該是動作的典范。教師的動作示范一般要力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力量的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產生一種躍躍欲試的心理，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。
三、示范教學有效的提高教師在學生心目中的地位
韓愈說：“教師，傳道授業(yè)解惑者也�！眰鹘y(tǒng)的教學中賦予老師崇高的地位，可是隨著時代的發(fā)展，一些學校，一些家長重視的是孩子的學習成績，他們往往忽視了體質對孩子成長的重要性。由此導致了體育教師不受重視，體育課不受重視，久而久之，一些高年級的孩子也產生了這樣的想法。這樣的想法大多數(shù)表現(xiàn)在男孩子的身上比較明顯，而示范教學往往能夠打破這種尷尬的局面。
在一次高年級的籃球課上，教學內容是行進間運球，剛剛說完教學內容，就有幾個男孩子發(fā)出嗤之以鼻的嘲笑聲，我想象得到，是平時寄個愛好打籃球的男孩子，他們雖然還不認識我，但我已經通過其他老師了解到了他們，如果這節(jié)課上不讓他們信服口服的話，以后將很難讓他們好好的上體育課了。我索性在示范行進間運球后，緊接著示范了幾個有難度的運球花樣，幾個連貫，漂亮的運球動作一氣呵成，看得這幾個男孩子目瞪口呆，也贏得班級同學熱烈的掌聲，而這幾個班級的“小刺頭”也被我輕而易舉的征服了。由此可見，教師示范的動作對提升教師在學生心目中的形象有很大的幫助，這也就要求體育教師的示范動作應該是美的化身，學生學習的楷模，學生健身、健美的鏡子。教師在課堂上的一言一行一動對學生都必須具有潛移默化的感染作用。在體育教學中作為一個為人師表的體育教師，教師應力戒不美的教態(tài)和示范動作，教師示范動作應做到準確到位，富有個性美。
當然，在教師示范教學的時候，我們還要考慮到隊形的排列問題。
在小學體育教學中，由于學生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是小學生男女性別差異逐漸的增大，加之教學中動作技術難度的變化，導致學生在教學中動作學習發(fā)生困難，特別是在教授復雜的動作時，處理不好，往往會使學生產生一種不好意思或不愿學，甚至害怕的心理障礙，影響教學任務的完成。對此，教師應根據學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位的教學，以解除學生不必要的思想負擔。示范前，還應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度，講究動作示范的各個“面”可采用正面示范、鏡面示范、側面示范、斜面和背面示范等。在實際教學中，為了顯示動作的左右距離，可采用正面示范，如小學低年級的隊形式隊列學習內容中的集合與散開；為顯示動作的前后部位，可采用側面示范，如蹲踞式跳遠的助跑，起跳、騰空、落池動作的示范等；一般比較簡單的動作采用鏡面示范，示范者面對學生，動作方向與學生相反，如廣播體操、徒手操。
總之，教師的動作示范對能否有效地完成教學任務起著舉足輕重的作用，而教師動作示范的風格和特點也不是一朝一夕就能完成的，它需要教師長期的，堅持不懈的自我練習。所以，教師要不斷充實自身的動作示范美的修養(yǎng)，使教師的體育教學示范美既付合教育教學心理規(guī)律的要求，又付合我們廣大學生的年齡特點可接受能力和審美習慣。
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